梅花魂教学设计.docx

12汉本4班 唐燕梅花魂 （陈慧瑛）设计理念：对于五年级的学生而言，对梅花这一植物并不陌生，他们在之前已学过关于梅花的古诗词，因此应在调动学生已有的语文经验的同时，让学生构建新的语文经验。通过朗读、自主合作探究的方式，来激发学生的求知欲，体会梅花之魂，感悟纯真的爱国之情。同时尊重学生独特的情感体验，让学生在体验中获得成长。教材分析： 梅花魂是人教版五年级上册第二组的一篇课文，本组课文选编以漂泊在外的游子的赤子之心为主题的三首古诗词和三篇文章。这些古诗词和文章反映了那些远离故土的人，对家乡的思念，并且都有具体的景物或事情来表达。本文则表达的是外祖父对祖国的思念之情，这种感情渗透在外祖父教“我”读唐诗宋词，送给“我”墨梅图和绣着梅花的手绢中，以梅花讲述中国人的精神等事情来体现。学情分析：五年级的孩子缺乏远离故土，思念家乡的情感体验，但孩子们对朗读颇有兴趣，因此应加强朗读教学来让孩子们体会外祖父对祖国的无限眷恋，领悟梅花的品格。此外，五年级的孩子自主探究能力不是很强，所以教师要多加提醒和采取多种方式加以引导，尽量让每个学生都参与到课堂的学习中来。教学目标： 1. 会认“魂”、“幽”、“颇”等12个生字，会写“缕”、“愁”、“娟”等14个生字，正确读写、理解并积累“玷污”、“灵魂”、“秉性”等新词。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，并抄写课文中让自己感动的语句。 3. 理解文中讲了几件事，结合关键语段体会外祖父对祖国的思念之情。 4. 读懂外祖父三次流泪的原因，体会梅花魂中“魂”所蕴含的深层含义，揣摩作者的表达方法。教学重难点：教学重点：把握课文主要讲了几件事，体会外祖父的赤子之心。教学难点：理解“梅花魂”中“魂的含义，揣摩作者的表达方法。教学方法：朗读教学法、自主合作探究法、讨论交流法、批注法课时安排：两课时教学准备：1.查找有关梅花的资料。 2.查找有关华侨在海外生活经历的相关资料。 3.多媒体课件和生字卡片。教学过程：第一课时1、 导题激趣 1.（教师播放梅花图）同学们，你们知道这是什么植物吗？你们之前学过或积累过哪些有关写梅花的诗词呢？（学生交流学过或积累的诗词） 2. 课件出示“魂”字，学生查字典说说“魂”字的意思。 3. 揭题释题（学生读课题，并针对课题进行质疑）教师过渡语：同学们，梅花这一植物曾被许多文人墨客所赞颂，正因为他有“魂”的存在，那么他何来之魂呢？现在就让我们带着问题来学习这篇课文。2、 初读课文1. 用自己喜欢的方式朗读课文，注意读准字音，读懂句子，画出本课生字新词。2. 小组间互读生字，交流讨论新词含义，教师巡视指导。3. 全班交流各小组未解决的生字新词，教师重点指导“缕”、“葬”、“腮”等字的字形。4. 指明分段读课文。5. 快速浏览全文，说一说课文讲了几件事？（课件出示表格，学生小组交流填写，教师指导评价）件 内容 事件 概括第一件事 每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明月绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰冷的泪珠落在我的腮边、手背。 读诗落泪第二件事 我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。看见慈祥的外祖父大发脾气，我心里又害怕又奇怪：一枝画梅，有什么稀罕？珍爱梅图第三件事 可是，我马上想起外祖父，我亲爱的外祖父。我问妈妈：“外公走吗？” “外公年纪太大了.” 我跑进外祖父的书房，老人正躺在藤沙发上。我说：“外公，您也回祖国去吧！” 想不到外祖父竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来.不能回国第四件事 离别的前一天早上，外祖父早早地起了床，把我叫到书房，郑重地递给我一卷白杭绸包着的东西。我打开一看，原来是那幅墨梅，就说：“外公，这不是您最宝贵的画吗？”赠墨梅图第五件事 船快开了，妈妈只好狠下心来，拉着我登上大客轮。想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢 一色雪白的西亚麻布上锈着血色的梅花。送梅花巾3、 合作交流 1. 课件出示课文首尾段，学生讨论交流。 比较课文首尾两段你发现了什么？（首段是作者由梅花想到了外祖父，尾段是作者由梅花图想到了外祖父眷恋祖国的心） 2. 教师过渡语：朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总让作者想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父；每当看到外祖父把他送给作者的最珍贵的梅花图和手绢，总让作者想到这不仅仅是梅花的美，更重要的是外祖父对祖国的眷恋之心，思念之情。那么，就让我们一起和作者穿越时空，回到东南亚的星岛，看看外祖父当时的情形，神态，动作，语言等来体会外祖父对祖国的思念之情吧！ 3. 分组学习课文，通过品味关键字词句段来走进外祖父的心灵世界，在旁边做上批注。（小组交流讨论，后汇报，教师指导） 4. 自己读一读所学学习的句段。4、 课堂小结 教师结束语：通过学习文中的生字新词，我们掌握了课文的基本知识；透过文中外祖父读诗落泪、珍爱梅图、不能回国、赠墨梅图、送梅花巾这五件事以及文中的关键句段让我们体会到了外祖父对祖国深深的思念。那么，让我们带着这种感情一起欣赏一首歌红梅颂来结束今天的课堂，谢谢同学们！ 第二课时1、 复习导入1. 比赛读“词语盘点”中读读写写里的词语。2. 学生复述课文的主要内容。二、读“三哭”，感悟真情1. 学生自由读课文，画出有关描写外祖父哭了的语句，读一读共有几处？（教师再次呈现表格，学生交流讨论，教师巡视指导）件 内容 事件 概括祖父的三次流泪第一件事 每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明月绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰冷的泪珠落在我的腮边、手背。 读诗落泪思乡之泪第二件事 我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。看见慈祥的外祖父大发脾气，我心里又害怕又奇怪：一枝画梅，有什么稀罕？珍爱梅图第三件事 可是，我马上想起外祖父，我亲爱的外祖父。我问妈妈：“外公走吗？” “外公年纪太大了.” 我跑进外祖父的书房，老人正躺在藤沙发上。我说：“外公，您也回祖国去吧！” 想不到外祖父竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来.不能回国悲痛之泪第四件事 离别的前一天早上，外祖父早早地起了床，把我叫到书房，郑重地递给我一卷白杭绸包着的东西。我打开一看，原来是那幅墨梅，就说：“外公，这不是您最宝贵的画吗？”赠墨梅图第五件事 船快开了，妈妈只好狠下心来，拉着我登上大客轮。想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢 一色雪白的西亚麻布上锈着血色的梅花。送梅花巾不舍之泪 2. 交流外祖父第一次流泪时的情景，体会对家乡的思念之情（1）学生读第二自然段，了解外祖父教我读三句诗的出处，读懂其中的含义。（2）体会外祖父教我读唐诗宋词的用意。（借助诗词表达最家乡亲人的思念）（3）学生交流外祖父哭的原因，说说为什么外祖父的眼泪是“冰凉的”。（因为读诗的触动，“冰凉的泪珠”更突显了外祖父那种思念家乡家人的情感） 3. 探究外祖父的第二次流泪，体会无法归乡的伤感之情 （1）学生分角色朗读第413自然段，体会外祖父那时候的心情。（学生交流讨论） （2）说说外祖父流泪的原因，从第九自然段中的省略号和第十一自然段的省略号你体会到了什么？（外祖父因为年纪大，不能回国，妈妈的无奈；外祖父因为年纪大，不能回国但又思念祖国而倍感伤感） 4. 讨论外祖父的第三次流泪，体会外祖父的不舍之情 （1）学生自由读14.15自然段，说说哪个词使作者感受到外祖父的“哭”，并体会其中蕴含的情感。（泪眼朦胧） （2）思考: 哪些句子或词表现了外祖父对我们的依依不舍？ 外祖父把我们送到码头。 想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢 一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。 教师过渡语：是啊，日渐衰老的老人，面对我们的离去，他依依不舍，泪眼朦胧；面对自己的年迈，无法回国而泪眼朦胧。正应为如此，外祖父把清白的，血色的梅花锈在一色雪白的细亚麻布上的手绢送给了我，既表现了外祖父对我更加的不舍，又表现了外祖父深深的思念。带着这种情感请同学们再读第15自然段。3、 品语句，升华情感 1. 找出描写外祖父喜爱梅花的句子读一读，并思考这些句子对表达外祖父的思乡之情有什么好处。 2. 品读首尾两段，了解作者的表达方法，及这样写的好处，再次感受作者的情感。（学生交流讨论） 3. 品读外祖父送画时说的话，体会外祖父对梅花别样的情感。 课件出示：旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！思考：（1）这句话哪个字词用得最多，你体会到了什么？（愈、最有） （2）再读读这段话，体会梅花之魂，魂在何处？（有品格、有灵魂、有骨气、有气节）4. 教师导语：从外祖父的一言一行中，我们不仅体会