《水上飞机》教案设计.doc

15水上飞机教案设计设计说明语文课程标准指出：语文课程是一门学习语言运用的综合性、实践性课程。学习语文的主要目标是“指导学生理解和运用祖国的语言文字”“培养学生听说读写的能力”。因此，小学生学习阅读，首先是读懂。读懂以后再做什么？从学习水平发展看，孩子的“最近发展区”应该是在“领会”以后的“运用”上，在“运用”中加深“理解”，从而切切实实地提高学生的语文能力。教学本课时，教师首先引领学生向课题质疑，围绕“水上飞机是怎样的？它有哪些种类？又有什么特殊的本领”这样一组统领性的问题引导学生走进故事，以读带讲，读懂课文。在此基础上，引导学生运用一定的句式回应问题，概括课文重点内容。然后再抓住关键词句引导学生进行语言的实践训练，通过模仿迁移，内化重组，创新外化，在“转换”“包装”的过程中实现语言的熟练运用和语文能力的提高。课前准备1教师准备：上网或利用其他途径了解飞机、水上飞机的发展史和最新动态；制作相应的课件。2学生准备：搜集水上飞机的一些资料，加深了解。课时安排2课时。教学过程第一课时一、揭题导入 1板书课题，指导读题。导入：出示飞机模型，板书：飞机，仔细观察这是一架用来做什么的飞机？师：这是一架载人的普通飞机，它们每天飞行于城市与城市之间，完成运送旅客的任务。出示水上飞机图片：仔细观察画面上的飞机与老师手里的飞机有什么不同?（相机补课题：水上）师：这种能停留在水面上的飞机叫“水上飞机”。那你们想知道这种“水上飞机”是用来做什么的吗？那今天我们就来学习14课水上飞机，齐读课题。在学习这篇课文之前，我想给大家介绍一个朋友，（出示：小海鸥贴画），今天就让它带我们学习这篇课文吧。设计意图：实物展示，结合生活实际，将常见的普通飞机于水上飞机作对比，明白不同之处。二、检查字词1(PPT出示生字词)自由读，读不准的再看看生字表。海鸥货轮客船 救护迅速救援遇难 佩服谈话溅起汲水2指名读，开火车读。三、指导朗读，以读代讲(PPT出示小海鸥和水上飞机的插图。)1师：默读课文，小海鸥遇到水上飞机发生了什么有趣的故事。知道： 在 遇到 误把 当 ，经过 知道 。2导读第一段。(1)师：为什么小海鸥看见水上飞机会把水上飞机当“大船”呢？指名朗读，要求：边读边想。生：因为他“奇怪”相机教学 “奇怪”在哪里？课件出示：水上飞机图片，语句“白色船体的两边长了两个大翅膀。”师：小海鸥看见这么一个奇怪的东西又是怎么想的呢？课件出示：小海鸥想：客轮、货轮，啥样的船我都见过，可就是没见过这种长翅膀的船。这句应该用什么样的语气来读？奇怪。相机指导朗读。 (2)师生点评，随机指导：师：是呀，真奇怪，哪有长翅膀的船呀，我们齐读这句话 课件出示“他飞了过去，想问个究竟。”“究竟”是什么意思？谁能换一个词吗？“他飞了过去，想问个 ”（明白、清楚）师：想问个“究竟”就是想问个明白(清楚)。真好，齐读第一个自然段。师：他问清楚了没有呢？是怎么问的？让我们一起来看27自然段。（1）请两位同学为大家读读第27自然段。出示：“喂 遇难的船只。”要读好这段对话，要注意些什么？第一问：打招呼。第一答：解释。第二问：两个问句“？”吃惊的语气。第二答：解释。第三句：自豪语气分角色读，其他同学边听边想一想，从他们的谈话中你知道了什么？比一比，谁最会倾听。借机指导，水上飞机的种类和作用：这不是“奇怪的大船”是一架“海上救护机”“有的可以随时从海上起飞，去参加战斗” 这样的飞机我们可以叫他(海上战斗机)“有的可以给航行中的船只输送物资”这样的飞机，你能给他取个名字吗？(海上运输机)“有的可以从海中汲水，去扑灭森林的大火”这样的飞机我们可以叫他（海上灭火机）。(2)男女生分角色朗读。(3)师生总结：通过这样三番五次地询问，小海鸥“究竟”问明白了吗？他知道了这是一只水上飞机，能降落在海面上；名字叫海上救护机；他能迅速救援海上遇难的船只。他还有很多兄弟，他们都叫什么名字，都有哪些本领？课件：海上救护机警报声，你们听这是什么声音，海上救护机将要执行任务，让我们齐读最后一段。课后延伸：水上飞机可真厉害，要让你发明一种水上飞机的话，你会让他具有什么功能呢？设计意图：语文课程标准指出：小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本课故事内容浅显易懂，学生们读上几遍应该都能把握水上飞机的样子、种类及其神奇的本领。但是，对于文本所传达的情感学生们未必一读就透，需要老师的点拨引领。因此教学中教师摈弃繁琐的分析，而是通过朗读指导，带着学生们在语境中理解词句的意思，体会人物的内心情感，用琅琅的书声再现故事情节。这不仅提高了学生们的朗读水平，也使课堂教学更加紧凑。四、回顾总结，整体感知1通过读课文，你对水上飞机有了哪些了解？(引导学生从外形、种类、作用进行交流。)2你喜欢故事中的小海鸥和水上飞机吗？为什么？3其实水上飞机还有很多种类和神奇的作用，你可以上网，查找更多的资料，进一步探究，向网络问个究竟。设计意图：语文课程标准指出：在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。课末，在逐段理解课文内容后，引导学生再次围绕课题交流课始问题，对文本进行整体的梳理回顾，使学生对水上飞机的样子、种类和作用有了更为具体、深刻、系统的认识。同时，这也训练了学生对文本语言的概括能力，实现了语言的转换和内化。五、布置作业完成作业卡。课件出示。设计意图：让学生通过学习，完成作业卡，检查对课文的理解，提高学生的概括能力。也为此节课的评价提供依据。第二课时一、巩固字词，回顾内容1听写词语。海鸥货轮救护迅速救援佩服森林交谈2回顾课文内容。(1)出示水上飞机的插图，介绍水上飞机的样子。(2)通过上一课的学习，你了解了哪些水上飞机，他们都有哪些本领？(自由说。)引导学生用上关联词说一段话。(可以用上“有的，叫；有的，叫；有的，叫；还有的，叫”或者“可以可以可以还可以”说一段话。)设计意图：本课教学，开门见山，直奔主题。默写词语既是对字词的巩固，同时也将写字教学落到了实处。引导学生介绍水上飞机的种类及作用，一方面是对课文内容的回顾，另一方面又一次训练了学生的语言表达能力。二、创想水上飞机1激疑想象。(1)师：水上飞机是不是就你们介绍的这四种呢？(2)出示第7自然段，指名读，指向“”。(PPT出示文字)2聚焦省略号，引发想象。师：你知道水上飞机可能还有哪些兄弟？老师知道课前大家都搜集了不少资料，你能联系你搜集到的资料给大家介绍一下吗？(1)小组交流，尽量把这种飞机的本领用一两句话介绍清楚，如果不知道名字的还可以给它取个名字。(2)指名交流，结合学生的交流，随机出示相关的图片，引导学生把话说清楚。(3)模仿课文第七自然段的句式练习介绍，也可以采用复习中的句式。3创意设计自己的水上飞机。师：水上飞机有着一般飞机没有的特殊本领，也有着轮船所不具备的优势。那么，如果让你制造一架水上飞机，你还想让它发挥哪些新的作用呢？注意结合水上飞机的优势以及它对于我们的生活的作用，展开大胆的想象。(1)以小组为单位交流。(2)全班汇报交流。设计意图：本环节包括两个训练点，一是鼓励学生利用搜集到的资料模仿课文句式进行介绍；二是激励学生创意想象设计自己的水上飞机，并再次模仿课文语言进行介绍。这种通过拓展阅读、组织转换，让学生把了解的知识、学到的语言及表达方法进行重构，转化为新的语言，让语言和知识在转换过程中再一次得到同构共生。三、争做“小广播”1激趣导说。师：孩子们，通过学习和交流，咱们已经了解了不少关于水上飞机的知识，可以算得上是水上飞机的小专家了。可是还有许多人不了解，比如低年级的小弟弟、小妹妹，你们的爷爷奶奶、爸爸妈妈说不定也还不了解这种水上飞机呢。所以，老师想让你们做小广播，给他们介绍介绍这种科技新品水上飞机。2明确“广播”要求。师：如果你做“小广播”，会给他们介绍水上飞机哪些方面的知识呢？(1)主题：引导学生从点与面的角度选材：可以是从面上简单介绍水上飞机的样子、种类和作用，也可以选一种来比较详细地介绍样子和本领。(2)角度：可以是自我介绍，用第一人称；也可以用第三人称。3动笔写广播稿，教师巡视。4指名交流，师生随机点评。5学生修改。设计意图：王国维在人间词话中写道：“诗人对宇宙人生，须入乎其内，又须出乎其外。入乎其内，故能写之。出乎其外，故能观之。入乎其内，故有生气。出乎其外，故有高效。”学生学习课文语言也是这个道理，仅仅“入乎其内”是远远不够的，还要“化乎其中”，“显乎其外”。通过“小广播”的创设，激发学生说的欲望，并通过内化重组，将潜意识状态的语言文字激活，外化成“广播稿”，成为学生自己的语言。通过这样的语言训练，就使学生的语言由随意走向自觉，由低效走向高效，由单调走向丰富。四、指导造句1出示文后练习题3，说说要求。2指导用“究竟”造句。(1)PPT出示课文例句：他飞了过去，想问个究竟。(指名读。)(2)这里的究竟是什么意思？你能给它换个词吗？(3)你有没有碰到过这样的事情，你需要问个明白或者看个明白？(学生交流，教师随机指导把话说清楚。)(4)出示“究竟”的另一种意思的句子：这究竟是怎么回事？(指名读，齐读。)(5)这里的“究竟”又表示什么意思呢？(表示疑问)你能用这个意思来说一句话吗？3指导用“渐渐”造句。(1)PPT出示课文例句：水上飞机渐渐地离开海面，向遥远的天边飞去。(2)“渐渐”是什么意思？你能用“渐渐”说一句话吗？(引导学生从人、物、事来说变化。)4选择一种写下来。设计意图：造句是语文学习中语言训练的传统方式，它既能巩固所学的字词，又能训练学生的语言表达能力和思维能力。教学中通过丰富语义、变换句式、调换语序等方式指导学生进行造句训练，不仅使学生打破了思维定势，使其从单一的造句模式中走出来，同时也培养了学生多角度思考问题的习惯，让思维变得更加灵活。五、布置作业1争做“小广播”，向小伙伴或者家人介绍水上飞机。2设计“水上飞机”的手抄报，举办水上飞机展。设计意图：语文课程标准强调：要注重开发学生的创造潜能，培养综合实践能力，促进学生持续发展。课末通过“争做小广播”和手抄报设计，引导学生在实践中运用，打通课内外的联系，动手又动脑，真正实现了大语文教学。板书设计教学反思1以读带讲，务实高效。教学中教师打破第一课时的常规，在检查生字词后直奔课文内容的品读，以读代讲，引导学生走进情境，走进角色，在读中感知认识，在读中感悟体会，使学生非常轻松地把握了课文的主要内容水上飞机的外形、种类和用途。同时，教师充分运用师生点评、生生点评这一评价方式，巧妙地调动了学生的朗读积极性，使他们在这种交流评价中互促互进，互助互学，不断提高朗读的水平。2以读促说，凸显语用。本课第二课时的重点是以读促说，实现语言的转换与内化。教学中，教师通过压缩课文的教学时间，带着学生跳出课文的框框，通过搜集资料、阅读课外读物等途径，把学生的视角引向对水上飞机更深的探索和研究。但是语文课绝对不是科学课，教师充分利用这些资料，糅合课内外知识，引导学生“创想水上飞机”“争做小广播”，以小海鸥(第三人称)、水上飞机(第一人称)等角色来介绍水上飞机，唤醒了沉潜于学生心中的语言，使文本语