地理人教版七年级下册极地地区（一）-南极地区教学设计.doc

极地地区（一）南极地区一、课程标准说出南极、北极地区自然环境的特殊性，认识开展极地科学考察和保护极地环境的重要性。二、教学目标1.知识与技能（1）在地图上找出南极地区的位置、范围（2）说出南极地区自然环境的特殊性（3）认识开展极地科学考察和保护极地地区环境的重要性2.过程与方法 （1）从研究区域的基本点入手，让学生通过读图说出南极地区的地理位置。通过到达南极地区时间及准备物品的任务引导，让学生了解南极地区地理位置特点及其对气候、自然现象等方面的影响。（2）通过大量图片、视频和文字等资料引导学生从资料中获取信息，使学生了解南极地区自然环境的特征及开展极地科学考察和保护极地地区环境的重要性。同时，培养了学生获取信息、分析解决地理问题的能力。（3）通过问题驱动引导学生自主学习、合作学习，锻炼了学生的学习能力和合作意识。3.情感、态度与价值观（1）通过中外的南极地区探险者、科考人员的事迹，培养了学生不畏艰难、勇往直前的探索精神。（2）通过了解我国的科学考察站及我国南极地区科考的实例，进一步培养学生的爱国情感和民族自豪感。（3）通过南极地区自然环境特点和存在的环境、资源等问题的分析，认识保护极地环境的重要性。三、学情分析 本节课是七年级下册区域地理的最后一课，学生已经有了区域地理的学习思路和方法。因此，在本节课的教学中，我以pad为载体，通过丰富的学习材料提供，以问题引领任务驱动、自主学习和合作学习相结合的方式让学生们尝试去发现分析和解决地理问题，从而实现知识的自主构建。同时，通过读图、识图和用图提高了学生获取信息的能力。四、教学重难点1.说出南极地区自然环境的特殊性 2.认识开展极地科学考察和保护极地地区环境的重要性五、教学过程1.图片导入【教师引导】同学们，今天我们要走进一个新的地区，请同学们猜猜它是哪？这是一片孤独而遥远的土地，光与景勾勒出绚烂的美丽。 长风当笔雪作颜，万里冰封诉寒意。 憨态主人守乐土，美仑海底显神秘。【学生回答】略【引入新知】这就是人类最后发现的一片大陆南极地区。本节课我们开启南极地区的探险之旅。2.获取新知【教师说明】我们将全班分为两大探险队，这边同学为一队，这边同学为二队。两队之间相互协作、相互帮助，完成探险中的各项任务。而我们的探险从准备活动开始。（1）备战去南极地区【问题引导】出发前，各组应做什么计划和准备？【学生回答】略【任务布置】好，下面同学们就根据已有知识或材料做好科考前的准备。完成pad活动一备战去南极地区。【学生讲解作答】略【承转】一切准备就绪，我们向南极地区进发。前行中，我们能感受南极地区怎样的自然环境特点呢？下面我们通过一段短片来初步体验南极地区。【教师提问】谁来说说看完视频后，南极地区自然环境给你的最深印象是什么？【学生回答】略【承转】下面，咱们就通过材料来深度体验南极地区。并完成活动二体验在南极地区的相应任务。（2）体验在南极地区【教师引导学生讲解作答】略【承转】了解南极地区恶劣的自然环境后，我们继续前行。【教师提问】在南极这个特殊自然环境下，你会看到哪种动物呢？抢答开始。【学生回答】略【教师引导提问】置身南极地区除感受自然环境外，你还会发现有许多人为的建筑，这些是什么？【学生回答】略【教师引导提问】它们结构上有何共同特点呢？为什么？咱们通过一个小动画找找答案。【学生回答】略【任务布置】下面请各组找出我国的科考站并阅读教材96页阅读材料对我国的科考站简单了解一下。请队一名同学在大屏上圈出来，并指给大家。【学生回答】略【教师补充】随着认识经验的不断丰富、技术装备的不断进步我国的科考站从建在南极大陆外围附近的岛屿到南极大陆在到南极内陆。就在今年在罗斯海地区，我国科考队完成了第五座南极科考站的选址考察工作。目前，已有20多个国家在南极地区建立了150多个科学考察实验站。如此恶劣的自然条件，人类为什么独选中到南极地区去科考？请同学们合作完成活动三发现在南极地区，找出其中的原因。（3）发现在南极地区【学生回答】略【师生总结】南极地下埋藏着丰富的矿产、地上储存着大量的淡水、沿岸栖息着无数的生物南极地区是自然资源的大仓库；南极地区原始的自然环境，为科学家进行气象、冰川、地质、海洋、生物的研究提供了广阔的研究空间南极地区是广阔的天然实验室。【启发讲述】为何南极地区是科考的“天然实验室”，咱们一起从材料中找找答案？【学生作答】略【承转】南极地区在对天文观察方面有优势外，还可以开展哪些研究呢？请同学们从视频中找找答案。【学生回答】略【启发讲述】在地球这个大系统内的一切要素变化的迹象,如:气候变化、火山喷发等都可以通过物理或化学变化“记录”在南极冰盖的积雪和冰川冰里，这样科学家可以通过深冰芯或冰盖上取雪样就如同医生从人耳朵上取血化验来判断人的健康情况一样，来判断地球的健康状况。【教师引导提问】随着人们对南极地区了解的不断深入，南极地区出现两大问题：资源问题和环境问题。一方面，一些国家千方百计染指南极大陆，试图将南极地区像切蛋糕一样给瓜分出来。面对瓜分争端各国应该应该怎样解决。【学生回答】略【承转】在南极地区资源方面，各国已达成一致意见签订南极条约。除此之外，在环境方面还有哪些问题呢？下面我们从视频中寻找答案。【学生回答】略【引导提问】作为中学生，面对全球变暖，南极地区冰川融化，我们能在日常生活中力所能及的做些什么呢？下面同学们从衣食住行方面说说看？【学生回答】略 【承转】到这里，我们的南极地区的探险之旅已告一段落。满载着收获的喜悦小明同学将自己此次经历记录下来。下面请同学们仔细看动画片抢答说出其中要解决的问题或存在问题。（4）回味在南极地区【学生抢答】略【总结】跟随小明的日记，我们将自己的探险经历进行了重新的回顾梳理。【补充】回顾我国南极科考的历程，有一位女性让我记忆犹新。她就是世界第一位深入南极腹地、探索南极第一高峰的地质学家金庆民，她也是第一个在南极发现铁矿峰的中国人。就在前不久,我国的 “雪龙号”科考船归国，此番科考，雪龙号科考船行驶到南纬7841罗斯海水域，刷新了全球科学考察船在南极海域到达的最南纪录，同时开辟了中国极地科学的海陆空立体化协同考察新纪元。作为一名中国人，我们感到无比的骄傲和自豪。3.课堂小结【学习引申】以上就是本节课的内容，本节课我们了解了南极地区特殊的自然环境。其实在地球上还有一个和南极地区及其相似的地方,它是？对，北极地区。遥遥相望的北极地区又有何特点呢？课下同学们分组自己搜集资料，老师期待着下节课同学们带老师走进北极地区，了解北极地区！六、板书设计七、教学反思本节课我以pad为载体，通过丰富的学习材料提供，有效地整合教材内容，引导学生复习区域地理的学习思路和方法的同时，获取新知。 一、以探险为线索，问题设计层层递进 在教学设计上，我以南极地区探险为主线，设计了备战去南极地区，体验在南极地区，发现在南极地区和回味在南极地区四部分活动。使学生从探险者的角度，身临其境地感受南极的自然环境特征。问题由设置由浅入深，从感性的认知到理性的推理，层层深入，最后得出结论。 二、深挖教材内容，扩展教学素材 为了使同学们对南极地区，这个陌生的地域有个更加清晰的了解，我深入挖掘教材内容，并以此为基础，课上为同学们展示了丰富的视频、图片和文字等资料，来辅助学生学习。不但使学生更容易领会到教材中的知识，也给学生以尝试中的扩展。 三、重视课堂生成，面向全体学生 在整节课上，我是通过两个方面来做到重视课堂生成，面向全体学生的。一方面是整堂课的设计是以学生的角色扮演为基础，从学生的角度出发。另一方面，是在所有环节的问题提出、探究、生成结论的过程中，全部放开手脚，让学生以小组为单位，自己学习和探讨，从而得出南极自然环境的特点。并且考虑到了学生的认知水平，问题内容符合学生的认知规律。 四、巧用信息技术，助力高效课堂 本节课我巧用电子书包的文件分发、网上搜索等功能给学生提供丰富的同质或异质材料，通过活动任务的完成提高了学生搜集、获取地理信息及根据所学知识分析解决地理问题的能力，通过学生展示、白板绘画等功能高效的实现了师生互动、生生互动，最终实现高效课堂