上海市普陀区项目组 第二十二期简报 .docx

“国培计划（2016）”-示范性远程培训网络研修与校本研修整合培训项目工作简报（第22期）上海市普陀区项目组 2017年1月6日第四阶段研修活动展示（1）-工作坊普陀区信息技术工作坊 2016年12月26日上午，国培2016普陀区中小学信息技术工作坊利用区教研活动时间，在区教育学院A509机房开展第四阶段线下研修活动。本次活动除了参加国培2016的学校外，还邀请了部分曾参加过国培2015的学校教师参与研讨交流，研修活动由区信息技术学科教研员、工作坊坊主王世达主持。首先，由王世达老师对第三阶段的研修活动进行了回顾与总结，对研修中出现的亮点和问题进行了点评，并挑选部分被评为“优秀”的微课与课堂实录片段进行了展示，邀请获得优秀的教师针对自己的作品是如何解决了课堂教学中的难点重点进行了交流，其他教师则针对自己的作品进行反思与交流。之后，王世达老师布置了第四阶段研修的主要任务，要求各位老师结合第三阶段的教学实践，设计一份分层检测题，来检测学生学习该重难点的实际效果。为了提高第四阶段研修的有效性，还特别请参与过国培2015的教师对上一轮国培第四阶段的工作进行回顾与展示，将宝贵经验传授给本轮国培学校教师。最后，王世达老师强调了第四阶段各项工作的时间节点，要求各学校参训教师按照要求，抓紧寒假中的宝贵时间，开展好线上线下研修，并积极思考好之后两阶段的研修工作。小学英语1-2工作坊12月26日下午，普陀区小学英语工作坊(1)(2)在中北一小举行线下联合教研活动,工作坊的9所基地学校的全体老师参加了本次线下活动。本次活动在中山北路第一小学报告厅展开。活动包括说课，教学展示和评课三个环节。以“谈话式”说课，以及两人同教一堂课的模式，展示了工作坊基地学校青年教师在单元整体设计和课堂实践的能力，展现了青年教师的语言素养， 体现了普小英教师团队团结共进的合作精神。随后，由基地校的六位教师代表进行评课。她们分别总从目标导向、活动推进、资源支持、评价伴随、精准制导六个方面为这堂课做了专业点评。对于本堂课的语境设计，活动设置、教师的语言素养给与了肯定，也指出了课堂中评价方式，课后作业布置存在的问题并给与了很好的建议。之后，两位坊主张小皖老师和吴成芳老师进行总体评价，并布置了下半阶段工作坊的教研任务。这次活动，既是一次以“基于标准的教学与评价”的主题教研活动，同时也是一次展现工作坊基地学校青年教师风采的课堂展示活动。两个工作坊的教师在一种充实、高效，又相对轻松地氛围中进一步交流和学习。初中音乐工作坊 在第四阶段的国培研修活动中，中学音乐组的学员们根据上一阶段应用信息技术进行教学实践的情况，运用信息技术工具制作课后分层检测试题，检测学生学习该重难点的效果。大家在坊主的组织下积极参与坊内活动，设计了很多优秀的检测题例如非洲交响曲、二泉映月、大海等。当今，科技发展迅速，很多多媒体信息的教学手段不断运用到课堂的教学实践中来，音乐课堂的教学方式也在科技的引领下，不断的发生着变化，我们教师如何运用信息技术创新课堂教学？就这一问题，坊内展开了讨论，大家普遍认为信息技术是为课堂服务的，要以音乐为本体结合教学实践与教材内容，适宜合理的运用技术解决教学难点问题，让信息技术成为课堂的帮手。初中语文工作3坊 12月20日，普陀区语文学科能力提升工作坊联合同方知网上海分公司、上海师范大学附属第二实验学校共同举办了一次以“数字工具书”应用为基础，以学科资源建设为方向的专题讲座，中国知网特聘专家李小燕老师应邀主讲，受到了与会者的欢迎。学会和善于利用工具书，可以说是广大中小学师生教学、学习的一项基本功。李老师从工具书的利用现状说起，介绍了工具书与普通图书的异同点，在工具书基础知识方面，她强调了工具书的组成内容以及不同工具书的作用。为更好地方便与会教师认识到工具书（尤其是数字工具书）在学科资源建设方面的价值，李老师精选了将近十个相关的应用案例，分享了利用文献（不仅仅是工具书）建设学科资源的思路和操作经验，并细心提点了其中可能遇到的问题以及解决问题的方法。讲座内容丰富、实操性强，非常值得与会教师学习与借鉴。普陀区语文学科能力提升工作坊坊主的吴钟铭副校长在总结时表示，学科资源建设可以说是教学中的“永恒话题”，尤其是在信息资源丰富却繁杂的今天，学科资源的建设思路、方法、载体等都值得教师们不断的学习和探索。普陀区教育学院信息中心黎亮主任对李小燕老师数十年如一日的专业研究表示敬佩，同时指出中国知网系列数据库可利用程度非常高，通过李老师介绍对工具书的认识又进一步加深了，可谓受益匪浅。学前工作3坊本阶段的线下研修学习，主要是针对调整后的大班户外运动内容进一步做现场的学习和研讨！活动分三部分：先由老师对自己创设的运动板块内容进行简单介绍，有专业指导老师也针对每个板块指向的幼儿的重点运动能力进行指导分析，让我们老师明确各个运动板块的观察目标和重难点！然后老师们分组进行现场观察和记录：选取目标儿童进行追踪观察，结合运动观察记录表进行分析、判断思考；从物化环境到优化流程以及中间的师幼关系进行观察和记录现场观察后我们一起针对自己的观察进行讨论交流。活动中发现，经过前期的研修活动，我们现在对材料进行了种类和材质的丰富，对环境进行了科学布局以及情境性的优化，同时老师的观察和指导也更加专业了。但是在现场我们也发现运动中还存在很多问题：如有些运动内容难度较低，挑战性不够；有些活动设计运动能力的重难点不突出；有些内容还是较为单一，层次性不够；有些老师的指导方法依旧高控传统老师们各抒已见，在交流中进行思维的碰撞。最后，思来氏的姚老师也针对我们发现的问题进行了专业指导。运动目标有运动的特色，运动目标的制定和实施要聚焦在幼儿的运动能力和社会性情绪两个方面。所有的材料投放、情境创设以及其他都是为幼儿的运动量服务的。老师在观察时也要有观察的侧重点，可以根据需要选择多种观察方法虽然理论上我们已经全面武装，可是真正的运动并非尽善尽美。我们会针对现场问题进行调整改进；会一次次在实践中且行且思，不断挑战，为孩子们的科学运动和快乐运动继续努力！在工