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光的直线传播教学反思 巴山中学 唐可府 本节课的主要教学目标是探究光沿直线传播的条件，知道光的直线传播产生的各种现象以及光速。学习时要求学生认真观察实验视频，并注意利用光的直线传播解释生活和自然界中的一些重要现象如小孔成像、影的形成、日食、月食等，从而实现教学目标。 回想整个教学，在开始用有趣的手影游戏来引入课题，不仅能引入主题，起到快速收心的作用，还能活跃了课堂气氛。通过对生活中的光现象：汽车头灯射出的光束、树影、人影的形成、实验等得出光的传播是直线进行的，接着通过分组实验探究光在水中传播、固体中、空气中的传播得出光的直线传播规律。同时，介绍或启发学生如何让光在水中、空气中现形，水中加入少许牛奶或粉笔灰，空气中喷洒烟雾，观察光在水或空气中的传播路线。总结得出结论：光沿直线传播并通过实例得出光沿直线线传播的条件：在均匀介质中。介绍光线是人们用来表示光的传播路线的一种方法因此画光线时必须用箭头表明光的传播方向。进而引出光线的概念；然后以激光准直为例，说明光沿直线传播现象的应用，通过对影子、日食、月食的分析进一步证明光在均匀介质中是沿着直线传播。通过探究光的直线传播规律的活动，学生初步体会到了“提出问题进行猜想实验探究得出结论解释现象（产生问题的现象）应用结论”的科学研究方法。这种探究方法，将对今后的实验研究起着指导作用。可在讲小孔成象时，由于数学上没讲过相似三角形，先实验，然后引导学生分析产生现象的原因，并通过flash动画研究像的大小与哪些因素有关。效果非常好。最后介绍了光速及光的直线传播的应用。 个人感觉课堂教学成功之处，一是加强演示实验利用激光演示光在空气、水、玻璃中的传播情况，再用自然光进行演示，从而得出光是沿直线传播的组织学生讨论，由学生举出应用光沿直线传播的实例，如：射击、排队等日食和月食的讲解可配合以实物替代法演示实验，较直观易懂，加强了感性认识；二是适当设疑强化概念，光沿直线传播是有条件的，对此可通过设疑进行强化，并通过演示实验加以证明；三是进行物理学史教育培养科学探索精神。对光速的教学不要紧限结果，要增加一些学史的知识，从而培养他们的探索精神组织学生讨论，由学生举出应用光沿直线传播的实例，如：射击、排队等日食和月食的讲解可配合以录像电脑模拟加强感性认识。 但本节课不足之处也多，一是容量大，设计的内容有些多，时间有点紧；二是讲解多了点，学生练习巩固少了点；三是没
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