《教育知识与能力》模拟试卷2

单项选择题(每题2分)1.新课程的核心理念是()A.促进教师专业发展B.为了每位学生的发展C.倡导性学习D.转变旧的学习方式答案： B解析： 我国当前课程改革的核心理念是：为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。2.上好课的先决条件是()A.了解学生B.和谐的师生关系C.先进的教学设备D.备好课答案： D解析： 对教师而言，备好课可以加强教学的计划性，有利于教师充分发挥主导作用。因此备好课是上好课的先决条件。3.让儿童置身于他人的位置，按照他人的处境或角色来行事、处世，以求在体验别人的态度、方式中，增进对他人及其社会角色的理解和认同。这体现了德育的哪种方法()A.品德评价法B.角色扮演法C.陶冶教育法D.说服教育法答案： B解析： 题干的描述体现了角色扮演法的内涵。4.治疗恐怖症最常用的方法是()A.肯定性训练B.合理情绪疗法C.系统脱敏法D.松弛训练答案： C解析： 系统脱敏法是治疗恐怖症的常用方法。5.科学技术知识的再生产有多种途径，其中最重要的途径是()A.科学实验B.社会经验C.生产劳动D.学校教育答案： D解析： 略。6.教师成熟的标志是自觉关注()A.教师B.生存C.学生D.教材答案： C解析： 教师成长分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。7.“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。”这体现了()A.遗传决定论B.环境决定论C.教育万能论D.内发论答案： B解析： 题干的描述出自华生，他是环境决定论的代表人物之一。8.1632年，捷克的著名教育家夸美纽斯出版了()，这是近代最早的一部教育学著作。在这本著作中，他提出了普及初等教育，主张建立适应学生年龄特征的学校教育制度，论证了班级授课制度，规定了广泛的教学内容，论述了教学原则，高度地评价了教师的职业，强调了教师的作用。A.大教学论B.学记C.普通教育学D.教育论答案： A解析： 略。9.体现间接经验与直接经验相统一规律的教学原则是()A.巩固性原则B.理论联系实际原则C.长善救失原则D.量力性原则答案： B解析： 理论联系实际原则是指教师在教学中，应使学生从理论与实际的结合中来理解和掌握知识，并引导他们运用新获得的知识去解决各种实际问题，培养他们分析问题和解决问题的能力。这一原则是直接经验与间接经验相统一的教学规律在教学中的体现。10.注重培养学生的探究态度和能力的课程，属于()A.实践型课程B.研究型课程C.拓展型课程D.知识型课程答案： B解析： 基础型课程注重培养学生的基础学力；拓展型课程注重拓展学生的知识和能力；研究型课程注重培养学生的探究态度和能力。11.新中国成立后的第一个教育方针颁布于()年。A.1951B.1957C.1945D.1949答案： B解析： 1957年，在生产资料所有制的社会主义改造基本完成以后，毛泽东在最高国务会议上提出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”这是新中国成立后颁布的第一个教育方针。12.在品德形成的认同阶段，个体在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，试图使自己在态度和行为上()A.与他人基本相同B.与大家保持一致C.被他人认可D.与他人思想接近答案： B解析： 认同，即在思想、情感、态度和行为上主动接受规范，并试图与之保持一致。13.学校课程通常以()的形式出现。A.选修课程B.必修课程C.隐性课程D.显性课程答案： A解析： 学校课程即校本课程，是由学校自行决定的，目的是满足学生和社区的发展需要，强调多样性与差异性，学生有选修的权利，通常以选修课的形式出现。14.智力的核心成分是()A.创造能力B.思维力C.观察力D.记忆力答案： B解析： 智力也即智能，是使人能顺利完成某种活动所必需的各种认知能力的有机结合，它包括观察力、记忆力、注意力、想象力和思维力等成分，并以思维力为核心。15.在噪音的持续作用下，病人拔牙时不觉得很痛。这是由于()A.不同感觉的相互作用B.同一感觉的相互作用C.感觉适应D.抑制作用答案： A解析： 任何一种感受器的感受性，都会因同时或继时发生作用的其他感受器的影响而有所变化。对某一感受器的微弱刺激，能提高其他感受器的感受性，而强烈刺激则降低其他感受器的感受性。16.()认为，个体对环境做出的适应性变化是一种内部结构的积极建构过程。A.维果茨基B.埃里克森C.弗洛伊德D.皮亚杰答案： D解析： 略。17.以下不属于安全教育的基本途径的是()A.课堂教学B.专题活动C.综合实践活动D.心理健康教育答案： D解析： 安全教育的基本途径主要有：日常生活、课堂教学、专题活动、实践锻炼、综合实践活动等。心理健康教育不属于安全教育途径的范畴。18.（）是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。A.劳动技术教育B.劳动教育C.社会公益劳动D.美育答案： A解析： 题干描述的是劳动技术教育的内涵。19.“人实际上因为生活在社会中才是人，教育在于使年青一代系统地社会化。”这句话体现了()A.个人本位论B.社会本位论C.教育社会化D.实质教育论答案： B解析： 题干的描述出自涂尔干，体现了社会本位论的教育目的观。20.1904年，清政府颁布了由张之洞、张百熙、荣庆等人制定的奏定学堂章程，史称()A.六三三学制B.五四学制C.壬寅学制D.癸卯学制答案： D解析： 1904年，清政府颁布了由张之洞、张百熙、荣庆等人制定的奏定学堂章程，史称“癸卯学制”。21.奥苏伯尔认为，()是学生在课堂中的最佳学习方式。A.有意义的发现学习B.有意义的接受学习C.机械的接受学习D.机械的发现学习答案： B解析： 奥苏伯尔认为学校中的学习应该是有意义的接受学习和有意义的发现学习，但他更强调有意义的接受学习，因为有意义的接受学习可以在短时期内使学生获得大量的系统知识。辨析题(每题8分)22. 根据斯金纳的操作性条件作用理论，强化分正强化和负强化，无论正强化还是负强化，其作用都是改变同类反应在将来发生的概率。答案： 这种说法是正确的。斯金纳认为，强化是采用适当的强化物而使机体反应频率、强度和速度增加的过程。凡是能增强行为频率的刺激或事件叫作强化物。强化有正强化和负强化之分。正强化是通过呈现想要的愉快刺激来增强反应频率；负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率。解析： 23. 课程评价的目标评价模式主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来。答案： 这种说法是不正确的。课程评价的目的游离评价模式是由美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊病而提出来的。他主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来。评价者不应受预期的课程目标的影响，尽管这些目标在编制课程时可能是有用的，但不适宜作为评价的准则。解析： 24. 我国学校德育的基本途径是思想品德课（思想政治课）与其他学科教学。答案： 这种说法是正确的。思想品德课（思想政治课）与其他学科教学是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。通过教学实施教育是通过传授和学习科学文化知识实现的。各科教材中都包含有丰富的教育内容，只要充分发掘教材本身所固有的德育因素，把教学的科学性和思想性统一起来，就能在传授和学习科学文化知识的同时，使学生受到科学精神、社会人文精神的熏陶，从而使学生形成良好品德。解析： 25. 教育者就是教师。答案： 这种说法是不正确的。在社会教育活动中，有目的地影响他人生理、心理及性格发展的人，统称为教育者。教育者不一定是教师，但教师一定是教育者。“教师”这个称谓特指在学校教育活动中履行教育教学职责的专业人员。解析： 简答题(每题10分)26. 如何培养学生良好的性格？答案： (1)加强人生观、世界观和价值观教育；(2)及时强化学生的积极行为；(3)充分利用榜样人物的示范作用；(4)利用集体的教育力量；(5)提供实际锻炼的机会；(6)及时进行个别指导；(7)提高学生的自我教育能力。解析： 27. 简述基础教育课程改革的六项具体目标。答案： (1)实现课程功能的转变；(2)体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；(3)密切课程内容与生活和时代的联系；(4)改善学生的学习方式；(5)建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；(6)实行三级课程管理制度。解析： 28. 简述影响人格发展的因素。答案： (1)生物遗传因素；(2)社会文化因素；(3)家庭因素；(4)学校教育因素；(5)个人主观因素。解析： 29. 运用榜样示范法的要求有哪些？答案： (1)选好学习的榜样；(2)激起学生对榜样的敬慕之情；(3)狠抓落实，引导学生用榜样来调节行为，提高修养。解析： 材料分析题(每题18分)30. 在教学“杠杆原理”时，一位教师先出示概念，然后用实验验证，最后让学生做适应性练习；另一位教师则先让学生用扁担挑重物，然后让他们自己做实验验证自己的猜想，最后得出相关结论。上述两位教师的教学过程有何不同？两种教学方法对学生的学习将产生怎样的影响？答案： （1）第一位教师的教学过程重结论、轻经过，将学习内容乙定论的形式直接呈现出来，学生是知识的接受者。该教师把形成结论的生动过程变成现成的结论、现成的讲解，没有学生一系列的质疑、判断、比较、选择以及相应的分析、综合、概括等认识活动，没有多样化的思维过程和认知方式，结论难以感悟获得，也难以真正理解和巩固，更重要的是，学生的创新精神和创新思维不可能培养起来。这种教学排斥了学生的思考与个性发展，它不仅不能促进学生的发展，反而成为学生发展的阻力。(2)第二位教师在教学过程中，重过程，鼓励学生主动参与，通过观察、比较、判断、想象，让学生感知知识的产生与发展过程，使学习过程成为人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程，成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。学生是知识的发现者，学生学会的不仅是课本知识，更掌握了学习方法，养成了良好的学习态度和学习策略，乐于动手、勤奋实践，创新精神和实践能力得以培养。解析： 31. 著名作家三毛上初二时数学成绩不好。有一次，她发现数学老师每次出小测验的题都选课后练习题，于是她就在测验前狠下一番工夫背这些题，结果一连考了6个100分。数学老师感到很奇怪，就决定在自修课上临时考她，结果三毛考得一塌糊涂。愤怒的老师马上当着全班学生的面说：“我们班上有一个同学最喜欢吃鸭蛋，今天老师想请她吃两个。”在全班学生的哄笑声中，老师拿来毛笔在三毛的眼睛周围重重地画了两个大圆圈。三毛在回忆中说：“我情愿老师打我一顿，但他给我的却是自己一生都没有受过的屈辱，这件事的后遗症三天后才显现出来。那天早晨上学，我走到走廊上，见到自己的教室时立刻就昏倒了，并且越来越严重。到后来，早上一想到要去上学，便害怕得立刻昏倒，失去知觉。”请运用所学的德育原理，谈谈对该教师做法的理解。答案： 材料中的老师面对三毛的表现所采取的措施违背了如下德育原则：(1)违背了疏导的原则。教师面对有问题的学生，应该耐心引导，促进学生克服缺点和不足。材料中的老师发现三毛采取提前背诵题目的方法获取高分的时候，应该在课下积极引导，而不应该在全班同学的面前让三毛出丑丢面子，使其丧失了信心，造成严重的负面效果。(2)违背了因材施教的原则。每个学生都有自身的个性，教师在教学过程中应该尊重学生的个性，并且采取适合他们的教学方法。材料中的老师当发现三毛数学成绩不好时，应该深入了解三毛对于数学学习的具体情况，并且采取针对性的方法帮助三毛提高成绩。(3)违背了依靠积极因素、克服消极因素的原则。教师在教学