问题儿童教育策略浅谈.doc

“问题儿童”教育策略浅谈【摘要】在今天的教育中问题儿童有越来越严重的趋势，作为教育工作者应引起重视。本文针对问题儿童的教育谈了五点观点。【关键词】转变观念 尊重 宽容 兴趣 常抓不懈 【正文】尊重是要求别人对自己的承认，他导致威望、地位和认可等情感；也是自己对自己的尊重，他导致胜任、自足和自信等情感。如果不能满足一个人的尊重需要就会导致自卑感、失落感，甚至会有严重的心理障碍，在当今的社会里，由于离婚，传统的群体瓦解，人口流动，人随关系变化，不断地城市化等等。孩子这个弱视群体，在受尊重方面受到伤害。因此，问题儿童犯错时有发生，如：与同学发生直接冲突、打架、逃学这种事情，如果处理不当，会严重伤害学生。让学生产生逆反心理，甚至教育的结果适得其反，所以，教师在教育时，要尊重学生的人格与尊严，尊重每个学生平等的权利，多站在学生的角度去思考问题，在教育过程中要讲究一定的策略。一、转变教师的观念。在当今的教育中，问题儿童有越来越严重的趋势，其原因是忽视了教师自身的观念，在教育中我们只强调智育教育一味的追求升学率难以真正地抓好德育教育。如果学生发现问题，教育学生方法简单，态度粗暴，甚至体罚学生，导致一部分学生觉得学校生活枯燥无味，于是就会出现厌学，逃学、打架等现象。教师观念的转变应该是学校教育应以学生的终身发展奠定坚实的基础。真正做到“一切为了学生的发展”、“一切帮助学生的发展”、“一切促进学生的发展”，这才是我们所追求的目标。我们要转变重智育轻德育的教育观念。 “问题学生”并不是不可教的，问题在于，我们不能把这些“问题学生”划入 “不可教”的范围。相反，我们更应该坚定信心，因为每个学生都具有在某一方面或几方面的发展潜力。作为教育工作者，只要为具有不同智力潜能的学生提供适合他们发展的不同的教育，就能把他们培养成为社会需要的不同类型的人才。 二、尊重的效应。心理学家认为，每个学生都有爱的本能需要。这是人们健康的心理要求，用好了它，不仅对处理学生问题行为作用很大，而且其综合效应也是无穷的。学生在家里爱父母的爱护，来到学校，很自然地会把他们与父母的交往中产生的种种感情、期望，转移到教师身上，要求教师不仅传授给他们知识，而且也要教师能像父母那样尊重他们、体贴爱护他们。教师如果能尊重每一个学生，处处给他们温暖和关怀，就会使学生从教师的爱中体会到学校的可爱，社会的温暖；体会到自身的价值和希望，从而把这种爱转化为奋发向上的巨大的动力。这时教师对他们所进行的教育，所灌输的思想，就会经过学生的感情过滤。而被认为是出自教师的好意，自觉而愉快地加以接受。相反地，如果教师对学生没有爱心嫌弃学生，甚至粗暴地对待学生，就会使学生产生反感，畏惧或抵触情绪，进而悲观消极，自暴自弃，给教育工作带来阻力。他，由于家庭问题是典型的问题儿童，贪玩、懒惰，逆反心理强有打击报复的现象。冬天他经常一个多星期不洗澡不换衣服，同学们见到他避而远之，他为了报复同学们经常上课时取下自己的臭鞋增加课室的气味，有时还把自己的脏衣服放在同学的座位里，上课时，同学们经常被熏得无法上课，我对他批评教育过，但没有效果。责任心告诉我，他是教育者，我不能嫌弃他，于是我用行动去感化他。有一天，我早早地回到了学校，没想到他比我还早，正得意地等着同学们回来，我的出现使他很惊讶，我没有批评他，没有捂鼻子，走近他平肩而坐和他促膝谈心，享受他的“杰作”。春风细雨地教育，让他感受到教师是真正关心他，没有嫌弃他，让他能接受教育，然后把他带到合适的场所用来水帮他清洗，拿来学校多余的校服帮他穿上。我边清洗边说：“我们班的“阿暖”原来是一个漂亮的小伙子，看，脸蛋多白净啊！如果每天都能洗干净，我相信同学都会羡慕你。”他从没有过自信浮现于脸上。从此以后他每天都是打扮得干干净净，整整齐齐才回学校。恩格斯指出：“就个别人说，他的行为的一切动力，都一定要通过他的头脑，一定转变为他的愿望饿动机。” 学生也有需要尊重的愿望，老师从保护学生的自尊心出发，学生是能体会到的。这种透着老师对学生关爱之情，学生是能感受到的。事实上，老师在关爱中进行教育，不但没有伤害师生之间的感情，反而增进了师生之间的情感。三、宽容是教育问题儿童的最好方式。诗人说：“天空包容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山包容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海包容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无比。”。我想：这是对宽容最生动直观的诠释。而宽容是一位老师必须具备的品质。在教育工作中运用宽容策略确实会收到意想不到的效果。一天下课后，同学们在课室玩耍，同学A不小心弄掉了同学B的文具盒，学生A一边道歉：“对不起，我不是故意的，请原谅！”一边弯腰去捡饭盒。可是学生B不分青红皂白一脚向学生A踢去，紧接着两个人还“干”了起来。这时，他们看见我过来，才停止了“战争”。我面对这种情况并没有暴发如雷，而是先给他们一个“面子”回到座位先上完课，课后再把他们叫到办公室谈话。经过教育，这两位学生低下了头，认识到了自己的错误。学生B还红着脸主动跟学生A握手言和。回到课室里，他们还要求向同学承认错误，并认识得较深刻，态度诚恳，同学们也用宽容的态度接纳了他们，并从宽处理。这样的做法，就是保护了学生的自尊心，给了学生一个宽容，让学生得到了尊重。宽容更能表现出一个老师高超巧妙的工作技术，更能反映出一个老师足智多谋和老练成熟。问题儿童更脆弱，更需要宽容，让他们享受宽容的快乐，健康成长。四、培养兴趣也是改变问题儿童的手段。兴趣是学习的强大动力和内在力量。孔子早已指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是青少年学生学习的主要动力。改变问题儿童也是从兴趣入手。每个人都有自己长项，老师要“一分为二”地看待问题学生，用学生积极、进取的一面来补其弱的一面。我教过的小波，是一个厌学的孩子，四年级已无心上学，每天他的书包里只有语、数、英三本书，有时甚至连书包都不背。上课不是睡觉就是玩东西，为了学习他经常和父母吵架，有时还打母亲，父母为他伤透了心，老师也操碎了心。老师教育他，他做一个“死猪不怕开水烫”的样子，让你无所适从。要说他的优点，也有！他特别爱打篮球，篮球打得也很好，每天放学后打到天黑才回家，上学他都会抱上心爱的篮球。一下课就直奔操场直到上课铃响才不得不离开。看到这种情况我喜在心里，在四年级第二学期有意识地举办了一次班级篮球赛，球赛中小波生龙活虎，表现的相当出色，熟练指挥队员。最终以超对手十几分获胜，队员抱着他欢呼，他的地位得到了前所未有的提高，同学们改变了对他的态度。从此，他变得开朗许多。同时，我也趁热打铁进行教育，从球赛引向学习，课堂上我有意地提出一些简单的问题叫他回答，从而培养他的兴趣，让他感受到学习也是一件快乐的事情，扬起自信的风帆，找回做人的尊严，促其上进。后来他再也没有不做作业的现象，成绩也不断地提高，小学毕业考试取得了优异的成绩。正如皮亚杰说：“所有智力方面的工作者要依赖兴趣。”五、加强管理，常抓不懈。思想教育不是一时能抓好的，应常抓不懈。某些问题行为反复性特强，出现的时间间隙短，次数多，叫你防不胜防，而且往往事态严重，影响特坏。针对这样的“老大难”问题，“老油条”学生，我们想立即见效是不可能的。我们要紧跟学生，了解学生的思想动态，不要让学生的行为有所改进就放松警惕。教师应加强扎实而细致的思想教育，深入到学生中与学生多交流，及时了解学生的心理动态，对不正常的心理及时疏导，防患于未然，还可以互相了解，增进感情，问题儿童也会越来越少。教师教育学生要形式灵活，方法多样。如：反常态教育，自我教育，发挥同学力量教育或对问题儿童改进好的设置奖励等。当然，教师在工作的同时，还应加强自身修养。教育家加里宁曾说：“教师的世界观，他的品性，他的生活，他对每一现象的态度，都会这样那样地影响全体学生。如果教师很有诚信的话，那么，教师的影响就会在某些学生身上留下痕迹。”可见，教师的一言一行，对学生有着深刻而久远的影响。所以，教师应不断提高自身的修养，严于律己，品德高尚，博学多才，积极进取。通过自己良好的思想个性、才能、情感、意志去潜移默化地影响学生、塑造学生，达到春风化雨、润物无声的效果。作为教师将会遇到各种各样的问题儿童，但我们必须要有很强的事业心责任感，巧妙地教育学生，尊重学生，重视每一位学生，让朵朵鲜花开得灿烂夺目。参考文献：1、 李悦、孙彤主编管理心理学，中国人事出版社，1993年3月第1版2、 叶奕乾主编。心理学心理学自学考试大纲。3、 皮亚杰教育科学与儿童心理学。文化教育出版社1981年版。注