地理人教版七年级下册第九章西半球的国家第一节美国.doc

美国第一课时教学设计倭肯中学 谷鹏一、教学目标【知识与技能】1读图说出美国的地理位置和领土组成。2根据资料说出美国的种族和人口的特点及其原因。3运用地图和其他资料，分析美国的地形、气候、河湖特点。【过程与方法】通过查找地图确认美国的领土构成及其地理位置,知道美国的民族、种族的构成【情感、态度与价值观】1通过了解华人对美国繁荣作出的贡献，增强民族自豪感。2通过认识美国人种存在的问题，培养种族平等的观念。二、教材分析1、本节的作用和地位 美国是当今世界唯一的超级大国，,其在经济、科技、军事等许多领域都处于世界领先地位，因此在本学期教学内容中,美国这一节的学习非常重要，可以帮助学生更好地了解美国，并树立中国应如何与美国合作、如何向美国学习的观念。2、教学重点、难点【教学重点】知道美国的位置范围、地形、气候、以及种族构成等。【教学难点】了解美国的地形和气候特点。三、学生分析通过七年级上学期及本学期前段的学习，学生已初步掌握了学习地理的一般方法，如：读图、分析、归纳等，本节一个重要内容是利用地图分析归纳，得出美国地理位置、人口构成等。针对学生年龄小，阅历浅的特点，在教学中增加了感性认识的内容，如：教学内容多从生活出发，由浅入深、利用课件展示大量的图片等。四、设计理念本课以培养会学习的、具有高度科学文化素养和人文素养的人为最终教学目标，以探究性学习促进地理学核心概念的构建，以“地理生活化、生活理论化、理论经常化” 为具体的教学指导思想。本节教学采用探究学习的教学策略，创设教学情境，培养学生的学习素质，使学生始终能主动地参与学习，成为学习的主人。五、教学方法创设情境法、自主学习法、 合作探究法、小组讨论法、 多媒体辅助教学六、教学过程【导入新课】（本环节预计时间1分钟） 通过一个小短片导入“奇怪的”美国【讲授新课】1、预习要点一、“奇怪的”位置（众里寻他千百度）(本环节预计时间5分钟)1领土组成：美国由本土、_州、_州组成。2地理位置：(1)半球位置：从东西半球看,美国位于_半球；从南北半球看,美国位于_半球。(2)海陆位置：本土东临_洋；西临_洋；东南临_湾。北、南分别与_、_相邻。(3)纬度位置：地跨热带、_带、北寒带。（小组展示）2、合作交流，讲授新课学生自主设问，自问自答（根据预习要点）（提问）1.美国的领土组成？ （要点）本土、阿拉斯加、夏威夷（提问）2.美国的地理位置（强调）半球位置、海陆位置、纬度位置（小结）美国位置奇怪在哪？二、“奇怪的”民族构成（笑问客从何处来）（本环节预计5分钟）人口数量：2010年,美国总人口_亿,是世界第_人口大国,也是西半球人口最多的国家。人口增长：人口增长率为_%,是发达国家中人口增长较快的国家。_是美国人口增长较快的主要原因。(2)种族构成：以_种人为主,其次是_种人,原住居民是_人,还有亚洲人及其他种族。各国移民经过长期的融合,形成了统一的_民族。(3)华人和华侨：人口约有_万(2010年),分布比较广泛,在_、纽约和_等城市,形成了富有中华文化特色的“_”。自问自答（活动）美国的人口数量？（小结） 3.1亿 世界第三（活动）美国人口增长情况？以及民族构成情况？（小结）移民美国人口构成奇怪在那里？（过渡）美国中的中国人。（活动）华人华侨的状况：（探究）完成P76活动题（小组合作）（本环节预计5分钟）三、“奇怪的”自然环境（山重水复疑无路）（本环节预计5分钟）1.美国本土地形成 分布，东部为_山脉；中部是 平原和 平原，有世界第四长河_河，长度仅次于_、_和_；西部是_山系，它是世界最大的山系。2.美国和_（国家）之间的五大湖是世界最大的淡水湖群，其中，_湖是世界上最大的淡水湖，五大湖中，_湖全部位于美国境内。3.气候：以_气候为主,热量条件较好,年降水量由_向_递减。自问自答（活动）美国本土的主要地形单元？分布情况？（小结） 阿巴拉契亚山脉、大平原、中央平原、科迪勒拉山系等。（活动）美国的主要湖泊与河流？（小结） 五大湖、密西西比河等。 美国的地形和湖泊奇怪在哪里？（活动）美国的气候以及降水情况？（小结） 温带大陆性气候等。 （探究）（本环节预计10分钟） 1、阅读教材“美国的地形”，找出美国的主要地形区（在图中标记出来），并归纳美国地形分布特点。 2、阅读教材“美国本土年降水分布图”说出美国降水的分布特征及原因2、小结（本环节预计1分钟）本节课的主要内容 3、当堂巩固练习（本环节时间机动） 4、作业七、评价方式小组、个人评价和教师评价相结合八、教学效果预测在设计美国时，我对教材进行整合，这就需要先布置学生预习、归纳整理并写出本节课知识提纲，然后分组进行合作探究，最后在课堂上由学生进行分组发言。整个课堂40分钟时间，学生的发言展示占一半，教师作为教学的指导者，针对学生的不足和疑问进行点拨、总结、补充，整节课学生的参与面广，学生的汇报展示不局限于教材，而是对教材知识的整合、重组、拓展，学生学习的积极性被充分调动起来，体现了新课