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随着课程改革的发展推进，课程价值更倾向于追求科学素养中的情感态度与价值观等丰富多彩的深刻内涵。情景教学就是利用某一情景的创设来引发学生的认知冲突及情感冲突，引导学生注意新知识、关注所学内容。它主要有两个方面的功能：一是陶冶功能，陶冶人的情感、净化人的心灵；二是暗示功能，为学生提供良好的暗示或启迪，有利于锻炼学青年教师业务讲座学习体会1这星期我参加了学校组织的青年教师业务讲座活动，这次的学习活动，王主任以他的亲身经历给我们讲述了她的成功历程，我受益匪浅，其中感受最深的就是在平时的教学活动中只有不断的多听课，才能得到提高和进步。 听课是提高自身教学能力的一个好方法，尤其是像我们这样的青年教师，只有多听课才能够逐渐积累经验。所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。每听一堂课都有或多或少的收获，渐渐地，我也掌握了一些驾驭课堂的技巧。听完课之后，把自己和其他老师上课时讲到的记在听课记录上，然后进行琢磨，将他们很多优点和长处应用到我的课堂教学当中去。听其他老师的课，我次次都有不同的领悟，都能收获到很多东西，经常有“听君一节课，胜思一整天”之感。除了听课之外，平时我也经常其他老老师请教教学上的问题。这些老师都非常热情的帮我解答，使我获益匪浅。从中我也明白了，知识和经验不会自己从天上掉下来，必须发扬勤学好问的精神，把自己当成学生一样，积极吸取周围其他老师一切先进的东西，才能提高自己的水平。此外，学校组织的科研活动，也使我明白了教学的目标和方向。总的来说，无论是教育教学的思想理念，还是具体的课堂操作能力，个人基本素养等等，都有了明显的进步。我深刻地体会到反思的重要性。所以我认为，要提高自身的业务素养，提高课堂教学质量，就要不断反思。反思自己的教学行为，并认真地做好记录，便于今后教学时借鉴使用，也可以在此基础上不断完善。如：在课堂教学中，没有照顾到学困生、合作学习没有达到实效、对学生的评价语不够恰当、没有及时解决学生的提问等，我会对这些问题进行分析，并请教其他老师，为今后进一步的改进作充分的准备。以上是我的一些体会，我想其他年青老师比我付出的时间和精力都多很多。每个年青老师都有一个信念：我要干出成绩，做个好老师。我现在需要的是学习加方法加勤奋。踏实干，有艺术的干。希望在未来的日子里取得更好成绩。参加青年老师讲座体会2 近两天听了许多青年老师的讲座，收获很大。他们的年龄不大，参加工作时间不长，但教学业务素质真令人佩服，在这平凡的教学中却积累了丰富的经验的确值得我们老教师学习。 闫伟老师的讲座让我领略到班级管理的妙招。对一个刚刚接手的班级，首先要进行摸底调查，摸清学生的底子，按学生的成绩去划分学习小组，选派好小组长，耐心的进行帮助，不断提高学困生的学习成绩。闫伟老师的做法是多开展一些有益的班级集体活动，让学生感受班级大集体的温暖和力量，这就拉近了与学生的距离。老师还要贴近学生，与学生共同做游戏和参加一些体育活动，在这样的氛围中，学生与老师的交流就自然些，就融洽些，学生才愿意将心中的想法对老师说，老师就更能了解的学生们的真实想法。 王超校长的讲座让羞涩的花儿静静地开放别有一番风采。她告诉我们如何对待不敢当众发言的学生。对待这些羞涩的花儿，我们要有耐心，用无声的语言去交流，用期待的眼神去交流，哪怕一点点充满爱意的抚摸，那也是能给予孩子巨大的爱的传递，他能感受到老师对他的关爱。是啊，每个班级中都有这样的孩子，让我们多一些耐心，等待他们静静地开放吧。 这些年轻老师的经验是那么的令人耳目一新，多听听他们的讲座，对自己的工作一定会起到较大的推进作用。参加青年老师讲座体会3 9号下午，学校举行了青年教师业务讲座，会上我校的六位青年数学教师交流了他们发自肺腑的真实感受和工作几年来的先进经验，周德花老师的心得微笑、激情、沟通交流、方法技能是我们应该做到的；王兰杰老师的实施启发式教学，教师是关键，教学有法，但教无定法，贵在得发，重在启发；王俊平老师的如何养成良好的数学学习习惯，习惯决定每一个人的命运；王莹老师的随想，把课堂当作了自己的舞台，分析了学生的现状，教师要学会公正、学会宽容、学会坦然、学会幽默、学会交流、学会鼓励，这对我具有较大指导作用；卢燕老师就如何提高小学数学教学效率发表了自己独特的见解，刘洪朵老师针对怎样上好一节课及对作业的一点看法谈了自己的想法，课堂上要做到新、趣、活、实、美，作业要面向全体、照顾差异、注重实践、加强应用，将提高作业的实效性。 学习青年的先进理念及做法，真正认识到自己的不足和需要改进的地方，在以后的教学将尽量克服改正自己的不足，将他们的先进做法运用到实践中，力争最大的效益。文 章来源生的创造性思维。一、情景的分类情景是能够激起人们情感的景物。在实际的教学过程中我们一般把情景分为两种：教学情景和学习情景。教学情景一般是以教学过程中教师是知识的传授者这一观点为基础来定义的；而学习情景是以学习过程中学生是学习主体的观点来定义的。二、创设化学教学情景的途径无论是教学情景还是学习情景，都发生在个体的学习过程中，所以情景的创设是相互联系的。就化学学科而言，情景创设的途径和方法有很多，比如：化学实验、化学史实、“常见而不知”的真实事例、生活中奇怪的现象、突发性化学事件、由旧知识的拓展引出“错误”等等。(一)利用化学实验创设情景。化学是一门以实验为基础的自然科学，新课程理念下的化学学习更进一步地突出了以化学实验为主的多种教学活动，其直观性、趣味性、新异性等特点更加有利于引起学生的兴趣。利用化学实验创设情景时，可以采用演示实验、探究实验、生活小实验、趣味性实验等方法。例如：设计趣味实验“滴水生火”；根据生活常识，水火不容，但实验中却能用水将酒精灯点燃。在带给学生惊奇的同时，也造成思维上的认知冲突，从而激发学生学习的兴趣和求知的欲望。(二)利用生活、生产中的事例创设情景。新课程标准提出：从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。选取生活中的真实事例创设教学情景，可以让学生真实体验化学的重要性、生活性和实用性；更为重要的是，为大家提出实验改革的思路，起到“抛砖引玉”的作用。比如：从生活中的食品谈起，介绍S2可用于蘑菇的护色、防腐以及葡萄保鲜等，然后再介绍用曝光的S2漂白银耳和一次性木筷会导致中毒，以及S2导致的环境危害等问题。好奇心会激发强烈的求知欲，学生会迫切地想了解S2的性质，找到清除S2危害的方法。(三)利用多媒体网络资源创设情景。多媒体技术可以集合教育素材，将生动的图片、图像，清晰的文字显现在屏幕上。比如，恰当运用教学课件展示微观世界，将抽象的化学问题直观化。又如，模拟无法完成、错误操作、高难度的化学实验，实验操作中先后次序颠倒的原因分析等。网络通向世界的所有角落，网络上的信息应有尽有，通过网络可以创设出无限的教学情景。充分利用网络信息资源，将是未来教学情景创设的主要手段。(四)利用问题和认知矛盾创设情景。学生的思维往往是从疑问开始的，提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。问题情境的创设是当前化学情景教学领域的研究热点。新课程标准特别强调培养学生的“问题意识”，通过对问题的提出、探究、解答来实现培养学生思维、提高其科学素养的目的。(五)运用学科交叉素材创设情景。在平时的教学中，我们要重视化学与其他学科的联系，培养学生的综合素质。在教学中我们要有目的地设计一些跨学科的课题，使学生在已有各学科知识的基础上，对问题的认识尽可能全面。例如：赤潮和水华现象；水溶液的导电与金属的导电；新能源的开发使用；食品添加剂的种类、作用及不良影响等。这些都是汇集时代性、知识性、趣味性为一体的化学问题。在这些课题的学习中，学生能够体会到化学与其他学科的联系，能多角度地去认识、分析和解决问题，提高自己的综合能力。(六)利用化学史实、化学重大科技成就创设情景。在化学教学的过程中贯穿化学史，可以使教学不只局限于现成知识本身，还可以追溯到它的来源和动态演变，揭示其反映在认识过程中的科学态度和科学思想，使学生学到发展知识和运用知识的科学方法。比如，“非典”在人们的心中已经成为过去，可是在那场惊心动魄的战役中，化学化工行业作出了巨大的贡献，含氯消毒剂和过氧乙酸，按照卫生部推荐的浓度，在几分钟内完全可以杀死粪便和尿液中的非典型肺炎病毒。新课改下对情景设计的要求是：所选内容要符合教学实际，符合学生身心发展的原则，同时应该注意情景创设的科学性、价值性、全面性、真实性以及情景创设的终身性和接受性，寻找有意义的情景以促进学习者的学习，以达到有利于学习者知识结构构建的目的。化学新课程教学需要创设出生动形象的教学情景，并对其进行优化整合，以取得化学教学的最佳效果。年级化学教育教学中“提出问题”能力培养顺河二中义务教育课程标准强调科学探究，提倡学生主动参与探究式学习，在探究中体现差异、张扬个性，体现以人为本的文化教育模式。科学探究过程有：提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流八个要素组成。在学习过程中组织以上八个要素都有的探究活动是困难的，也是没有必要的。但是，科学探究从提出问题开始，提出问题是非常重要的环节。那么，如何培养和提高学生“提出问题”的能力呢？首先，我们要理解义务教育化学课程标准中科学探究的本质。科学探究是“科学家用以研究自然界并基于此种研究获得的证据提出种种解释的不同途径，也指学生用于获取知识、领悟科学的思想和科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动”。因此，科学探究具有双重含义，学生的科学探究式学习活动在本质上与科学家的科学探究活动有很多相似之处。那么，不难理解义务教育阶段的化学教学中，科学探究的本质即是一种学习方式，也是一种教学策略，还是一项教学内容。其次，理解适合探究的问题的特征。在实践中，我们所指的问题是可调查的问题，即可以通过科学探究来回答的问题，也可称之为科学性问题。但是，应当明确学生提出一切种类的问题的价值，以避免造成只有可调查的问题才值得提出问题的印象。提出多种多样的问题，包括表达不好和表达不清的问题，对学生的学习是很重要的。这样，我们就应该正确理解适合探究性问题的特征，一般来说一个适合探究性的问题至少具有两个特征。即这个问题必须有一定的难度，需要学生进行解释并且能够所理解的问题；这个问题必须能够激发学生的好奇心和探究欲望。三，培养学生提出问题的策略。1培养兴趣，让学生留心学习生活和社会生活中与化学相关的各种现象。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最现实、最有效的动力，它可以引导学生走进科学的殿堂。在探究性学习中培养对化学及相关问题的兴趣，他们就会留心自然、观察社会生活中与化学相关的各种现象，产生积极的情感。相反，如果学生没兴趣，他们就会熟视无睹，一切现象和事物如过眼烟云，不会引起他们的注意。在教学中培养和保持学生的兴趣可以采取以下几种方法：（1）注意了解学生的兴趣特点；（2）注意保护学生的兴趣；（3）注意平时对学生兴趣的培养；（4）引导学生逐步提高兴趣水平；（5）设计新颖的课堂引入。（6）学习内容联系学生生活和联系社会。学习内容贴近学生生活实际和联系社会，学生感到化学就在身边，身边处处有化学，兴趣和注意力就会被调动起来。（7）让学生多了解科学技术成果，并与所学内容联系也会引发学生的学习兴趣。2以“美”唤起学生的探究欲。凡是美的东西，都容易引起人们的兴趣和追求。化学是美的，但是需要我们去发现、体会。化学本身蕴涵着丰富的“美”的素材。化学实验中有大量的现象美，比如，黑色的氧化铜可以被氢气还原成红亮的铜，二氧化碳和氢氧化纳反应可以形成美丽的喷泉等。大自然是美丽的，我们可以利用录象、图片等打破时间和空间的限制，让学生感受大自然的美，体验保护环境的重要性。让学生在体验美的同时去思考问题，提出问题。3引发好奇，让学生在阅读、观察和实践中提出与化学相关的问题。学生对化学有了兴趣，留心学习生活和社会生活中各种现象，如果产生好奇心理，到了提出问题的火候，教师最主要的任务是让学生由奇而生疑，由疑而生问。首先，让学生带着好奇心去阅读，从字里行间去找问题，学生首先要阅读的是化学教材，化学教材中有许多内容本身就是为了引发学生的好奇而提供的，有的是一些信息资料，学生需要通过自己的阅读思考才能提出问题。除教材外科普读物也可以起到这样的工效。有了大量的阅读引导，学生在阅读中提问的意识和能力就会提高。其次让学生有意识地观察和实践，对新奇事物及现象提问。化学是一门实验科学，在教学中多做实验，展示各种现象，引导学生观察并思考新奇现象产生的条件和原因，调动学生的思维，学生各种疑问也就随之而生。4组织交流，让学生在倾听、讨论中提高提出和表述问题的能力。学生能够提出问题，表明他们迈出了探究学习的第一步，但要提高提出和表述问题的能力，则需进一步的工作。基本策略就是学生提出问题后及时组织交流、讨论、评价活动，让学生在倾听、讨论中提高提出和表述问题的能力。科学探究问题要是完全由学生提出，当然很好，但这并不意味我们要等到学生自己提出问题后再组织探究，相反，切实可行而且效果良好的方法是教师设置问题情景，并通过引导和集中学生的问题，使后续的探究有明确的目的和内容，这样的教学过程也可培养学生提出问题的意识和能力。在科学探究中还有很多提出问题的方法、策略，我们只要明白，真正的探究活动整个就是由问题引导的，培养学生提出问题的能力要贯穿于探究活动的始终，贯穿于教学活动的始终，那么学生提出问题的能力就会得到提高九年级化学新课程教学方法浅谈单位：会泽县钟屏中学 姓名：张天昀联系电话邮编：654200摘要：新课程改革下的化学教学应注重知识的基础性、社会性、人文性、科学性和发展性，以学生为主体，采取自主、合作、探究的教学方式，让学生真正体验到学习化学的乐趣和化学无穷的魅力，提升学生的综合素养。关键词：初中化学、新课程、教法一、激发学习兴趣，增强学习意识（一）密切联系生产和生活实际，引入情境在上第一节课的时候，我们可以利用多媒体展示一些资料介绍身边熟悉的事物。例如，像光纤的发明联系电话的使用；冷冻剂的发明与更新联系冰箱、冰柜、空调；彩色胶片的发明联系照相及电影、电视；塑料联系许多家庭用具；卡介苗、青霉素的发明联系人们对疾病的治疗和预防等；在介绍物质鉴别方法的时候，可以联系到厨房里的糖、酒、醋等；在介绍溶洞里石笋、钟乳石的形成时，让学生联系水垢的成分、形成、以及除去方法，并探究滴水穿石的真正原因；介绍酸碱盐时，联系胃酸病人的用药问题、化学肥料的合理使用等等。在教学二氧化碳和一氧化碳一节时，为了让学生直观地了解一氧化碳的毒性，询问学生的生活体验，并讲述了学校某班的六位女生，冬天在房间里用蜂窝煤炉取暖时，险些中毒身亡，这样学生就急于想知道一氧化碳为什么会使人中毒，从而创设了一种求知氛围，使学生产生强烈的求知欲。多开发这样与生产、生活贴近的资源，既做到了理论与实际的联系，扩大了学生的视野，又强化了人与自然环境共生共荣的意识，最终达到激发学生的学习兴趣。 （二）上好第一节课俗话说“良好的开端是成功的一半”，化学的开篇课“化学使世界变得更加绚丽多彩”中，教材安排了一些精美的图片展示，但没有安排实验。我觉得充分利用化学实验的魅力，补充一些趣味性实验如“魔棒点灯”“烧不坏的手帕”“会变色的花”“喷水成图”等，将学生带入神奇的化学世界中，可唤起他们强烈的好奇心，使他们产生学习化学的渴求之情。从而兴趣嫣然、热情高涨，迫切地想要走进奇妙的化学世界。 （三）转变教学观念，以学生为主体新课程改革下的教学是自主、合作、探究教学方式的具体落实。我们要充分尊重学生的选择权和自主权，尽量多给学生以时间和空间，强调“发现探究”，学生是学习的主体，是学习的真正主人；教师应转变教学观念，以引导者、参与者、合作者的身分和学生共同学习。例如，在“爱护水资源”这一课题的教学设计中，我考虑学生对水污染这一内容较熟悉，但对水资源的缺乏体会不深，为此我设计了自主学习的课题：以礼河水资源的分布及质量调查；以礼河水污染与我县的经济发展；给县政府的建议书：合理开发利用水资源；给全校师生的倡议书：节约每一滴水。而对水资源短缺则用多媒体进行。在开展这些活动的同时，教给学生方法，而课堂则变为学生讨论、交流的场所，教师及时点评和鼓励，为学生提供展示平台，重在服务。在活动中学生学会了自主、合作的学习方法，变“要我学”为“我要学”，使学生成为真正的主人。（四）多设提问，拓展思维提问，是学生获取知识，思维得到拓展的重要手段，通过提问，学生能将自己心中的谜团解开，学到的知识能得以升华，大凡不爱提问的学生，思维能力和想象能力都较差，学到的知识也很僵化，因此，教师在上课时，要鼓励学生提问，同时教师还要根据课题的内容，学生的实际予以启发，触动他们的内心世界，让学生的思维发生碰撞，迸发出美丽的火花。如：在教学化学使世界变得更加绚丽多彩一节时，提出问题：在生活中，化学在哪些方面使世界变得绚丽多彩?在哪些方面化学让自己有很深的触动?在化学科学的领域中该怎么做?问题一出，同学们争相回答：我要发明一种廉价的催化剂，让水分解得到氢气和氧气，解决人类的燃料；我要发明一种航天器，使人们都能到太空开心一游；我要发明一种新药，消除绝症病人的痛苦，使病人得以康复；我要发明一种耐火服，让消防员穿上，避免火的伤害学生的思维活跃起来了，也开阔了，增强了学生对化学的学习兴趣。二、灵活应用教法，培养学生能力（一）重视与其他学科的联系，培养综合能力当今社会，人类面临着人口、环境、能源、资源、健康等问题的挑战，这些问题的解决，需要重视化学与其他学科的联系，多学科的协同努力。化学与物理、生物、地理等学科有很多的联系，在教学中我们应该有目的的设计一些跨学科的学习课题，培养学生的综合素质。例如：二氧化碳与光合作用；溶液与生命运动；赤潮和水华现象；新能源的开发使用；食品添加剂的种类、作用及不良影响。这些课题的学习中，学生体会到化学与其他学科的联系，使学生从多角度去认识、分析和解决问题，培养了学生的参与意识、决策能力、科学精神和人文精神，从而提高了学生的综合能力。（二）重视实验教学，提升学生的实验探究能力学习化学的重要途径是科学探究，而科学探究的重要手段是化学实验。在教学中我们不仅要重视每个课本实验，还要在适当的条件下根据需要补充实验或实验创新。如，在讲二氧化碳的实验室制法时，事先准备了如下几组实验：1、Na2C03与稀HCl反应；2、CaC03与稀HCl反应; 3、石灰石与稀HCl反应；4、石灰石与浓HCl反应；5、石灰石与稀H2S04反应。让5名学生到讲台分别做这5个实验，然后让同学们共同讨论：在实验室条件下制取二氧化碳选择哪组实验最合适？为什么？经学生讨论和争论之后得出共同结论：实验室应用石灰石（或大理石）跟稀HCl制取二氧化碳最合适。从而不仅使学生牢固掌握二氧化碳的实验室制法，而且也使学生们学会了对比实验和优化实验的方法。在教学中引导学生大胆地提出自己的新思路、新方法、新方案，教师在传授知识时多引导学生主动思考，这样既帮助学生全面而准确地掌握知识，又引导学生深入思考问题，从而实现思维的深化、教学的优化，才能收到事半功倍的效果。（三）把握教法，妥善教学教学程序安排要合理、灵活，紧紧抓住学生，让学生围绕教师的指挥棒转动，这就是宗旨。因此教师应根据每节课的内容，寻求一种合理的教学程序，做到凝而不死，散而不乱。化学本身就是生活现象的体现，知识