地理人教版七年级下册西半球上的国家——美国（第1课时）.doc

第九章 西半球上的国家 第一节 美国一、教学目标（一）知识目标1、美国的自然环境特点和移民国情。2、美国农业生产的布局与特点。3、美国的工业布局及高科技的特点。4、美国对世界资源和环境的保护应负的责任。（二）能力目标1、运用美国地形图、气候图和农业带的分布图，分析地形、气候等要素对美国农业分布的影响。2、运用美国工业区和工业城市分布图，识记美国三大工业区的分布。3、运用图文等资料，说明高新技术产业对一个国家的经济发展的促进作用。（三）情感目标1、通过本课程学习，进一步丰富学生的学习方法，培养地理学习的兴趣。2、通过学习美国移民国情，培养学生正确的人口观发展观。二、教学重、难点及教学突破（一）教学重点美国的位置、范围、地形、气候、农业生产特点、工业特点以及种族构成等。（二）难点1、分析美国农业带的分布与地形、气候的关系。2、理解高新技术产业对美国经济的推动作用。（三）教学突破 1、利用地图说明美国的位置、范围、地形、气候等自然状况。 2、利用图表等资料，说明美国的工、农业生产特点以及种族的构成。 3、使用美国的地形图和气候图，揭示美国农业带的分布。 4、利用数字等资料，帮助学生理解高新技术产业对美国经济的推动作用。三、教学准备（一）教师准备世界政区图、美国的地形图、美国的气候图、美国的农业带(区)图、美国的工业区与主要城市图等相关图片、课件等。（二）学生准备地理填充图册、地理图册，收集华人对美国的贡献的材料和美国工业品的品牌等。四、教学过程师 生 活 动教学提示与建议一、移民国家（15分钟）1导人新课。创设情景：出示星条旗，请大家观察，这是哪个国家的国旗呢？学生回答后，简介星条旗的含义，导入课题美国 。（1分钟）2.出示美国在世界的位置图，学生在图中找出美国本土、阿拉斯加州、夏威夷州，并说出美国周边的邻国和海洋。（学生对照地图，在课本上标出相应的地理事物的名称。学生活动，同桌互相检查。）（3分钟） 3.请学生归纳美国的地理位置。（学生回答后，投影展示。）（3分钟）4.请学生说说：你所知道的美国名人中，哪些人是其他国家或大洲移民的后裔?（华盛顿：美国人。爱因斯坦：德国犹太人。杨振宁、李政道：中国人。乔丹：非洲人。）（1分钟）5阅读教材81页图92“美国的人种构成饼状图”，看看在美国什么种族的人口最多? （1分钟）（白种人占79.96，最多；其次黑种人占13；亚洲黄种人占4.43 ；美国本地土著居民印第安人占1.15）6阅读教材81页2题中印第安人、黑人和华人的对话，（此处可以让学生分角色朗读）学生自由发言：这些对话反映了美国社会存在着一个什么问题?对此谈谈你自己的感想?（在美国社会中，黑人、印第安人和华人在政治、工作、生活中受到不公平待遇，即美国存在种族歧视问题。）（2分钟）7情景教学。虽然华人华侨、黑人、印第安人等在美国受到不公正的待遇，但他们对美国经济的发展做出了巨大的贡献，尤其是华人。（1分钟） (1)展示唐人街的图片及文字资料。 (2)展示华人在美国工作、生活的资料。问：华人对美国的建设都有哪些贡献? （西部开发，修筑铁路；科学界获诺贝尔奖的有：李政道、杨振宁、丁肇中等；航空领域有第一位华裔太空人：王赣骏。）8过渡：这么多华人生活在美国，说明美国的自然环境与中国有一些相似的地方，下面我们来看看美国具有什么样的自然环境呢？二、农业地区专业化（20分钟）1展示美国的气候图。引导：美国和中国一样，是一个海陆兼备的国家，三面环海，对气候影响非常大。大家观察图，看看美国有哪些气候类型?最主要的是哪种?（1分钟）（温带大陆气候、亚热带湿润气候、温带海洋气候、高山气候等。其中最主要的是温带大陆气候。）再观察美国的降水分布图，分析美国降水有什么特点？（年降水量由东南沿海向西北内陆递减。）2展示美国地形剖面图，观察美国地势具有什么特点？学生回答后，转入：你们知道美国东部和西部分别是什么山脉吗？（1分钟）3.出示美国地形图，同学们，从图上找出阿巴拉契亚山脉、落基山脉、科迪勒拉山系、中央大平原、密西西比河、圣劳伦斯河和五大湖。（学生上台指出）问：美国的地形有什么特点?哪种地形面积最大?（美国的地形分南北纵列三大地形区，即：西部为高山，中部为平原，东部为低山。其中，平原面积最大，占全国总面积的一半。）（3分钟）4引导。通过以上学习，我们了解了美国本土位于北温带，气候复杂多样，有利于发展多样化农业经济；平原面积广阔，有利于大规模机械化生产。下面请大家阅读课本第76/77页课文，读完之后，同桌讨论美国发展农业生产的有利条件有哪些？（5分钟）5.教师归纳美国自然环境的优越性，即发展农业生产的有理条件。（PPT展示）6过渡。正是由于美国自然条件优越，他们因地制宜地发展农业生产，成为世界上的农业强国，但是，我们看看下面的材料，（展示材料:美国从事农业人口，不到全国总人口的3，却耕种了世界10的耕地。在美国，一个农业劳动力可以养活76个人，比世界每个劳动力供养5人的平均水平要高出10多倍。问：以上资料说明了什么问题?）（美国农业生产的各个环节都实现了机械化和专业化，效率高，产量大。）学生回答之后，出示凯利斯农场的材料及图片，显示其机械化特点。（2分钟）7.转入：美国农业生产不仅实现了机械化，还在地区分布上具有专业化特点，能充分利用不同地区的自然条件，便于大规模的推广农业新技术。8展示“美国农业带的分布”图。（8分钟）问：大家观察图，看看美国主要形成哪些农业带(区)?并分析其形成原因。乳畜带：位置偏北，气候冷湿，适宜牧草生长，城市和人口密集。玉米带：地势平坦，土壤肥沃，春夏气温较高。棉花带：地形平坦，土地肥沃，纬度低，夏季气候湿热。亚热带作物带：地处亚热带，气候温暖湿润，适合水稻等亚热带作物的生长。小麦区：地势平坦，土壤肥沃，灌溉便利。畜牧和灌溉农业区：多山地，降水少，有大片的半干旱草原和高山冰雪溶水。9.过渡：正是因为每个农业生产实现了机械化和专业化，效率高、产量大，很多农产品的产量和出口量都居世界前列，（展示“美国主要农产品产量和出口量占世界的百分比及位次”图表。）例如（玉米、小麦、大豆、棉花）等，因此，美国成为了世界上的农业强国。（1分钟）四、小结今天我们学习了美国，你记住了哪些美国的知识点呢？引导学生说出本节课程所学的知识点。（5分钟）五、课堂检测（投影展示）选择题请学生抢答。（5分钟）六、教学反思 本节课从星条旗导入课题美国，从美国在哪里、什么样的人生活在美国？等等问题展开学习。体现了自主预习问题学习合作讨论归纳小结当堂测评等新授课模式，合理利用信息技术手段，鼓励学生大胆尝试，上台展示。从地理位置、领土范围到地形、气候、河湖等自然环境的学习，一步步引导学生分析归纳美国发展农业的有利条件，最后到认识美国农业带的分布，并分析某农业带与自然环境的关系，层层深入，环环相扣，教学生分析问题的方法，充分体现地理新课程理念。课前导入要自然。可以让学生1读星条旗的介绍。重点在于引导学生读图、填图。可以补充一些例子说明美国人口构成特点：外来移民