初中英语人教版七年级下册unit7 it is raining.docx

Unit 7 It is raining. (Section A 1a-1c) 教学设计作者：平塘县第二中 罗光秀本节课教学内容是人教版新目标英语七年级下册第七单元Section A 1a-1c部分的语言项目。主要让学生学会如何询问天气、描述天气情况及综合上个单元的现在进行时态描述在相应的天气里做些什么事情不做些什么事，在教学中渗透给学生安全意识，同时培养学生运用英语进行交谈和写作的能力。一、教学目标：语言知识目标：1、 掌握天气词汇 sunny raining cloudy windy snowy2、 教会学生学会询问天气及描述天气。Whats the weather like? Or how is the weather? It is raining学习策略: 通过完成导学案上的预习任务，学生基本掌握相关天气的词汇和询问天气的两个问句，观看展示的图片 并运用已有的语言信息对图片进行描述，达到自主学习的目的。情感态度：1、通过运用语言项目描述图片，使学生理解在极端天气里我们不能做什么，应该做什么，在教学中渗透安全意识。 2、课前导学案的预习，培养学生自主学习的能力。教学重点和难点：1、掌握天气词汇 sunny raining cloudy windy snowy2、教会学生学会询问天气及描述天气。Whats the weather like? Or how is the weather? It is raining3、运用所掌握的语言项目根据提供的图片描写自己及家人周末早上的活动。教学设计要点：1、检查学生完成导学案上的学习任务的情况。2、通过检查了解学生掌握新的语言项目的情况，并着不漏。3、学生运用已有的语言信息谈论所展示的图片，达到学以致用。4、小作文成果展示运用语言信息及提供的图片描述自己及家人周末活动。二、教学过程设计1、检查学生完成导学案学习任务的情况，通过课前预习及课堂检查，学生已掌握本单元的重点词汇及句型sunny raining cloudy windy snowy Whats the weather like? Or how is the weather? It is raining该环节的设计意图是培养学生课前学习的习惯和学生自主学习的能力。2、展示图片，询问学生Whats the weather like in the picture ? Or how is the weather in the picture? 学生运用已有的语言信息回答 It is raining 学生除了描述图片里的天气情况，还结合上一单元的语言信息描述图片里人物和事物的活动，逐步引导学生综合运用语言的能力。3、为学生展示几幅极端天气的图片，引导学生描述，如：It is raining heavily. But the plane is flying in the high sky. I think it is really dangerous. It is windy now, and the man is walking in the street. I think he must go home. Because it is very dangerous. 本环节除了培养学生综合运用语言的能力，还为学生渗透了安全意识。4、通过上述几个教学环节和学生的学习活动，学生已经能够熟练运用需要掌握的语言项目，现在再为学生创设情境，引导学生归纳总结运用语言，为学生展示一个家庭周末的活动情况，引导学生运用已有的语言进行描述，个学生三分钟的时间，完成之后，让学生进行小组汇报。该环节的教学及学习活动陪养了学生用英语写作的能力。5、Homework 运用Unit 6 和Unit 7的语言项目描述自己及家人在即将到来的周末的活动情况。教学反思本节课教学内容是人教版新目标英语七年级下册第七单元Section A 1a-1c部分的语言项目。主要让学生学会如何询问天气、描述天气情况及综合上个单元的现在进行时态描述在相应的天气里可以做什么不可以做什么，在教学中渗透给学生安全意识，并培养学生运用英语进行交谈和写作的能力。运用任务型教学方法，引导学生完成导学案的学习任务，并检查学生完成的情况，培养学生课前预习的习惯及自主学习的能力。学生观看图片运用语言信息进行描述天气及人物活动，培养学生运用英语进行交谈的能力。教学的最后环节，引导学生看图作文，让学生从运用语言进行口头谈论过渡到运用语言进行写作，培养学生运用英语进行写作的能力。但本节课还有一点遗憾，整节课注重培养学生说和写的能力，却没有设置听力的教学环节，使学生没能从听觉方面接受语言的输入。Unit 10 Id like some noodlesSection B(2a-2c)period4 教学设计课堂教学设计参与教师：罗光秀 金玉香 石红萍 周霞 石淑清 孟平平 谭本霞 郭芝莲 石正琴 李惠 刘玉梅 本课教学内容是人教版七年级英语下册Unit 10的Section B 中2a至2c 的一篇阅读短文。本篇阅读短文讲述不同国家、不同地区人们过生日准备不同的食物，并且同不食物的代表不同的意义。通过学习理解该文，让学生理解不同国家及地区的饮食习惯和文化。根据文章内容，为学生设置问题及任务，主要利用任务教学法，让学生在解答问题完成任务中，深刻阅读和分析文章，达到熟读文章掌握语言项目的目的。通过对文章深入的阅读和理解，为学生设计新的活动任务，使学生从学习语言升华到运用语言，体会情感的实际活动中来。教学步骤设计：Step1:播放生日祝福歌，出示相关的生日图片，创设浓烈的生日氛围，让学生踏着生日祝福歌的美好旋律走进课堂，为学生的课堂学习活动营造轻松快乐的环境。Step2：播放生日视频，让学生在观看的过程中，自然而然地对庆祝生日所准备的食物及要做的事情有完整直观的回忆。通过老师发问，学生组内讨论,自然导出：What do we have on our birthday? and What do we do on our birthday? 学生就会根据视频及自己的经验想到到：We have birthday cake with candles, eggs, long noodles and candy. We make a wish and blow out the candles.因为make a wish 和blow out是新词，老师要引导帮助学生说出来，让学生对这两个词有个初步的认识。Step3：为学生展示过生日时不同地区所准备的食物，学生组内合作讨论食物代表的意义。然后对学生的讨论进行点评和点拨。（1）Long noodles are a symbol of long life.（2）Red eggs and candy can bring good luck to us（3）The number of the candles is the persons age.通过这个环节的教学活动，学生对用英语表达生日的食物及意义有了一定的掌握，为之后的教学活动及学生完成学习任务打下了基础。Step4：根据课文内容为学生设置相应的问题及任务，让学生通过精读短文回答问题完成任务。（1）What would people like to eat on their birthday?（2）What do candles mean?（3）How can a person make his or her birthday wish come true?（4）What do people in the UK sometimes put in a birthday cake?（5）Why do people never cut up birthday noodles?（6）Why do people eat special foods on their birthday?为减轻学生压力和负担，提高学习效率，把所设置的问题分为两部分，把学生分成两大组， 一组回答13的问题，另一组回答46的问题。学生组内阅读短文并合作讨论回答相应的问题。在此期间，老师要不断走进组内，检查学生的阅读情况，并不断对学困生提供帮助，让他们也能积极参与学习活动，在确信学生进行充分的阅读和有了很好的准备之后，两大组对各自的讨论结果进行汇报，可以是集体汇报，也可以组内推荐组员进行汇报。老师要对学生汇报的每一个结果进行点评和点拨，帮助学生纠正错误，完善表达。老师要结合学生的回答及自己的点评点拨把问题的答案进行板书，因为这些句子是本短文中的重难点句型，只要让学生掌握了这些句型，就能为学生突破阅读中语言难点的学习。板书如下：（1）People would like to eat long noodles, red eggs, candy and birthday cake.（2）The number of candles is the persons age.（3）If he or she blows out the candles in one go. His or her birthday wish will come true.（4）In the UK, people sometimes put a candy in a birthday cake.（5）Because the long noodles are a symbol of long life.（6）Because the special foods bring the person good luck.通过该环节的学习活动，学生对该短文在音、形、意上有了精确的掌握，然后组织学生组内进行大声朗读，使学生对短文进行再次梳理。Step6：经过上述几个环节的学习活动，学生对通过讲述生日所要呈现的语言项目已有了熟练的掌握。接下来就应该让学生把语言项目从学习掌握升华到实际生活活动中来。为学生设计活动为本班6月份出生的同学在本节课上过一次生日，先为学生准备生日蛋糕及所需的食物，班上同学自行组织，通过运用所掌握的有关生日的语言项目，展示过生日的流程。这样让学生在温馨和热闹的气氛中升华了所学习的语言，真正让学生达到学以致用的目的，展示了新课程改革的自主合作的课堂模式。Unit 9 have you ever been to a museum? (section A 1a-1c)教学设计梁昌兰所用教科书书名人教版新目标英语所教年级八年级所教册次、单元第9单元设计主题 Unit 9 have you ever been to a museum? (section A 1a-1c)一、 整体设计思路、指导依据说明一直以来我的教学理念就是，以素质教育为指导思想，促进学生个性发展，发挥学生的主观能动性，培养学生自主、合作的学习能力。并注意对学生进行思想引导，培养学生热爱祖国，热爱家乡。本单元重点巩固掌握现在完成时的用法。能用Have you ever been to来询问别人是否去过什么地方。并作出回答。在教学中，我充分利用多媒体等教学设备，创设与本课话题相关的情景，谈论学生的实际生活。学生在使用所学目标语言进行讨论时，教师要不断鼓励学生，让学生勇于发表自己的真实观点和想法，增强学生开口讲英语的自信心，培养学生学习英语的兴趣。二、 教学背景分析1、教学内容分析：本单元讨论曾经去过的地方，让学生会用：Have you ever been to? Yes, I have. /No, I havnt. Me neither. 以真实的情景和语境来调动学生的参与热情；把话题、交际功能和语言结构有机的结合起来；通过听说训练，培养学生综合语言运用能力；同时培养学生热爱家乡的品质。2、学生情况分析在第8单元已经学习了现在完成时，学生已经对现在完成时有了一定的了解，并初步运用。而本单元是对现在完成时的强化巩固。 三、 教学目标分析1、语言技能目标：能运用have you ever been to ? Yes , I have . /No , I havent. .谈论我们曾经去过的地方。2、语言知识目标：（1）. 学习并熟练掌握下列单词。 Amusement park, water park， space museum(2). 学习并熟练运用下列句型。 Have you ever been to ? Yes , I have . /No , I havent. /Me neither. 3、情感态度目标：培养学生热爱家乡的品质。4、学习策略目标：（1）调控策略：发挥学生自主、合作的学习能力，主动的发现问题和解决问题，对所学内容加以整理和归纳，发现语言的规律，并能运用规律对所学知识举一反三，活学活用。（2）交际策略：在结对练习和小组合作中能用得体、恰当的用英语谈论中学生应该遵守的各种规则。四、 教学重点、难点分析学习并熟练运用下列句型，Have you ever been to ? Yes , I have . /No , I havent. /Me neither. 五、 教学过程设计设计意图Step 1 warming up欢迎各位听课老师的到来，由此回忆本班不在的几位学生，引出have gone to 再引导学生看一张老师本人的旅游相片。引出have been to .并让学生区别两个短语的用法。step 2 lead-in.由去北京旅游的照片引出北京是个美丽的地方，北京的孩子很幸福，周末可以去博物馆或游乐园玩。从而引出博物馆和游乐园的单词。amusement park, water parkStep3 practice用图片引出对话：A: Have you ever been to?B:Yes, I have.C: me too.D:No, I havent.I have never been toE:. Me, neither.照例子用另外的几幅图采取小组的形式操练，并让一些小组表演Step4 finish 1a and 1b in the book.引导学生看1a里面的图，然后听录音完成1b表格里面的内容放录音,检查学生答案。(1)先说到北京的好，再说到平塘的美，然后给学生展示一幅平塘景区的地图。让学生以小组为单位做一份调查，调查本组成员去过哪些景区和没有去过哪些景区。用以下句型：Have you ever been to?Yes ,/No, Me too./ Me neither.(2) 让学生以小组为单位,p派选小组代表来汇报本组的调查结果。Eg: has been to . has never been to .有小组代表后，找出其他同学的复述一个或两个句子。总结本课所学内容，完成课堂练习。布置家庭作业每个同学回家调查你的家人，他们曾经去过哪些风景名胜或大城市什么时候去的，写一份报告。.用生活中的实际做例子，激发学生的兴趣，学生在不知不觉中体会和掌握have gone to 和 have been to的用法。对本节课起到一个热身的作用。能很快地把全班学生的注意力集中到屏幕上来。这时，趁此机会呈现本课的生词与词组表述自己在过去某时去过某地方，从而引入新的句型：I have been to .显得过渡自然，学生比较容易接受。自然而然地接触的了本课的生词与词组，amusement park,让学生进一步熟悉本和掌握新单词的同时巩固现在完成时的用法。锻炼学生听力。情感教育：热爱家乡。让学生利用学过的句型来表达自己的思想，完成任务，充分体现了任务型教学途径的原则。激发起学生们了解他人的欲望，进而更加热爱生活。考验其他同学是否在认真听或是否听懂。复习与巩固考验其他同学是否在认真听或是否听懂。巩固知识，学以致用。Unit4 Whats the best movie theater?Section A1a-2c教学设计梁昌兰一、课型：听说课二、教材分析本单元的核心语言项目是“Discuss preferences and make comparisions”。从Section A 的“Movie theater, clothing store, radio station”到Section B的才艺表演，谈论最喜欢的东西，阅读篇章，做出选择，循序渐进，逐步扩展。三、教学目标设计语言知识目标：单词及短语：comfortable，seat，screen，close，theater，语言技能目标：学会并能掌握形容词、副词最高级的构成方法和用法。学习策略与思维技巧： 1、浏览信息2、作比较3、合作学习情感态度与价值目标：了解我们周围有哪些出色的人或物，知道生活中有很多值得我们学习的人；周围环境中有许多值得我们珍惜的事物。四、教学重点难点：学会并能掌握形容词、副词最高级的构成方法和用法。五、教学方法：利用多媒体和身边资源直观教学，小组合作竞争量化方式激发学生参与意识。六、教学媒体运用：多媒体课件七、教学过程设计一、 复习导入（启发探究 3分钟）1我们曾在Unit3学过形容词比较级的构成及其用法，2. 归纳总结比较级的句型并试着完成下面的练习Who is (athletic)，Lily or Lucy?Peter is （funny）than any other boy in his class.（设计意图：以前一单元的比较级复习导入最高级。以旧导新，符合学生认知规律。）二、自学（自主探究 6分钟）引导学生完成导学案上新单词的学习，为进一步学习做好铺垫2、查资料完成comfortable: adj.The car is _（comfortable）than that one.Which theater has _（comfortable）seats in town?Look! He is sitting _in the chair.3. seat: n. sit: vi.Please take your _here. =Please _here.This theater has the most comfortable _.4. screen: n.Please _（看）the screen. It has a picture on it.5. close:vt. 关闭。Do you mind me _the door? Not at all.Please _your eyes when you do eye exercises.closed: adj. Who opened the window? I remember I left it _.We cant do shopping now. Look, the shop is _.close: adj. 近的，接近的，亲密的。My home is _ _ the river. （离近，同义词为_）You should go to bed. Its close _ midnight.I have a close friend. （近义词best）学习单词：拼读、记忆、听写theater t n.剧场；电影院；戏院 comfortable kmftbl adj.舒适的；充裕的seat sit n.座位； screen skrin n.屏幕；银幕close kls v.关；合拢；不开放；停业（设计意图：学生自主学习巩固比较级的同时，学习新单词，发现问题。）三、交流（合作探究 10分钟）1. 完成1a discuss:do you like to go to the movies? who is your favorite movie star? why do you like him / her? what kind of movies do you like best? where do you want to go ,cinema、radio station or theater? why ？If there are many movie theaters, which movie theaters do you want to go to?whats important or not important for a cinema? lets see 1a. how do you choose what movie theater to go to? write the things in the box under important or not important.想想译译comfortable seatsbig screenscheap友好的服务 新电影 close to homein a fun part of town popular如果你去电影院看电影，你认为上面列举的这些，哪些对你来说显得重要，哪些不重要？请试着完成1a，也可以增加一些内容。（设计意图：通过交流合作完成学习任务，自主合作中学习新知识）2.完成1b听力listening 听前任务：快速阅读表格，划出最高级单词。QualitiesMovie theatersIt has the biggest screens.Its the most popular.Its the closest to home.Town CinemaIt has the shortest waiting time.It has the best sound.It has the most comfortable seats.3. 学习1c对话.运用刚学过的知识谈论你最喜欢的影院，A: Do you want to go to the movies? B: Sure.A: Whats the best movie theater? B: Town Cinema. Its the cheapest.A: But I think Screen City has the most comfortable seats.which cinema has friendlier service, town cinema or screen city?四、总结（引深探究 15分钟）小组讨论发现其中的规律，总结语法。然后老师补充：了the biggest，the best，the most comfortable等是形容词的最高级形式，用于三个或三个以上的人和物进行比较。主语+谓语(系动词)+the+形容词最高级+名词+表示范围的短语或从句。斌归纳形容词最高级形式的构成（略） (1)单音节词和部分双音节词在原级后加-est构成，具体情况如下： 单音节词及部分双音节词在词尾后加-est。great-greatest clever-cleverest 以e结尾的单词，在词尾后加-st。 nice-nicest fine-finest 以辅音字母y结尾的单词，把y变为i，再加-est。 happy-happiest heavy-heaviest 重读闭音节单词末尾只有一个辅音字母的单词，双写最后的辅音字母，再加-est。 hot-hottest big-biggest (2)绝大多数双音节和多音节形容词前面加most构成最高级。 如：important-most important interesting-most interesting (3)不规则变化 少数形容词(和副词)的比较级及最高级变化不规则，我们要熟记。（加强理解题）：She is student her class. 她是班上最好的学生。Shanghai is one of cities China. 上海是中国最大城市之一。This is apple I have ever met. 这是我见到的最大的苹果。Tom is boy in his basketball team. 汤姆是他们篮球队中个子最高的孩子。设计意图：培养学生学会发现规律总结规律，发现问题后分析问题和解决问题，从而提高学生的自主合作的学习能力。不能解决的问题再由老师来补充，最后通过举例来加强理解。五、练评（略）（包含“考点链接” 应用探究 6分钟）（设计意图：通过听说总结形容词与副词的最高级构成规则，然后练习巩固。）作业设计：将1e 对话改编成一段话。反思：1、在教学过程中，教与学要有机结合在一起。既有教师灵活的教，也应有学生积极主动地参与，才是真正意义上的教学。所以我在课堂中避免了以往教师满堂灌，学生被动学习这一模式。2、学习过程同时也是发现归纳的过程，学生是学习的主体，不但要跟随教师学习，也应在学习过程中善于归纳总结，自己得出结论。因此我采取了小组合作 的教学方法，让学生通过自主合作学习来发先规律，总结语法，掌握知识。体现了学生的主体性，教师的指导性。学生只有主动学习，对所学的知识才印象深刻，牢固掌握，把别人的知识经验变成自己的知识经验。 3、 掌控课堂，灵活教学。灵活过渡，必要时采取有效的取舍，游刃有余是每位优秀教师应该具备的素质。我在上课时完全按照备好的课按部就班，觉得每步骤都很重要，不可少。时间不多时还继续按原来的思路授课，以至到最后超时。操作过于呆板，不够灵活机智，影响到教学质量。4、不足：在小组合作中，任务安排不够好，对后进生的指导不够，如一些学生一直是在等别人去做，自己不知道要做什么，要怎么做，不主动思考。以后应该多考虑学生个体、心理以及年龄等各因素。 通过这一节课，我对如何备好课，吸引学生，启发学生思维，培养学生学习能力有了更进一步的认识。也深刻体会到了备课既要备教材，也要备学生的真正含义。我作为一名英语老师，我要及时转换自己的角色和观念，做一名出色的节目主持人，组织好每一项课堂活动，把时间交给学生，让学生成为真正的“主角”，让学生时刻处在体验，实践，参与，合作与交流的活动中。不断提高他们的学习能力，培养学生积极的情感态度，丰富学生学习生活，使学生的文化意识、生活意识等素养都得到全面发展和提高。Unit 4 Dont eat in class.Section A (1a-2d)教学设计陆卫东一、教学目标： 1. 语言知识目标：1) 能掌握以下单词：rules, arrive, late, hall, dinning hall, listen, listen to, fight, sorry 2) 能掌握以下句型： Dont eat in class. You must be on time. Eat in the dining hall. 2. 学会用英语表达一些标志的含义。3. 熟练使用目标语言谈论对某些规章制度（校规、家规等）的看法3. 情感态度价值观目标：能用英语表达和制定一些简单的规则，理解没有规矩不成方圆；无论是在学校时还是在家庭中以及以后走上社会都应当遵守规则，按规则办事。二、教学重难点1. 教学重点：1) 肯定祈使句是省略掉主语的原形动词开头；2) 否定祈使句则是在肯定祈使句前加上“dont”。3) 情态动词must及have to在用法上的区别。2. 教学难点：掌握祈使句的用法，并能听懂、会说一些简单的祈使句。三、教学过程. Warming-up and revision 教师进教室后，使用祈使句请学生们完成一系列动作：Please stand up/ sit down. Close the door, please. Look at me and listen to me.Dont open your books. Dont talk. Lets begin our class.学生听教师的指令完成各种动作，教师也可将指令写到黑板上，让学生从视觉上考察祈使句的特点。. Presentation教师出示书上1a 的图片，向学生提问。指着图上奔跑的男孩提问T：Whats the boy doing? S: Hes running.T: Where is he running? S: Hes running in the hallways.(板书，教读) T：Can you run in the hallways? S: No, I cant.T: So please dont run in the hallways.(板书，教读) （= You cant run in the hallways.） 学生跟读数遍，明白祈使句和“can”的表达含意。 T：Why is he running in the hallways? S: Hes late. T: Oh, hes late for class.(板书，教读) You cant arrive late for class.(板书，教书) = Dont arrive late for class. 1a T: Now, Look at the picture on your textbook. Each of the students is breaking one of these rules. Please finish 1a. 学生看图，完成1a的内容，检查答案并大声朗读校规。. Listening 1. T: Now lets listen! What rules are these students breaking? Write the numbers after names?2. 学生们听录音，完成1b，选出四位学生都违反了哪条校规；听之前，学生要读会英文名。3. Check the answers: . Pair work 请两位学生朗读1c部分的句型；要求学生两人一组对话表演，SA扮演外校转来新生，SB告知本校校规。（学生可经过讨论，多说出他们想到的校规，不必只限于书上；教师应给予帮助）. Listening 1. Work on 2a: First, lets read the sentences in 2a together. T: Now, lets listen to the recording. Check the activities Alan and Cindy talk about. Ss listen to the recording and check the activities they hear. Play the recording again for the Ss to check the answers. 2. Work on 2b: Make Sure Ss know what they should do. Listen to the recording again. Can Alan and Cindy do these activities? Circle can or cant above. 3. Check the answers: . Pair work 1. Suppose you are Alan and your partner is Cindy. Talk about the rules in 2a. 2. Let some students come to the front and act out the conversations. . Role-play 1. Read the conversation and find some rules in this school? 2. Ss read the conversations and find the answers to this question. 3. Check the answers: ( Dont be late for school. Dont bring music players to school. You always have to wear the school uniform. You have to be quiet in the library. ) Homework: 1. Remember the new words and expressions. 2. 完成下列句型转换试题 1）I can play computer games on weekends.（一般疑问句）_? Yes, _.2） He has to wear uniform.（变否定句）He _ _ _ wear uniform.3） I have to wear sneakers for gym class.（一般疑问句） _ you _ _ wear sneakers for gym class? Yes, I _.4） They have to wash clothes.（提问） _ do they have _ _?5） Dont talk in class=No _.Unit 8 It must belong to Carla.Section A (1a-2d)教学设计陆卫东一、教学目标： 1. 语言知识目标：1) 能掌握以下单词：truck, picnic, whose, pink, rabbit, magazine能掌握以下句型： The person must go to our school. Whose book is this? It must be Marys. /It must belong to Mary.2) 能够用情态动词表推测.2. 情感态度价值观目标： 让学生根据已有事实推测可能性。二、教学重难点1. 教学重点：1) 掌握本课时中出现的生词truck, picnic, volleyball, whose, pink, rabbit, valuable, somebody, anybody2) 学会描述表示物品所属提问和回答：Whose book is this? It must be Marys. 2. 教学难点：Whose .is this? 句型 三、教学过程. Finish 1a. 1. Look at the chart in 1a, then discuss with your group mates. Try to fill in the chart with words to describe people. 2. Let some Ss say their answers. Let other Ss add more. . Presentation Present some pictures about the new words, then learn. Listening1. T: Here are some things belonging to those five people. Listen and match each person with a thing and a reason.2. Play the recording for the Ss to listen. 3. Ss listen and try to match the each person with a thing and a reason. 4. Check the answers. Pair work 1. Look at the conversation in 1c and make conversations in pairs. 2. Let some pairs ask and answer in pairs. e.g. A: Whose book is this? B: It must be Marys. J.K. Rowling is her favourite writer. ListeningWork on 2a: T: Bob and Anna found a schoolbag at the park. Listen and write down the things in the schoolbag. 1. Look at the chart in 2a. 2. Play the recording for the Ss to listen and check the words they hear. 3. Play the recording again to check the answers. Work on 2b: 1. Let Ss read the sentences below. Explain some main sentences for the Ss. Make sure they know what to do. 2. Play the recording for the Ss to fill in the blanks with the right words. 3. Play the recording again to check the answers. Summary: 表推测的形容词的用法.Pair work 1. Tell Ss to make conversations about the schoolbag using the information in 2a. 2. Let some pairs act out their conversations before the class. e.g. A: Look! Theres a schoolbag here. B: Whats inside? A: Theres a T-shirt, . Role-play 1. Read the conversations and Let Ss read after the teacher. 2. Explain some new words and main points in the conversation. 3. Ask Ss to role-play the conversation in groups. VIII. Language points 1. It must belong to Carla. belong to 意为“属于”，它一般不用于 进行时态和被动语态。如： The hair band belongs to Anna. () The hair band is belonging to Anna. () The hair band is belonged to Anna. ()此外, belong to sb. 通常可以和名词性物主代词或名词所有格(一般是s 所有格)互相转换。如：The blue jacket belongs to him / Jerry. The blue jacket is his / Jerrys.2. Well, where did you last put it ? last adv. 上次; 最近的一次; 最后一次 last除用于句末外, 还常置于句子中间。 e.g. When I last saw her, she was working in