八年级语文藤野先生.doc

第一课藤野先生教案教材来源：初中八年级语文（下册）教科书人民教育出版社2009年版内容来源：初中八年级语文（下册）第一单元主题：藤野先生课时：2课时授课对象：八年级学生设计者：张延鸽巩义二中附中审查者：八年级语文组目标确定的依据：1.课程标准相关要求： （1）根据语文课程标准课程总目标“在发展语言能力的同时，发展思维能力”“能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”设计。 （2）在培养学生概括能力的同时，展开横向思维，读懂事件与主题的关系；在引导学生欣赏名家作品的同时,使学生受到前人高尚情操的熏陶，达到既学读书又学做人的目的。2.教材分析：藤野先生是一篇传统课文,是鲁迅对20世纪初自己在日本留学时的一段经历的回顾,重点叙述了与藤野先生的交往,热情地歌颂了藤野先生的高贵品质,洋溢着作者一腔的爱国之情。学习这篇文章，不仅能学到叙事性文章的写法，也能从中受到爱国主义的熏陶。 3.学情分析：初二的学生有主见，他们对于作品内容已经具备了初步的概括、分析能力，但看问题往往不够客观、全面、深入。不过，他们思维活跃，视野开阔，好胜心强。倘若教师在班级中创设交流、探索、合作的良好氛围，在教学中“还政于民”，引导得当，学生定会从中获得感悟，得到教益。目标：1.理清文章结构层次，围绕作者与藤野先生的交往来分析文章。 2.联系社会背景来领会作品深刻的思想内涵的方法；通过反复朗读体会作品的思想感情，赏析课文重点语句。 3.了解藤野先生正直热诚，治学严谨，没有民族偏见的的高贵品质；学习鲁迅先生强烈的爱国主义精神。评价任务：1.针对目标一，设计环节一、二，让学生通过回顾与交流，概括课文主要内容，理解课文内容。2.针对目标二，设计环节五、六的相关活动与问题，总结本文的思想感情，赏析重点语句。3.针对目标三，设计环节三、四相关问题，由浅入深理解课文中的思想感情。教学过程：第一课时环节一：回顾鲁迅先生简历，了解写作背景导入新课。问题：鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的文章有哪些？ 活动：学生交流了解作者和文章体裁。环节二：指导预习，整体把握课文结构。活动一：借助课文注释和词典对文中字的形、音和词的含义有清楚明白的了解，为研习课文内容扫清障碍。活动二：学生自读课文，带着问题读课文，弄清下列这些问题和内容：问题一：文章是按什么顺序来组织材料的？记叙的线索是什么？问题二：变换了几个地点？记叙了哪几件主要事情？问题三：表达了作者怎样情感？赞扬了藤野先生哪些高贵品质？活动三：小组研讨，确定上述三个问题的结论。环节三：研读课文第一部分。问题一：作者是怎样抓住主要特征来描写清国留学生的形象？比喻和反语修辞手法的作用是什么？问题二“无非”、“实在”对表达句子意思有什么作用？活动：教师引导，学生自由发言，然后进行总结。第二课时环节四：小组合作探究，把握主体部分。问题一：概括出在仙台我与藤野先生交往的四件事。活动：各小组派出代表分别进行展示。问题二：请你谈谈作者对藤野先生为什么有如此深厚的情感？ 活动：学生自由发言，谈谈自己的理解。环节五：品读课文，体味重点语句。问题一：也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。（这表明了作者对清国留学生怎样的情感与态度？从句中哪些词语可以看出来？）问题二：外貌描写（白描手法）：“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜挟着一叠大大小小的书”，讲课是“缓慢而很有顿挫”，衣着“模胡”，“冬天是一件旧外套，寒颤颤的”。表现出藤野先生的什么性格？ 问题三：概括藤野先生的性格特征。问题四：他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。（藤野先生只是个普通人，作者为什么说他“伟大”，请结合具体事例谈谈你的看法） 活动：小组研讨交流之后进行成果展示。环节六：研读文本，总结收获：师生一起总结问题解决过程中的收获，例如：本文几笔勾勒出了藤野先生的外貌，通过学习本文写人抓特征的白描手法，写出自己的外貌或选取典型事例写出自己的性格特征。写法指导：善于用典型事例表现人物，这是我们应该掌握的一种重要的写作技巧。在我们的生活中总会有一些最使你感动，且能表现文章主题的典型事例。我们要善于选择一件或几件典型事例，去突出人物的性格特征，表现文章的主题。那么怎样选择典型事例呢? 第一，选择的典型事例应该突出人物的性格特征。第二，选择的典型事例必须能突出文章的主题。附：所需条件：多媒体设备，教师自制