八年级语文下册第四单元教材分析（人教版）.doc

八年级语文下册第四单元教材分析（人教版） 八年级语文下册第四单元教材分析（人教版）单元教学设想首先，要从文本出发，以语言为教学立足点。在教学中，应该为学生示范并引导学生揣摩品味文中重要的词语、句子，要注意语言的感悟和积累，加强朗读教学，加强仿写训练。其次，教学范围可以适当扩展。可借助音像资料，适当增加学生的知识储备，增强学生对文本的体验。第三，应充分体现新课标“注意开发利用课程资源”的精神。利用当地民风民俗，引导学生从教室走向社会，从课内走向课外，使语文教学更鲜活，更有趣。第四，本单元课文充分体现了自然美、人情美、风俗美、艺术美主题是非常积极的、上扬的。因此，学习中应充分利用文本，让学生懂得发现美、体味美、表现美。云南的歌会教学新点子方案一：说读（课前要求学生通过不同渠道搜集了解云南的风土人情）主要教学流程：1导入。播放云南风俗人情片（景、歌、舞等）。2通读课文，感受美。3说读课文。概说。先理清文章层次，概述段意。再以“我发现了文中的 美”说话。初步领略全文。品说。将学生分为A、B、C、D组分别就文章内容、主题、语言、创意等进行品味。要求以“文中 无不体现 美”为格式说话。仿说。在“这种年轻女人油光光辫发盘在头上”，“这条路得通过些果树林于是另外几只云雀又接着起飞”中任选一段，经过赏评后仿写一段文字。在小组中先评选，然后推荐朗读。延说。用采访的形式进行。让学生提炼文章要点并结合课外搜集的知识进行设问、回答。主要了解云南歌会的特点创说。听云南民歌猜调，分析其特点，然后让学生分小组就自己了解的云南风情风俗，创写歌词填入。唱说。学生两人一组唱自己填词的猜调。评说。有不少人，一方面在衣食住行等方面追求“洋气”“时尚”，另一方面都到云南、西藏等边远地区旅游、考察，表现出对当地少数民族的生活环境、生活方式的极大兴趣，你怎么看待这种现象？方案二：导读主要教学流程：1导引。西方人认为“和谐”即美，中国人讲求“和”为贵。“和”也是“孔孟”之道的核心。“和”从宏观上看是人与自然之和，从社会的角度看是人性上的人与人之和；从微观上看，人体各个器官也讲求“和”。云南的歌会这篇反映民俗民情的文章，字里行间也无处不在跳动着“和谐”的音符。它是景、物、人、情的完美的和谐。2通读全篇，初步感受这种“和谐”美。3导读全篇。要求学生找准内容后，感情朗读，先在小组中读，再由小组推荐优秀者参加朗读评比。读出人与境“和”的内容。读出人与景、物“和”的内容。读出人与人“和”的内容。你还发现了哪些“和谐”？试读出来。4美读细节。各人找出你感觉最“和谐”的内容，用一小段文字解说自己感受到的美。譬如，写山野对歌，那是一种才情美；写山路漫歌，那是一种本色美；写村寨传歌体现的则是一种民风美，抑或说是一种人情美等。5写读。选择文中一种“和谐”为范例，另通过自己对生活的发现和体悟，写一段表现此种“和谐”的美。小组综合评议后，推出最佳篇章全班欣赏。端午的鸭蛋教学新点子方案一：多角度阅读主要教学流程：1情境导入。端午风俗画面展示，最后在鸭蛋上定格。2通读全文，整体感知文章的思想感情。3变换文题（旨在理清行文脉络，构思技巧及思想情感）文章题为端午的鸭蛋，而似乎很多文字并非写的是端午节的鸭蛋。因此，文题改为家乡的鸭蛋是否更贴切？4变换文体（旨在对比运用中体味文章的语言特色、情感的表达）。以高邮的鸭蛋为题，提取文中的信息，将文章改写成说明文。四人一个小组活动，以期达到更好的“变体”效果。5变换内容。课文结尾，作者写到了东晋车胤“囊萤夜读”的故事。有人认为，这段话与课文主要内容无关，是赘笔，删去好吗？6变换态度。不难发现，文中有几处作者为赞美家乡高邮的鸭蛋好，突现自己的乡情，似有“诋毁”别人、“抬高”自己之嫌。谁敢保证，他所说的“走的地方不少”中不包括我们的家乡？“此情此境闻此言，谁人不起故园情？”让我们好好来和汪先生论论理，大家也把自己家乡里值得骄傲的东西拿出来说说，让汪先生哑言。方案二：先写后读主要教学流程：1导入。（同方案一）2写写。分小组写写自己家乡端午的鸭蛋。要求分别写出其韵味 口味 玩味。3读读。课文正是按韵味 口味 玩味三个方面来写“端午的鸭蛋”的，请同学们一一找出相关文字加以品读。4比比。各小组分别对照自己所写的相关部分，从文笔及表现技巧等方面把自己的创作和文本进行比较赏析。5评评。各个小组对自己、对对方在以上三个环节的表现进行客观简洁的评述。吆喝教学新点子方案一：广告创编主要教学流程：1导入。老师将文中的一种吆喝改创成现代型广告，并与传统的吆喝进行对比联播。2整体感知。通读全篇，寻找出文中的各种吆喝，并概说其特点。3广告创编。分小组自由选点创编，将各种吆喝仿例改写成现代版广告创意。4对比表演。体味吆喝的艺术魅力、语言特色、表现技巧及作用。（以上环节可以让学生课前就做一些准备）5反弹琵琶。视频播放“雕牌透明皂”和“黄金搭档”的广告，将学生分成两组，分别改编成“北京”版的吆喝。6回归原文。体味作者在文中蕴含的思想感情及所持观点。找出具体文字内容加以证实。7张扬个性。让学生就现代、传统的广告艺术发表自己的看法。8链接生活。请为家乡的特产设计几声“吆喝”。方案二：自由畅谈主要教学流程：1导入。漫谈北京的胡同文化。2预读全文。同桌之间交流：生活中自己所熟悉的吆喝，跟课文中哪些吆喝相似。3说吆喝。说出自己熟悉的与文中相似的吆喝，要求能像作者一样或对其内容或对其表现方式，或是音律节奏做一番简述。4喊吆喝。让学生上台表演，喊出吆喝的艺术效果。5论吆喝。文中所写的吆喝是“北京”的吆喝，从文中哪些地方可以读出这“北京”味？你认为它仅仅属于“北京”吗？随着时代的发展，“吆喝”在逐渐消失，即使是现存的“吆喝”，其内容诸方面也在发生变化，你怎样看待这个现象？6链接生活。（同方案一） 春酒教学新点子方案一：比读贾平凹的酒。主要教学流程：1导入。畅说关于“酒”的古诗词。2比读。分发贾平凹的酒。将学生分成小组进行对比分析竞赛。教师按由宏观至微观的客观认识规律进行导引。发现。看哪个小组找出的异同点多、准。鉴评。小组互相辨析对方的发现，教师作最后定度。赏读。小组抽签完成对主要不同点的分析、赏读。3小结春酒的特色。小组讨论作书面整理，然后分组发言。4升华文章的主题。赛背表现乡情的诗文。5抒发浓郁的乡情。写一小段抒发乡情的文字，要求在自然表现中巧妙地引入积累的诗文。方案二：细节品读主要教学流程：1导入。漫谈酒的酿制过程，说说酒何以香醇？2整体感悟。通读全篇，根据自己的理解，初步的最深感受，用“春酒是 酒”说话。3教师导引。春酒实质上就是母亲酒。因为它是生身母亲的骄傲，因为它是故乡母亲的特色，它更寄予着海外游子对祖国母亲的赤诚与思念。4细节品读。先小组成员之间交流，然后全班交流。要求先找出细节，而后加以品析，语言要明快富于感染力。品读出母亲的香醇。品读出对故乡、祖国的思念。5延伸交流。交流课下搜集的表现海外游子思乡的文学作品。要求首先简介作品，然后品述最令人感动的细节处。6积累拓展。分男、女生组竞背表现思乡情的诗句，或散文片断，唱歌也行7观、听我的中国心MTV，学生齐唱。8创新运用。将春酒中的细节融入我的中国心重新进行MTV创意。俗世奇人教学新点子方案一：寻读主要教学流程：1破题。按“傻子不傻”“陋室不陋”的形式改写“俗世奇人”，如“俗人不俗”等。2寻读。寻读出奇人的“俗”来。寻读出“俗人”的“不俗”（手艺不俗、人品不俗）。寻读出两篇文章的不同之处。从表现技巧、构思角度、语言特色、内容的侧重点等方面着手。刷子李主要是在表现技艺之高超中点染出人品，语言中多用对称句（如“白得透亮，白得清晰/伴着鼓点，和着琴音/），更侧重表现其技艺。泥人张则主要是在表现其人品的故事中点染出其高超的技艺，语言幽默犀利，更侧重表现其人品。寻找文中你认为最精彩的语言加以赏析玩味。3探究。将两篇文章编排顺序换一换，可否？将两篇文章的表达方式、构思角度、语言特色换换，可否？探讨课后练习三。4运用。也写一个你熟悉的“俗世奇人”。方案二：演读主要教学流程：1导入。让学生看一段讲“俗世奇人”的评书表演。2评论评书的表演技巧。小组讨论后，全班交流。可从表演者一颦一笑、举手投足、语气语调等各个不同角度的表现技巧上加以评论。3演练。分男、女生组进行比赛，各小组分别选派两名选手准备分别用说评书的形式演读刷子李、泥人张。其他同学当导演，给表演者分析内容的要旨、细节的处理技巧等。老师参与其中适当加以点拨、指导。4演读。男、女小组选