地理人教版八年级下册《高原湿地---三江源地区》教学设计.doc

高原湿地-三江源地区教学设计学段初中学科地理学校扬中市八桥中学执教赵新文课题高原湿地-三江源地区教学构想及目标 本课以解密2010上海世博会青海馆的造型为主线，设计众多问题。让学生在解读青海馆的同时学到有关三江源地区的知识，寓教于乐。知识与技能：1）查阅地图，说出三江源的位置特点；结合景观图，描述三江源的自然特征。2）说出三江源是哪些大河的发源地，理解“中华水塔”的涵义。3）了解三江源面临的生态问题，知道保护三江源的重要措施。过程与方法：1）运用地图和资料，分析三江源地区成为大河源头的自然原因，通过资料判断河流源头。2）举例说明三江源面临的生态危机，讨论了解对下游带来的不利影响。情感态度价值观：通过这节课学习，我们认识到人类与环境息息相关的辩证关系，要树立正确地生态观，加强环保意识，为保护生态环境，建立和谐家园付出自己的努力。教材分析本节内容是在学生对青藏地区有了一番了解的基础上，进一步研究学习青藏地区的内部区域，通过本节的学习，加深了学生对三江源的认识和理解，使学生掌握保护三江源地区的重要意义。另一方面，培养了学生读图、用图的能力，并使学生进一步学会分析和认识一个地区区域特征的方法，提高了学生比较分析地理问题的能力。学情分析经过一年多的地理学习，八年级学生积累了比较丰富的感性知识，具有一定的理性分析及探究能力，但还缺乏方法与深度。因此，教师引导学生学会抓住事物内在联系去分析、解决问题是本节学法指导的主要方法。教学重点1.“中华水塔”的重要意义2.三江源地区脆弱的生态环境教学难点河流探源；保护三江源的意义教学方法、手段1.活动教学法：通过小组活动能增强学生的学习兴趣，调动绝大多数同学的学习积极性，使他们参与到课堂活动中来。也给了学生展示自己的机会，从而增强了学生的自信心。2.合作学习法：合作学习法能使同一小组的同学互帮互助，消除少数学习能力低，基础薄弱的同学的畏难心里，也给他们展示自己和吸收高一层次知识的机会。同学之间互帮互助，互相交流，能够促进呢他们友谊和学习的共同进步。3.讲授法：对于学生通过自学小组讨论之后，依然不能解决的问题，教师进行有重点的讲授，可以帮助学生理解，加深记忆。4.总结归纳法：通过例子让学生自己归纳，很好的锻炼了学生解决问题的能力。所需设备电脑多媒体辅助设备、网路资源、黑板教学过程教学流程教师活动学生活动设计意图一、创设情境，导入新课1课间观看视频三江源。2 课件展示世博会青海馆图片，解密青海馆造型。进入情境，明确本节课的学习内容。震撼的视频，激起学生探索这里的欲望。创设这样的情境，容易激起学生的兴趣。使学生乐于参与到课堂中来。二、自主学习：“中华水塔”1 这座水塔到底在哪呢？请同学们按照学案上的提示完成青海馆的外部解密。2提出疑问：本区降水并不多，是否与中华水塔矛盾？看展馆内部图，会得出什么结论？看视频验证学生猜想。学生按照学案要求结合课本自学，完成学案。学生看图回答，本区属于半干旱区。从展馆内部图思考得出最初的水源可能是雪山和冰川融水再通过视频验证。这部分内容难度较低，学生可以自己完成，锻炼学生自学能力。通过设疑，让学生思考本区的降水状况，学生能够更好的理解本区最初水源。视频更加直观，便于理解。三、小组合作：河流探源1 青海馆以“源出青海”为核心概念，那我们怎样确定河流的源头呢？小组合作，完成学案。2 检查各组完成情况。重点关注第3题，可能遇到的困难？看一段科学考察时在沼泽上遇到的困难。3 沼泽给考察者带来这么大的困难，他们一定会很讨厌沼泽吧？恰恰相反，他们很感激这片沼泽，这是为什么呢？青海馆的吉祥物“三原”它们分别代表了水的三种由来。“三原”分布在羊毛草上，可以把羊毛草解读为湖泊和沼泽。湖泊和沼泽对“三原”进行着天然的调节，到底是怎样调节的呢？4 得出结论：雪山和冰川融水在湖泊和沼泽的调蓄之下，使长江、黄河、澜沧江的水源源不断的流向大海，所以被誉为“中华水塔”。结合课本93-94页内容，完成学案。学生根据其他同学、老师的指导，完善学案。看视频感受沼泽给科学考察带来的困难。带着疑问看93页阅读材料理解湖泊和沼泽是河流的天热调蓄器。学生理解中华水塔的形成。培养学生阅读资料、提取信息的能力。在小组合作中学会归纳与整理。实时了解学生的掌握情况，根据掌握情况，决定是否讲解这部分内容，教有所依。视频比语言更加具有说服力。先设疑，引起同学们的好奇心，然后讲水的三种由来分布在湖泊和沼泽上，学生更能形象的理解，湖泊和沼泽的作用。让学生明白地理事物之间的内部联系，中华水塔的形成，也不是单一的某种因素就能决定的。四、三江源地区的保护1 简介三江源的外部造型。图片展示三江源曾经是一个超稳定的生态系统。但是近年来却发生了极大的变化（图片展示）。这样变化的原因可能有哪些？2 这样的变化会对下游地区产生怎样的影响呢？课件展示具体问题。3 青海省深感作为“中华水塔”所肩负的责任，确立了“环保立省”的发展之路。国家设立了三江源自然保护区，在自然保护区内可以采取哪些办法呢？观察原来图片与现在图片的不同，思考回答这些变化产生的原因有哪些？学生根据课件上的问题思考回答。学生畅所欲言能够想到的办法，也可以借鉴96页的内容。用原来图片与现在图片相对比，学生可以受到巨大的震撼，进而他会主动去想这是为什么。能够最大程度的调动学生积极性。进一步强调地理事物之间是相互联系的。国家层面为了环保做了许多努力，在讨论的过程中让学生意识到自己也可以为环保贡献自己的一份力量。五、小结最后再看一看青海馆，重点知识的填写，表达对三江源地区的美好祝愿。学生回答课件上的问题。重点知识的强化，始终贴合以青海馆为主线的教学，首尾呼应。 板书设计第二节 高原湿地-三江源地区一、 江河源头 地理位置二、 源头水源确定原则三、 如何保护原因：自然、认为 教学评价表对学生的评价学生课堂学习积极性的评价生本课堂，采用小组合作学习的座位模式，方便学生互相交流共同进步。采用创设情景的方式进行教学，对于表现最棒积极性最高的小组给予鼓励。对于落后的小组进行激励，希望下次他们能有更好的表现。学生目标达成的评价通过本课时的学习，学生能够知道亚洲地形和河流流向的特点，明确地势与河流流向之间的关系。会运用分析亚洲地形和河流流向特点时所用到的方法解决北美洲地形和河流流向。学会迁移地势和河流流向对问题的评价针对初一学生学习地理的特点，问题尽量设置的浅显易懂，大问题尽力化解成一个个的小问题，步步深入，做到深入浅出。对课堂延伸过程评价欣赏亚洲的美景，培养学生对美的认识。学会欣赏自然