江苏省金坛市第三中学七年级语文下册《赵普》第一课时学案.doc

赵普第一课时 一教学目标1准确翻译全文，注意重点字词，提高文言文的阅读能力。 2学习本文叙事简洁、运用细节描写的方法。 3了解更多学习刻苦、以天下事为已任的人物的故事。二课前预习：1查工具书解决古文中的生字词，借助注释，了解文章大意，能读通课文。2搜集几个有关刻苦读书的成语或名言。3上网或图书馆查找赵普的资料，了解赵普生平事迹：赵匡胤黄袍加身，杯酒释兵权、金匮之盟等。4. 补充：赵普，北宋大臣。后周时赵匡胤的幕僚，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权，后任宰相。太宗时又两次任宰相。他少时为吏，读书不多。赵普曾经对宋太宗（赵匡义）说过这么一段话：“臣平生所知，无不出此。昔以其（指论语）半辅太祖（赵匡胤）定天下，今欲以其半辅陛下致太平。”三检查预习1.学生齐读课文，教师再范读全文，最后请个别学生朗读。2.纠正字音：阖户（ ） 箧（ ） 牍（ ） 缀（ ）卒 （ ） 吏（ ） 论语（ ） 龌龊（ ）（朗读的形式可以多样，但学生在读时一定要注意纠正字音和节奏，力求读出美感和语感。）3赵普选自，赵普，字_，_代著名_家，自古有“_”的说法，文中“太祖”指_。(12分)4。解释下列加线的字。(20分)（1）寡学术 （2）手不释卷（3）每归私第 （4）阖户启箧（5）既薨 （6）发箧视之（7）龌龊 （8）碎裂（9）及为相 （10）卒用其人四开始新课(一)整体感知1.文章写了赵普的哪两件事？2.学生与教师、学生与学生互动翻译文章。师将学生提出的疑问中的重要点板书，精讲。 例如：（1） 太祖常劝以读书。（省略句、倒装句） （2） 读之竟日。（倒装句） （3） 普明日复奏其人，亦不用。（省略句） （4） 碎裂奏牍掷地。（使动用法） 3 学生翻译全文。老师提示翻译的方法：（1）在文言文中凡是国名、地名，人名，官名、帝号，年号、器物名、度量衡等，可不用翻译，因为这些词一般都无法与现代汉语对译。 （2）添加省略成分。（3）调整语序。（4）引用的内容可不翻译。（二）咀嚼品味1.通过文中所写的两件事，请你评价一下赵普是个怎样的人？2.试举例说明本文刻画人物时运用的细节描写并理解其作用。（三）课堂巩固自由朗读课文，巩固知识。(四）拓展延伸教师过渡语：古往今来，“刻苦读书”和“以天下事为已任”的人和故事层出不穷，你能试着举出一两个吗？并谈谈他们对你成长的影响。课堂总结学生再读课文自己概括文章内容及其主旨。五：课后作业普少习吏事，寡( )学术，及为相，太祖常劝以读书。晚年手不释卷，每归私第，阖 ( )户启箧( )取书，读之竟日。及次日临政，处决如流。既薨( )，家人发箧视之，则论语二十篇也。普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。宋初，在相位者多龌( )龊( )循默，普刚毅果断，未有其比。尝奏荐某人为某官，太祖不用。普明日复奏其人，亦不用。明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂奏牍( )掷( )地，普颜色不变，跪而拾之以归。他日补缀( )旧纸，复奏如初。太祖乃悟，卒用其人。（一）在（ ）中给前面的字注音。（二）填空：1赵普选自 。本文写了赵普的两件事：一是 ；一是 。2“手不释卷”这一成语的意思是 ，形容 。3“太祖怒，碎裂奏牍掷地”这一细节写出太祖 的样子。4“ ， ”“补缀旧纸”这一细节描写表现出赵普的态度。三、解释下列词语：1习（） 及（） 第（） 阖（）箧（） 竟日（） 寡（） 临政（）薨（） 深沉（） 岸谷（） 忌克（）明日（） 龌龊（） 循默（） 碎裂（）颜色（） 乃（） 卒（）2以天下事为己任（ ） 明日（ ）尝奏荐某人为某官（ ）他日（ ）跪而拾之以归（ ） 读之竟日（ ）四、翻译下列句子：1晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。_ 2及次日临政，处决如流。 3既薨，家人发箧视之，则论语二十篇也。 4普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。 5在相位者多龌龊循默。6太祖怒，碎裂奏牍( )掷( )地，普颜色不变，跪而拾之以归。 _7他日补缀旧纸，复奏如初。五回答下列问题：1文中“阖户启箧取书”这一细节描写，表现了赵普怎样的性格特征？_ 2赵普为什么要三番五次地奏荐某人为官而不惧触犯太祖？ _ 3课文第二段写赵普奏荐人才时有哪些细节描写？你从中可以看出赵普有什么性格特征？ _“晚年手不释卷”“阖户启箧取书，读之竟日”等可看出赵普的什么精神？哪些句子体现了赵普读书的效果和学以致用的精神？_ 5赵普到了晚年还手不释卷，这给你什么启