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浅谈初中英语教学中人文教育的渗透 2010-01-07 19:10:52|分类： 默认分类 |标签： |字号大中小订阅 摘要英语教学实践中渗透人文素质教育，本文旨在探索英语教学和人文教育的结合点。在教学中，加强多方位的实践，重视语言教育与人文知识的融合，更新观念，拓展思维，因材施教，提高学生语言表达能力，注重培养学生的综合素质。关键词人文教育，英语语言教学，教学改革一 问题的提出牛津英语教材是二期课改期间使用的一种新型的教材。早在它面世的初期，有关专家和它的改编者们就提醒人们注意其间的人文教育内容。时至今日，已有四年的教学实践时间，执教的教师们是否都意识到人文教育的重要性，都能在教人知识、技能，解人疑惑的同时，给人以相应的、必要的人文教育呢？或许由于使用教材的教师普遍处于“应试”的焦虑之中，新型教材中的人文意识往往遭到忽视。现将本人的认识，结合牛津英语教材中的一些教学内容，分析有关的教学方法。二 什么是“人文教育”？人文教育是以传授人文知识、培养人文精神为主的一种人性和教养的教育，是一种以人格完善为最终教育目的的教育。实际上，世界是一个联系统一的整体，英语教育中的人文内涵极为丰富，概括起来主要有以下方面的内容。1、培养跨文化意识的教育语言是文化的载体，语言有丰富的文化内涵。在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。在英语教学中，教师根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围，帮助学生拓展视野，可以使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而帮助学生形成正确的人生观、世界观和价值观。2、追求真善美的教育人文精神是人类为争取自身的生存、发展和自由，以真善美的价值理想为核心，不断追求自身解放的一种自觉的文化精神。人文精神是人类社会发展的强大精神支柱，是民族精神守护的不朽长城。与强调知识和科学本身价值的理性精神不同的是，人文精神强调追求、运用知识时的良知、责任感和价值观，而这恰恰是保障社会全面健康发展的重要因素。3、创新意识的教育创新意识教育是教育的核心之一，实践证明，只有强化创新意识，才能发展智力，提高素质。我们认为英语教学中的创造教育主要包括：（1）英语特有的学习方法的创造教育；（2）英语知识体系的自主的创造性构建；（3）在特殊背景下（如与外国人相遇或身处他国时），运用英语知识和所学文化知识创造性地解决面临的问题。4、具有时代特征的人文精神教育著名教育家布鲁姆认为：“当提供适宜的条件时，大多数学生在学习能力、学习速度、进一步学习的动机上都变得非常相似。”“只要提供适当的初始与现实的条件，几乎所有人都能学会一个人在世界上所能学会的东西。以新时代人文精神为特征的新英语教育，其内涵包括：（1）面向全体，尊重、维护每一位学生学英语的权利，尊重学生学习过程中的情感、意志，尊重学生的个性差异；（2）交流感情，调动每一位学生的学习热情；（3）激发兴趣，激发每一位学生的主体意识，使之成为学习的主人。三 英语教学中渗透人文精神的实践1树立人文素质教育观，进行教学内容、教学方法改革教育的本质是育人。全面提高学生的综合素质，建立一个民主的、自由的、创新的教育氛围十分重要。我们从培养学生综合素质着手，教学中主要采用启发讨论为主的教学方式，激发兴趣，寓教于乐，教学方法贯彻主动、活泼精神，实行多环节的实践和学习。教学目的在于调动学生的学习积极性，培养学生稳重、流畅的语言表达能力，自信、积极的人生态度。注重针对性教学，通过多种形式的课堂测试和习作，全方位的师生互动教学，强化训练学生听、说、读、写、译五种能力，增强学生的语言交际能力，建立一种开放的、应用的英语教学方式。 英语教学不仅是知识传授，也是能力、素质培养的重要环节。在教学过程中，我们应重点培养学生的主动学习能力、科学思维能力和解决问题能力，帮助学生开拓视野，发展兴趣，活跃思维，鼓励学生个性的发展。我们通过积极主动、引人入胜的教学方法，调动学生的学习兴趣。通过活跃的课堂气氛，增强学生的参与意识，创造学生英语学习的氛围。2.人文与科学相融，贯穿于英语教学中素质教育必须以育人为本，在教学中我们重视培养学生具有高度的责任心，教师渊博的专业知识和深厚的文化知识积累对学生起到潜移默化的影响，英语“教学”应成为“教育”。首先是尊重学生，了解学生，培养学生的自信和自尊，用认真、负责的精神感染学生，为学生树立一个做人的好榜样。二是走进学生心里，与学生交流，有针对性的帮助学生，培养学生的友爱、合作、组织能力，教学中体现了真正意义上的教学相长。这样，英语课程就不仅仅是一种语言的学习，不只是教会学生英语，教师从素质教育出发，挖掘教学内容的内涵与主旨，寓德育、美育、心理等素质于教育之中，促进学生的全面发展。教师以自己的胸襟孕育学生的胸襟，以自己的智慧启迪学生的智慧，以自己的视野拓宽学生的视野。 3.在教学中渗透人文教育，从教师做起开展人文素质教育，必须加强师资队伍建设。课堂就是教师的舞台，一个成功的教师以其渊博的知识、优雅的风度和高尚的人格魅力打动学生，给学生如坐春风的享受，调动学生的学习热情。教育是“育人”而非“制器”，全面提高教师素养，最有效的方法是严格要求自己。教师人文素质的不断提高，不仅表现在知识的广博，能力的提高，更表现在良好的做人的态度，严谨的做事、做学问方法上。而在这方面的教育中，教师的身教重于言教，似春风春雨，润物细无声。在英语教学中，教师严格要求学生，用他们的学识风范培养影响学生，努力培养学生良好的思想政治素质与道德修养，具有创新精神与实际能力和良好的心理素质。四、个案分析 案例一：牛津英语教材的每一单元前都有一个卡通故事的图画，以引出该单元的主题。由于该图排在单元的目录之下，有些教师认为与后面的正文无关，往往跳过，或让学生自己去看，不作任何处理，白白失去了可贵的人文教育的机会。比如，7A第二单元的引子是Eddie与Hobo的对话，Hobo问Eddie早饭后干什么，Eddie 答：睡觉。午饭后干什么？Eddie答：睡觉。如果教师能正确引导，让学生讨论任何充实有趣地过每一天，学生也许会发表各种见解谈任何安排学习，如何安排课外活动，如何快乐地学习。教师们应鼓励孩子们去想，去说。因为，这样的讨论不仅不会影响后面教学资料的学习与使用，还会增强孩子们的情感素养和判断思维的能力，激发孩子们的学习兴趣。因此，善用每个单元目录下的卡通故事片，至少可以一举两得，既可作引子，引出主题内容，亦可作为一篇人文教育的大文章。案例二：7A教材的第6单元的阅读部分是以Kitty的口吻介绍7年纪1班学生为贫困学生募捐而组织的一个时装表演。作为阅读文章，该文章的虚拟性是相当明显的。如果教师按传统惯例，以“词句型语法”按部就班地教学，那么先教单词，再翻译文章内容，接着讨论语法规律 一堂课学生听的多，说得少，也许只跟着录音读一遍。还有些苛刻的教师还会要求学生回家后努力背课文，已备教师第二天提问。这样的教学方法，过去一直被认为对识记语言知识，掌握语言技能有相当大的效果。它的作用是学生的人脑当计算机，把教师选中的资料按教师的意愿强行输入。这有点像工业化的批量生产，学生若没及时背诵，或背诵了却又遗忘了，便会看为失败者。教师要求学生耗费大量能量去记忆过时的，虚拟的情节，是对教师和他的学生们的时间和精力的一种可悲的浪费。试想，十年之后，今日的初中生将踏上工作岗位。此时他们所苦记的“学生们时装表演时穿的什么？”于斯时有何用途？其实该阅读材料蕴含丰富的人文教育内容。就本文的教学，笔者认为完全可以设计一种以人文教育为主线、将科技教育（英语知识与技能）与人文教育相融合的教学程序。尊严，热忱，同情，平等，互爱的人格为什么进行时装表演？人的自由，价值怎样准备并进行时装表演？理解人生的意义你如何对待贫穷的学生和身边的弱者？如何珍惜现有的条件？类似以上的话题能引导学生看书，找信息，又提供了充裕的时间和空间让学生思考和表达。如果教师引导有方，学生可以通过用英语思维、用英语交际或表达自己不同的意见，达到将科技教育（英语知识与技能）与人文教育相融合的较理想的教学效果。至于文章中出现的生词和有关语法知识，教师可以让学生当场互相学习，自学或询问老师，亦可在讨论后再作归纳和练习。毋庸置疑，有限的词汇和语法知识，在教材中必定循环出现，我们完全没必要对个别的语言知识“斤斤计较”。毕竟，让学生学会生活，学会做人，才是我们为人师者最根本的职责啊！五、 结束语 当前，英语的教学改革处于比较重要的地位，英语教师们正面临着教学改革的巨大压力：使用熟悉的，传统的，以语言知识为目标的传授型教学，难于在所限教时内完成教学任务；现在的英语教学只能做“加法”，不能做“减法,词汇量只能多，不能