地理人教版八年级下册高原湿地---三江源地区.docx

高原湿地三江源地区教学设计课 题：第九章 青藏地区教材来源：八年级地理教科书/人民教育出版社2013版内容来源：八年级地理（下）第九章主 题：高原湿地三江源地区课 时：1课时课 型：新授授课对象：八年级学生设计者：目标设定的依据：1.课程标准的相关要求（1）举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响。（3）根据资料，分析某区域内存在的自然灾害与环境问题，了解区域环境保护与资源开发利用的成功经验。2.教材分析 三江源地区作为本章学习的重点，有两点考虑。一、三江源地区成为长江、黄河、澜沧江源头汇水区，是该区域高海拔地势、高寒气候与多雪山冰川、多湖泊和沼泽等自然地理要素相互作用和影响的结果，是非常典型学习和认识区域内自然地理要素的相互作用和相互影响的素材。二、三江源地区是我国乃至世界上有独特性的地理区域：是中国面积最大的自然保护区、是世界高海拔地区最大的天然湿地、具有独特而典型的高寒生态系统、是世界高海拔地区生物多样性最集中的自然保护区和生态系统最敏感的地区。3.学生分析学习目标：（1）能够说明三江源地区高海拔的地势，高寒的气候，广布的雪山冰川，星罗棋布的湖泊、沼泽之间的相互作用和相互影响，并能够据此说明三江源地区是多条大河源头的自然原因。（2）根据三江源地区环境问题的图文资料，分析三江源地区存在的突出环境问题，能够说出保护三江源地区生态环境的重要性。学习重点：“中华水塔”的重要意义，三江源地区脆弱的生态环境。学习难点：河流探源，保护三江源的意义。评价任务： 教学方法：指导读图法、引导法，为学生提供图文资料，发挥学生的主动性、合作性，运用读图分析和归纳法，归纳北方地区地理位置特点及各因素之间的影响关系。学法指导：读：读图、归纳；思：思考、探究，举一反三；议；小组合作、议论、讨论；教学策略：利用多媒体创设情境，启发引导学生；通过读图、析图培养提取地理信息的能力；通过分组探究、合作交流，引导学生积极参与课堂教学，完成教学任务，反馈教学效果。教具准备：搜集课外资料，教师在研读课程标准、教材、教参的基础上制作精美、适用的课件，以便辅助教学。查询最新网络资料，如美丽中国之神奇高原视频。学生准备：以小组为单位收集藏族的资料，包括图片和文字，介绍藏族主要的生活特点，并说明其与自然环境的关系。课上小组派代表交流。教学过程：导入新课 印象三江源播放视频三江源，展示三江源地区的景观图片。直观感受三江源地区的环境特色，激发学生的学习兴趣，从而导入新课。出示学习目标 全班齐读学习目标，熟知本节课的学习任务一、自学指导 时间为6分钟，自学教材的范围为91-96页，明确自学要求。自学要求：1.独立完成，不准讨论；2.认真阅读自学范围3.有问题举手示意。【江河的源地】1.位置：位于青藏高原的_省东南部,长江源区、黄河源区、_的总称。被誉为“_”。透视三江源“中华水塔”1阶梯位置：展示地形图，描述三江源地区所在的阶梯，猜测这种特征对河流的影响。2形象类比：生活中，水塔是建在高处的储水池，利用落差实现自动供水；而三江源地区矗立在高峻的青藏高原上，类似于“水塔”源源不断地通过长江、黄河、澜沧江等“输水管道”向下游送水。3数说美称：（1）读数据，说出三江源地区输出水量占各条河流输水总量的比重是多少。通过数据说出“中华水塔”美称的由来。（2）数据对比，说出三江源地区水源对哪条河流的影响更大？简要分析原因。4梳理结论：关键词整理储水池、输水管道。应知道指的是什么地理事物。2.补给水源:_和冰川的融水是江河的最初水源。湖泊和_是三江源地区重要的调蓄器。探秘三江源追根溯源1问题提出：三江源地区为什么会成为许多大河的源头？2探寻过程：合作探究，分别说出三江源地区的地形特征、气候特征。3揭秘水“源”：三江源地区既然被称为水塔，就要有水源。但刚才的分析显示本地区降水不丰富，为什么却成为大河之源呢？水源从何而来？带着这个问题深入分析地形、气候、河流间的关系。（1）结合示意图，描述海拔高气温低（高寒）雪山广布冰库融化地势不平湖泊沼泽较多。（2）明确江河的最初水源来自哪里？湖泊和沼泽的功能有哪些？【三江源的保护】1. 保护的重要性：三江源地区是世界上海拔最_、面积最大的_，也是世界上高海拔地区生物_性最为集中的地区。三江源地区孕育了三大江河，是我国重要的水源涵养地。保护“中华水塔”，不仅对当地人们的生存和发展至关重要，而且直接关系到河流_流域的生态环境与社会经济发展。2.存在的问题：近年来，由于全球气候变暖，冰川逐年萎缩，这直接影响湖泊和湿地的水源_，湖泊湿地面积不断缩小甚至干涸。同时，过度放牧、乱采滥挖等_，加速了三江源地区生态环境的恶化。3.保护措施：设立了_区。目前三江源自然保护区采取_，全面_，禁采沙金，休牧育草，实施天然林和天然牧场保护工程等措施。一定程度上遏制了环境持续恶化的趋势。大美三江源自主学习：找出三江源地区的生态意义，说出三江源地区在我国生态环境保护中的作用，理解生态屏障的涵义：调节气候、涵养水源、蓄洪防旱等生态功能。1通过数字及图片，就海拨最高、面积最大的高原湿地和生物多样性最集中的、我国重要的涵养水源等问题展开讨论，理解环境保护与社会经济发展的关系。2列举实例，说出三江源地区面临的生态环境问题有哪些？分析产生的原因，说出自然和人文原因间的关系，提出具体措施。3理解自然保护区设立过程和意义。二、交流展示 小组交流自学指导中你遇到的问题，说出来大家帮你一起来解决。(2分钟)班级交流 （3分钟）三、小组合作：我来探一探（8分钟）注意：1、前后同桌4人为一组。2、先独立思考，再小组交流、互助探讨，也可邀请老师参与研讨，合作完成。 千万年来，藏羚羊在广袤的藏北高原生活，与高原恶劣的天气做斗争，成为高原的优势物种。但仅因为他们身上轻柔细软的皮毛讷讷感编织“沙图什”，偷猎者便大肆屠杀藏羚羊，使藏羚羊濒临灭绝。(1)材料中藏北高原地区位于_高原北部，现在该地区成立了_自然保护区，重点保护_等珍稀野生动物。（2）现在我国最大的自然保护区是成立于2000年的“三江源自然保护区”。“三江”指的是_、_、_。（3）湖泊d._是我国最大的_湖。图中铁路为_，城市_。2. 阅读教材96页活动题，小组讨论完成。如果三江源地区冰川不断消退，湖泊、沼泽不断萎缩枯竭，长江、黄河中下游地区则会 。出现干旱、断流若三江源地区草场退化和水土流失加剧，则长江中下游地区 、黄河中下游地区 。洪涝加剧 断流增长分组活动大河探源1图行天下看源头：提供三江源头水系图，设置问题：散乱的源头水系图上，哪条才是真正的发源地？分组选任务。2黄河源头在哪里？确定河流源头的划分原则：河流唯远，综合流域面积和流量。描画两条河流，一是为了定位，二是通过提供的数据进行对比，进而确定源头。3考察长江方案多：本活动是对探源方案进行分析对比，在测量河流长度时，注意选好起点，用细线重合法化曲为直，借助比例尺量算各支流长度，进而对比长度，培养动手操作能力。4正本清源澜沧江：通过实例说明河流唯远的原则在实际定源中的运用。四、能力提升，我来练一练（2分钟）1.关于三江源，错误的说法是（ ）A.我国生态环境保护尤为关键的地区 B.孕育了长江、黄河、雅鲁藏布江三大江河 C.海拔最高面积最大的高原湿地 D.高海拔地区生物多样性最为集中的地区2.下列那个问题不属于三江源地区面临的生态环境问题（ ）A.草场退化 B.生物种类减少 C.洪涝灾害严重 D.植被涵养水源的能力下降3.下列不属于保护三江源生态环境措施的是（ ）A.退耕还林还草 B.实施天然林和牧场保护工程 C.打击盗猎者 D.转变轮牧方式