小学三年级下册《广角等量代换》学案.doc

小学三年级下册广角等量代换学案 小学三年级下册广角等量代换学案教学目标：1让学生初步体会等量代换的数学思想方法，为以后学习简单的代数知识做准备。2训练学生的观察能力和初步的逻辑推理能力。3通过数学活动了解数学与生活之间的广泛联系，增强应用意识，提高学生解决问题的能力。教学重点：体会等量代换思想在解题中的应用。教学难点：将等量代换思想灵活运用于解决实际问题中去。教具：课件、三种图形若干教学设计：一情景导入。1观看曹冲称象的故事。提出问题：曹冲是怎么称象的？2学生说说自己的想法。3揭示课题。二探究学习。1第一关教学例2。（1）课件首先演示天平秤外观及作用。（2）课件讲述例2，配合故事情节，引出用西瓜如何换苹果。（3）小组动手操作及讨论（先小组，后抽学生说想法）。2第二关（1）课件演示动物们玩跷跷板游戏过程。（2）小组讨论：如何进行换？（3）汇报讨论结果，教师小结。3第三关：1只鸡和1只鸭，谁重一些？（教材第111页第4题。）4第四关：“换一换”游戏（教材第111页第3题）三归纳小结这节课，你有什么收获？四机动算一算+=240=+=？说课一、说教材、说内容本节课内容是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第109页例2的一节课，使学生初步体会等代换的数学思想方法。等量代换是指一个量用与它相等的量去代替，它是数学中一种基本的思想方法，是代数思想方法的基础。教学中，例2利用天平的原理，通过解决一些简单的问题，使学生初步体会等量代换的思想方法，为以后学习简单的代数知识做准备。等量代换的理论是比较系统、抽象的数学思想方法，在这里，只是让学生通过生活中容易理解的题材初步体会这种思想方法，为后继学习打下必要的基础，学生只要能够用自己的方法解决问题就可以了。二、说学习目标：1让学生初步体会等量代换的数学思想方法，为以后学习简单的代数知识做准备。2训练学生的观察能力和初步的逻辑推理能力。3通过数学活动了解数学与生活之间的广泛联系，增强应用意识，提高学生解决问题的能力。三、说教学重点难点：重点：体会等量代换思想在解题中的应用难点：能够将等量代换思想灵活运用于解决实际问题当中去。四、说教法、说学法数学是思维的体操，“学习数学就意味着解题”，解题的关键在于找到合适的解题思路，数学思想方法就是帮助构建解题思路的指导思想。本节课学生只要能够用自己的方法解决问题就可以了，不必用等量代换这个数学化的语言进行描述。整节课也就一个问题，“怎么换？”。教学中让学生利用天平的原理， 通过观察、猜测、验证等一系列解决问题的活动过程，初步体会等量代换的数学思想。五、说活动过程课的开始，我用故事的形式导入新课，“曹冲称象”这一故事，学生在语文课本中已经学过，所以学生很熟悉，但是学生并不知道这则故事里还蕴含着丰富的数学思想内涵。由学生耳熟能详的故事导入，创设了学生感兴趣的情境，既形象又具体，既有趣又奇妙，充分调动了学生的学习兴趣，使学生在观看动画的同时很自然地进入了观察、发现的阶段，同时，较好地体现了数学内容生活化，体现了数学问题来源于生活的新理念。整节课有一个鲜明的探究主线和层次，如引新课主线是从“曹冲称象”这一故事到设计西瓜如何换苹果，在互换中由重量相等的互换，到学生自身认知需要激发出的价值互换，由羊、猪、牛在跷跷板上的互换平衡，寻求出等量代换问题的解决规律。教学全过程是以问题为核心组织开展学习活动，并把问题隐含于具体的教学目标完成之中，激发了学生对问题探究的积极性和求知欲。在本次教学中，我将采用了多媒体教学，通过演示，让学生从直观的贴近生活的情景图中观察、思考，以便更好的解决问题，整个活动内容来源于生活，从大量生活实例和学生热爱的情景入手，来建立数学模型，让学生体验到：生活离不开数学，数学来源于生活，服务于生活，培养对数学学习的兴趣。反思教学目标：1让学生初步体会等量代换的数学思想方法，为以后学习简单的代数知识做准备。2训练学生的观察能力和初步的逻辑推理能力。3通过数学活动了解数学与生活之间的广泛联系，增强应用意识，提高学生解决问题的能力。教学重点：体会等量代换思想在解题中的应用。教学难点：将等量代换思想灵活运用于解决实际问题中去。教具：课件、三种图形若干教学设计：一情景导入。1观看曹冲称象的故事。提出问题：曹冲是怎么称象的？2学生说说自己的想法。3揭示课题。一个深动地flash吸引了全体同学的目光,激发了学生学习新知的兴趣.二探究学习。1第一关教学例2。（1）课件首先演示天平秤外观及作用。（2）课件讲述例2，配合故事情节，引出用西瓜如何换苹果。（3）小组动手操作及讨论（先小组，后抽学生说想法）。利用若干个三角形、圆形、长方形进行操作，培养了学生与人合作的精神，同时将新知深入内心。2第二关（1）课件演示动物们玩跷跷板游戏过程。（2）小组讨论：如何进行换？（3）汇报讨论结果，教师小结。3第三关：1只鸡和1只鸭，谁重一些？（教材第111页第4题。）4第四关：“换一换”游戏（教材第111页第3题）三归纳小结闯关后，你有什么收获？整节课，围绕闯关活动展开，新知也在闯关的活动中一步一步进行，在活动中学，在学中活动。四机动算一算+=240=+=？教学反思：课前活动中，采用介绍的方式与同学们互相认识，并通过认识这一环节，引出一位新朋友“陶陶”（玩具狗）。告诉同学，“陶陶”喜欢和那些爱动脑筋的小朋友一起学习一起玩，如果你的表现能让它心动，它就会跟你回家。这样，同学们很快就可以进入学习状态了。我用故事的形式导入新课，“曹冲称象”这一故事，学生在语文课本中已经学过，所以学生很熟悉，但是学生并不知道这则故事里还蕴含着丰富的数学思想内涵。由学生耳熟能详的故事导入，创设了学生感兴趣的情境，既形象又具体，既有趣又奇妙，充分调动了学生的学习兴趣，使学生在观看动画的同时很自然地进入了观察、发现的阶段，同时，较好地体现了数学内容生活化，体现了数学问题来源于生活的新理念。整节课有一个鲜明的探究主线和层次，通过闯关活动开展学习。从引新课主线是“曹冲称象”这一故事到设计西瓜如何换苹果，在互换中由重量相等的互换，到学生自身认知需要激发出的价值互换，由羊、猪、牛在跷跷板上的互换平衡，寻求出等量代换问题的解决规律。教学全过程是以问题为核心组织开展学习活动，并把问题隐含于具体的教学目标完成之中，激发了学生对问题探究的积极性和求知欲。在本次教学中，我采用了多媒体教学，通过演示，让学生从直观的贴近