最新人教版小学数学三年级下《减法》教案设计.doc

最新人教版小学数学三年级下减法教案设计 现实生活是学习数学的起点，也是学习数学的归宿。在现实生活中，许多学生在购物时已经有了小数计算的经历及自己的方法，因此在教学中设计了文具店购物的情境，通过带领学生参观并购买文具这一情境，共同探究小数加、减法的计算方法。通过购物，让学生发现生活中的数学问题，并通过自己的观察，寻找解决问题的办法和途径。 2关注学习过程，注重学习方法和策略的指导。 本设计首先引导学生自己提出问题，然后给学生充分的思考空间，促使其根据已有的经验尝试解决问题，不仅要对自己的方法找理由和依据，还要对探究出的计算方法进行验证。在这个过程中，学生获得了思想方法的提升和积极的情感体验，真正做到让学生乐学善思。 课前准备 教师准备PPT超市购物小票 教学过程 谈话导入，激发兴趣 师：同学们，你们经常去超市购物吗？都买过什么？ 师：今天老师想带同学们去数学乐园的文具店逛一逛，让我们去看看吧！ 师：仔细观察，看看你们能发现什么？ 师：同学们观察得真仔细，你们能根据看到的这些数学信息提出一些问题吗？ 设计意图：呈现购物的情境，引导学生通过观察，提出问题，培养了学生认真观察、善于提问的意识，有效地激发学生探究新知的欲望。 探究新知 1教学教材96页例3。 提出问题。 师：通过刚刚同学们看到的这些信息，你能根据中这两个文具提出数学问题吗？ 1个卷笔刀和1支普通铅笔一共多少钱？ 1个卷笔刀比1支普通铅笔贵多少钱？ 1支普通铅笔比1个卷笔刀便宜多少钱？ 引入主题。 师：这些问题用什么方法计算？ 师：和是什么数？ 师：这就是我们接下来要学习的“简单的小数加、减法”。 列出算式，小组内讨论计算方法。 教师巡视，及时掌握学生讨论的情况。 集体反馈。 教师引导学生从自己的实际情况出发，寻找适合自己知识水平的解决方法。 引导学生进行汇报。 一是把“元”改写成“角”，把小数加、减法转化成整数加、减法进行计算，即8角6角和8角6角。 二是用“元”作单位相加、减，这就是小数加、减法，即和。 学生尝试笔算和。 学生在进行笔算之前教师先与学生探讨数位对齐的问题，并示范。引导学生说一说，用竖式计算时，先做什么，再做什么，最后做什么。 观察、思考：在小数加、减法中，要使相同数位 上的数对齐，只要什么对齐就可以了？ 提问：我们会计算了，那你们会计算吗？ 反馈练习： 集体订正时重点讨论：得数前面的0和小数点能不能不写？ 2引导学生讨论并总结小数加、减法的计算方法。 师：先把小数点对齐，再按照整数加、减法的计算方法进行计算，得数的小数点要和算式中的小数点对齐。 3根据上面的方法解决1支带橡皮的铅笔比1支普通铅笔贵多少钱的问题。生自主解决， 4体会小数与整数加、减法的异同。 师：小数加、减法的计算方法与整数加、减法的计算方法有什么相同？有什么不同？ 设计意图：在学生解决问题的基础上，加深学生对计算中相同数位对齐就是小数点对齐，以及用0占位的理解，从而使学生很好地掌握了小数加、减法的竖式计算方法。 5教学教材97页例4。 请同学们帮老师再解决一个实际问题。小丽有10元钱，买了1个文具盒，还想买1个笔记本和1支普通铅笔，她的钱够吗？如果把普通铅笔换成带橡皮的 铅笔，钱够吗？ 引导学生讨论、分析，解决问题，汇报方法。 方法一先计算买1个文具盒后还剩10。 然后计算买1个笔记本和1支普通铅笔一共需要。 因为，所以钱够。 如果把普通铅笔换成带橡皮的铅笔，买1个笔记本和1支带橡皮的铅笔一共需要，因为，所以钱不够。 方法二先计算买1个文具盒之后还剩10。 再计算买1个笔记本之后还剩。，买1支普通铅笔够； ，买1支带橡皮的铅笔不够。 方法三把要买的物品的价钱都加起来，看比10元多还是比10元少。 6完成教材97页“做一做”。 设计意图：引导学生利用自己经历过的购物情境理解算理、探究算法，给学生自主探究的时间，充分交流和共享，较好地让学生经历探究的过程，突出理解算理、探究算法