第四节 澳大利亚.doc

澳大利亚教学设计讷河市第五中学 葛翠琳教学目标1、在地图上找出澳大利亚及其相邻的大洲、大洋，说出澳大利亚的地理位置。2、能记住澳大利亚的几种特有动物，并能运用地图简单分析澳大利亚特有动物的生存原因。3、运用地图和资料说明澳大利亚自然环境的基本特点和特有的自然地理现象。4、运用地图说出澳大利亚人口的分布特点。在地图上找出并记住首都：堪培拉；城市：悉尼、墨尔本。教学重难点：澳大利亚特有的自然环境；澳大利亚人口的分布与自然环境的关系。教学方法 主要以学生自主学习为主，主要运用讨论法、综合分析法等。教学过程教师活动学生活动一、新课导入1大屏幕展示本学期学过的各国家、地区轮廓图2由澳大利亚轮廓引入新课1学生识图说国家二、目标展示根据学生回答，制定本节课知识目标学生通过以往的学习说出本节课所要学习的内容3、 新课探究 （一）世界活化石博物馆1、特有动物2、 地理位置3、澳大利亚范围（2） 、澳大利亚地形及气候 （三）、澳大利亚人口城市分布及特点1、 大屏展示澳大利亚国徽2、 为什么会有动植物放在国徽上3、 欣赏短片，了解澳大利亚动植物的特点4、 为什么澳大利亚会有如此多的古老生物？读图澳大利亚在世界中的位置，分析回答：澳大利亚的位置特点在图上填出太平洋、印度洋、亚洲、南极洲。穿过澳大利亚的重要纬线是什么？它穿过澳大利亚的什么部位？5、 位置的特殊性对生物进化什么影响？读图二 “大陆的漂移”回答：为什么只有在澳大利亚才有如此多的古老生物？澳大利亚大陆大约在什么时候与其他大陆分离的？澳大利亚大陆长期孤独的存在于南半球的海洋上，这对生物的进化会产生什么影响？6、 “世界活化石博物馆”名称的由来？7、 读图8.39说一说澳大利亚范围1、读图“澳大利亚地形图”、（1）在图中找出大分水岭、墨累河、澳大利亚大盆地、北艾尔湖（2）以上地理事物分布在澳大利亚的什么部位？（3）澳大利亚的地形东、中、西有什么差异？2、读图“澳大利亚气候图”（1）找出南回归线，看看它穿过的位置，说出澳大利亚在五带中的位置；（2）找出澳大利亚有哪些气候类型？（3）分析澳大利亚气候分布特点200多年前，英国移民首先到达澳大利亚，建设城市，发展农牧业和工矿业。请思考：假如是你，会把城市建在哪里？说出为什么。（结合澳大利亚气候图。）1、读图、课文有关段：（1）找出澳大利亚的首都：堪培拉；城市：悉尼、墨尔本。（2）澳大利亚的城市和人口分布有什么特点？1、 学生识别国徽上的动物、植物2、 学生回答（因为特有）3、 回答动植物特点4、 自主学习，小组讨论，小组代表回答5、 学生讨论发言6、体会“世界活化石博物馆”的真正含义。7、读图回答1、 小组合作自主学习 小组代表发言，其他人给予补充、纠错。2、 小组合作自主学习 小组代表发言，其他人给予补充、纠错。3、 小组合作自主学习 小组代表发言，其他人给予补充、纠错。四、质疑答疑教师备用问题：1、南极大陆也孤立存在，为什么没有那么多古老生物？2、我们放暑假时澳大利亚是什么季节，为什么？1、 小组为单位提出本节课所学内容未解决的疑问。2、 其他小组给予解决。五、检测反馈布置巩固练习学生作答六、课堂小结教师总结学生谈本节课收获教学反思本课容量大，涉及的问题多，难度也较大。但由于课前准备充分，图片、地图、插图、板书板图的合理运用，大大激发了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃，学习主动性和积极性得到了较充分地发挥。教学条理清晰，衔接自然流畅，注重师生之间的互动，充分利用地图，培养学生细致、敏捷的观察力，从地图中自己学习知识，发现问题。抓住澳大利亚最突出的特点，用解疑的方式，把自然地理融入到特有现象中，让学生知其然，还要知其所以然。从动物的独特性入手，引出位置特点；从地形、气候特点等，分析城市人口分布特点。这种设计改变了学生学习国家地理的一贯结构，用问题解决模式完成新课标的要求。这正是培养学生将知识运用于实践的能力，也是学生比较欠缺的。由于本节只选取了三个内容重点学习，因此很容易让学生记住澳大利亚的典型特征。另外，要