同情和关心残疾人教学案例.doc

精品文档同情和关心残疾人一、教学设计（一）学情分析现在的学生大多是独生子女，且都是健全的人。他们生活在父母宠爱、条件优越的环境中，大多都是以自我为中心。虽然对残疾人和生活有困难的人群也有直观的认识和感受，但大部分学生没有近距离地接触和认识这一弱势群体。同时由于学生年龄小，相对来说缺乏关心爱护弱势群体的意识。（二）教材分析同情和关心残疾人是五年级下册第一课。本课旨在培养儿童的社会责任感和公德意识。本课围绕着人与人之间的相互依存和理解展开，通过模拟、体验活动，把学生引导到生活情境中进行学习，从关爱残疾人推及到社会需要帮助的人，并为其献上爱心与努力。（三）教学目标1、情感与态度：懂得做人应该有爱心，产生理解、尊重、关爱、帮助残疾人的思想感情。2、行为与习惯：体验残疾人的生活，设身处地为残疾人着想，进而延伸到他人，学会帮助他们解决困难。3、知识与技能： 了解人与人之间的相互依存关系，引导学生关注社会，培养学生心中有他人和社会责任感。 4、过程与方法： 通过换位体验、讲故事等活动，使学生体会到残疾人在生活上有诸多不便，给予残疾人关怀，帮助残疾人不仅是一种爱心也是一种责任。 （四）教学要点1、重点：能在体验活动中感受到残疾人的困难和不易。2、难点：通过学习了解社会中的依存关系，培养社会责任感。（五）教学准备1、教师准备：多媒体课件。包括音乐七彩阳光、爱的奉献。视频千手观音，及残疾人和残疾人专用设施等图片。2、学生准备：搜集残疾人的有关资料，包括残疾名人的故事、事迹。（六）教学过程主要环节设计：1、创设情景，引出学生兴致。播放“七彩阳光”音乐。引出课题。2、体验残疾人。体验活动一：体验聋哑人手语传话体验活动二：体验肢残人单手系红领巾体验活动三：体验盲人盲人走路学生根据要求进行体验活动，并谈体会。让学生切身感受到残疾人不易，从而引发学生关爱之情。3、行为辨析，明理导行小组合作讨论图片上的行为是否可行。4、资料展示，残疾人身残志坚通过一系列身残志坚的残疾人图片谈感受。5、交流资料，深化内心感受小组交流资料，学会分享，并从事迹和故事中对残疾人产生敬佩之情。6、联系实际，关爱残疾人结合自己的实际，能在以后的生活中用实际行动实施对残疾人的关爱。板书设计： 同情和关心残疾人尊重 关爱 理解 帮助二、教学实施（一）创设情景，引出学生兴致。播放“七彩阳光”音乐师：这首音乐熟悉吗？对，是我们课间做广播体操的音乐。老师看到有的同学跟随音乐做了起来。那同学们除了做广播体操外，课间还做些什么呢？【设计意图】：用学生最熟悉的音乐和课间活动引入，激起学生的热情，调动学生的参与度。生1:跳绳生2：踢毽子师：同学们，你看我们都是健全的人，可以自由自在的活动。可就在同一片蓝天下，同样的鸟语花香，有些人他们却不一定能听得到，也不一定看得到。他们就是我们社会中极其特殊的一群人，我们称之为残疾人。（板书）师：平常的时候大家见过残疾人吗？生1：见过生2：没见过师：你见过什么样的残疾人呢？（生说）师：其实，我国的残疾人并不少。（课件：我国残疾人的现状） 这节课就让我们走近这个独特的群体，用心感受他们与众不同的世界。【设计意图】：从平常的生活入手，引导学生发现生活中的残疾人，让他们从中感受到残疾人其实并不远，就在自己的身边。出示课题：同情和关心残疾人（二）体验残疾人师：生活中我们都见过残疾人，但平时你们了解残疾人的生活吗？（生说）那在这节课上我们通过几个体验活动，来感受一下残疾人的生活。好不好？体验活动一：体验聋哑人手语传话师：手语是哪一类残疾人使用的？生：聋哑人。师：对，聋哑人。手语是他们交流和沟通的重要工具，相当于我们的语言。下面我们来分组体验。师提出活动要求：传话内容：我想看电视（提前写在纸上）1、 不能用唇语2、 不能给予同组同学暗示3、 不能动手写4、 传话完毕的小组，最后的同学请站立示意。师：通过刚才的体验活动你有什么感受？生谈感受体验活动二：体验肢残人单手系红领巾师：我们来尝试一下单手系红领巾。请把你红领巾解下，然后把你的右手放在背后，请用你们的左手把红领巾系好。在活动中，右手始终不能离开你的后背。活动中教师随即采访：师：一只手系红领巾，你有什么感受？师：看来同学们都体验到了，正常人容易做到的事情，对残疾人来说并不是那么容易。体验活动三：体验盲人盲人走路老师先请三位同学到前面来，做蒙眼走路的体验活动。一人把眼睛用丝巾蒙住，体验盲人，单独走完老师要求的路程。一人把眼睛用丝巾蒙住，在另一同学的扶助下走完全程。（走路之前先要原地转3圈，路线是从前排座位出发，绕教室一圈回到原位。）师：采访“盲人”：蒙着眼走路，有什么感觉？【设计意图】：想让学生们在深切地体会到做盲人的不易的同时，体会到得到帮助的盲人比没人帮助的盲人走得快些。师：刚才我们体验了做一个残疾人的苦和乐，下面我们召开一个交流会，说说你们的切身体验和感受。让我们来听听谁的感受最深。【设计意图】：通过组织学生进行三次换位的模拟体验活动，既活跃了课堂气氛，又引导学生切实感受到了残疾人生活的实际困难。师：通过刚才的交流，我们可以深深地感受到聋哑人、盲人、肢残人，还有许许多多的残疾人在生活中、学习中与他人的交往中的种种困难，他们不仅要面对生活给他们带来的极大困难和不便，还要忍受着周围一些人蔑视的话语和冰冷的眼神，此时此刻，他们最需要的是什么？生：关爱、理解、支持、帮助（三）行为辨析，明理导行师：但是现实生活中，有的人却是这样做的（课件：歧视残疾人的图片。）（课件展示问题：他们这样做对吗？师：图片上的残疾人回去后给大家写了一封信，老师给大家读一读。（课件播放背景音乐，教师朗读：一位残疾人的心里话）假如你是那个残疾人，你的心情会怎样？碰到这样的情况你打算怎样做呢？（学生分小组讨论）师：遇上这样的情况，残疾人朋友肯定很伤心。他们最怕的就是别人的歧视、嘲笑、侮辱。他们心里最需要的是我们能理解、尊重他们。更重要的是我们要在生活中实实在在的帮助他们，让他们也和我们一样幸福、快乐。【设计意图】：这一环节把学生引进了富有教育意义的实际生活，使课堂教学不再是空洞的说教和生硬的灌输，而是对学生生活进行有效地引导，同时也体现出品德教育源于生活，也能指导生活。（四）感受残疾人身残志坚的品质师：残疾朋友他们虽然在生理上有缺陷，但他们身残志不残，同样具有奋发图强、努力拼搏的精神，在不同的岗位上、用不同的方式为国家和社会做贡献。（课件：播放平凡岗位上的残疾人图片）师：刚才很多同学都提到了，觉得残疾人啊，他们的生活很可怜，我们呢也挺同情他们的。可是残疾人自己他们未必这样想，有很多身残志坚的残疾人，却创造了许多我们正常人都难以达到的那种奇迹和高峰。今天啊，老师给大家放一段视频，这段视频想必你们并不陌生，。（ 播放千手观音 ） 师：把心静下来，欣赏21位聋哑人用肢体表达的对艺术的一种诠释。师：千手观音不仅给我们带来了唯美的画面，他们背后的故事更加感人。同学们在课后不妨查阅一下。播放二：张海迪，下身全部瘫痪，自学了4门外语，创作和翻译了100万字的作品。 播放三：侯斌，首位全球残奥大使。国际残奥委会主席克雷文这样评价：侯斌不仅是中国的骄傲，同时也是世界的骄傲。（五）交流分享，深化感受师：除了老师收集到的资料外，同学们也整理了有关残疾人的故事吧。下面我们就以小组为单位交流自己收集到的残疾人故事。师：你最佩服那位残疾人？师：读完这些感人的事迹，你们从他们身上感受到了什么？师：大家说的可真棒！老师能听出来是发自自己内心的声音。老师也带来了一位残疾人朋友，不知你们是否也了解他。（播放视频：没有手足的人生同样精彩朱彦夫。）师：这些残疾朋友，他们都有着顽强的毅力，在困难面前不低头，自信而乐观地生活着，他们的精神值得我们学习，他们的人格值得我们敬佩而尊重。同学们课后还可以通过网络去了解更多的感人故事。【设计意图】：通过残疾人立志成材的事例，让学生感受到残疾人“身残志坚”的坚强品质和发奋向上的意志，从而激发学生敬佩与尊重残疾人的美好情感。同时学生在资料的收集过程中开拓了视野，丰富了自己的认知。（六）回归生活，付诸行动师：同学们，你们知道吗，我国目前有8000多万残疾人。国家为了让大家都来关注残疾人，专门设有全国助残日，你知道是哪一天吗？（课件：每年5月份的第三个星期日为“全国助残日”）。师：我们国家为了保障残疾人的权益，也在各个方面竭尽所能的为他们提供一些帮助。请看。（播放残疾人专用设施）师：这是国家和社会对残疾人的关照，那具体到我们自己，你又准备怎样去帮助身边的残疾人呢？生畅所欲言。师：俗话说，赠人玫瑰，手有余香，被帮助是快乐的，帮助的人也是快乐的。只要人人伸出爱之手，我们的世界将到处充满爱。因为爱是我们共同的语言！（手语教学：爱是我们共同的语言！）就让我们在爱的呼唤中行动起来，伸出温暖的手，奉献我们的爱! （播放爱的奉献）【设计意图】：音乐背景的播放既能愉悦学生身心又能激起学生内心爱的