22窗前的气球.doc

22、窗前的气球 教学分析：这是一篇充满童心童趣、至情至真的课文。红气球是孩子平时喜爱的玩具，可在特殊时刻却成了小伙伴们传达内心感情的工具，从孩子们天真的想象和行动看到了孩子们心灵的纯洁、感情的纯真。红气球是伙伴们天真活泼、想象力丰富的表现，红气球是伙伴们的笑脸、真诚的问候教学生阅读时，既要体会人物的感情变化，真挚感情的理解，又要让学生释放、表达出自己的天真浪漫和童真，体会生活的“美”。教学目标1、认识文中“科、亚、呆”等7个字，会写“周、床”等8个字；会用“可爱的，高兴地”说话。2、指导体会人物感情变化，正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会同学之间的真挚感情，懂得珍惜同学之间的纯真友情。教学重难点1、掌握本课八个汉字，指导学生写好半包围的汉字；2、体会课文人物的情绪变化，同学之间的真挚情感，并能感情朗读课文。教学具准备生字词卡片，画着可爱小脸的红气球和没有图案的红气球，课件。课时安排两课时第一课时课时目标：1、借助拼音，初读课文，达到正确、流利。2、认读7个生字，自主识字，掌握字音，识记字形。教学过程：一、情境导入1）师生交流：老师出示两只气球（笑脸图案的和没有图案的）。你喜欢那个气球为什么？2）今天我们学习关于这只气球（笑脸图案）气球的故事，老师板书：22窗前的气球想知道这个红气球的故事吗？想知道“窗前的气球”是用来干什么的吗？那就让我们读读课文，看看能否找到答案。二、初读感知1、用自己喜欢的方式读课文，注意把文章注音的汉字读准。2、读完了课文，课文是哪一只气球呢？气球是用来干什么的？三、自主识字1、看来同学们课文读得还不错，生字宝宝都认识了吗？（板书生字：科、亚，学生读）看到这两个字，你想到了什么？课文写了科利亚的什么事？2、出示其他五个带有拼音的生字卡片呆始猜拴逗指名读、齐读、“开火车”读，教师正音。3、你有办法记住这些字？同伴之间交流识字、记字的方法（自编识记的“儿歌”等）4、组词练习：给这些字找些好朋友吗？在课文中找、在生活中找5、儿歌巩固识字：病房有个科利亚，谁也不准来看他。静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。科利亚，别难过，你的同学有办法。红气球，飘来啦，祝你快快康复早回家。四、流利朗读现在我们已经认识了生字，把“拦路虎”给去掉了，再来读课文。1、由朗读文章，把语句读通、读顺。2、生生互评、师生互评，看看谁读得好，哪儿读的好？五、课堂小结师：科利亚得了传染病，住进了医院。为什么谁也不能去看他，他也不能到病房外面去呢？在这种情况下，同学们用了什么样的方式去看望他的？下节课我们继续学习课文。六、布置作业1、把本课的生字新词抄写两遍。2、正确、流利地朗读课文。第二课时课时目标;1、朗读课文，巩固字音。2、有感情地朗读课文，能用“可爱的、高兴地”说一句话。3、从中受到关心他人的教育。教学过程：一、复习检查1、抽读生字卡片。2、朗读课文，给自然段标上序号。二、交流感悟，感情朗读1、科利亚怎么啦？从什么地方知道科利亚生病了? 读课文的第一段，结合现实说说什么是“传染病”。（如流感）2、生病住院后的科利亚怎么啦？从哪儿看出来的？用笔划出有关的词句，引导学生抓住重点词语理解人物的内心感情。如：静静得、呆呆地，真没意思（课件出示：科利亚望着窗外的天空）结合课文，说出科利亚此时的心情。孤独无聊的科利亚离开爸爸妈妈，离开他的伙伴，他觉得真没意思，那我们应该怎样读出科利亚的心情呢？（学生根据自己的体会有感情地朗读）3、课件演示：窗外带有可爱笑脸的红气球上下飘动。正在科利亚感到无聊的时候，他看到了什么？气球上有什么？用“可爱的”说话。看到气球在你的窗前飘动，你想知道什么？如：红气球怎么会在窗前飘动呢？它是怎么来的？为什么上面还有一个小孩的笑脸呢？读3到5自然段，讨论解决刚才的疑问？（生读书）4、科利亚开心吗？读科利亚高兴的句子。他为什么笑呢？用“高兴地”说话。如果你是米沙，你还会怎么做呢？说说你这么做的理由。（学生交流）5、大家各种想法都是为了让科利亚开心，谁能用刚才的体会读读课文35段。朗读时，把自己当作科利亚，看看怎样读？小结：科利亚虽然病了，但是有了同学们的关心，他的病一定会好起来的，重新回到学校和伙伴们一起学习玩耍，让我们带着这份真诚，有感情的齐读课文吧！设计意图：人物感情体会和朗读指导相结合。从科利亚思想感情的变化体会到米沙的用心良苦，从米沙的“独特创意”体会同学之间的纯真感情，再从体会、理解中知道朗读，从语言中进一步得到体会。三、指导写字1、出示生字卡片，词语开火车认读。检查学生识字情况；2、那这个字怎么记住的？老师板书“病”我们要学习一个新偏旁，这叫“病字旁”，看老师写（师边写边说）：一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。3、出现本课几个字半包围结构的字“户、角、床、周、病”，交流识记；4、指导书写：教师在田字格中示范汉字的书写，学生观察思考怎样才把字写好。5、学生在书上描红，教师巡视指出书写中存在的问题。如：上包下的字，在书写是，被包围的部分一定不能超出“包围圈”。四、复述表演，加深理解1、提出要求：四人小组合作，一人表演米沙的行为，一人表演科利亚的表情，一人旁白，一人评判2、小组表演，教师适当点拨3、小组汇报，师生评议。一是对课文的理解，用肢体、面部表情的体现；二是旁白同学的叙述语速、语调的变化等。五、延伸拓