3跳起来会怎样一.doc

3、跳动起来会怎样（一）一、教学目标：科学概念：1、人体运动需要氧气，肺的气体交换作用将氧气吸收进血液，将二氧化碳排出体外。2、人体运动量越大，消耗的氧气也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸收进更多的氧气。3、经常锻炼身体，可以加大身体的肺活量，这样有利于身体健康。过程与方法：1、合理使用实验记录单，能够测量单位时间内心跳与呼吸的次数，并进行数据分析。2、能够结合实验现象、相关信息资料，作出对呼吸次数加快原因的分析。情感态度价值观：1、愿意与同学相互交流，能够在合作中完成实验活动。2、能够耐心、细致的完成心跳和呼吸次数的测量活动。二、教学重点：以学生很容易感受到的身体活动后的变化为线索，将呼吸和循环系统引入学生的视野，并展现出这两大系统在支持人体活动上的作用与联系。三、教学难点：以学生很容易感受到的身体活动后的变化为线索，将呼吸和循环系统引入学生的视野，并展现出这两大系统在支持人体活动上的作用与联系。四、教学准备：秒表、听诊器、塑料袋、吸管、肺活量测量仪五、活动过程：（一）引入当我们跳动的时候，骨骼、关节和肌肉都参与了运动，发生了变化，我们的身体里还发生了什么变化？（二）测量心跳和呼吸（1）播放一段有关运动的录像。（播放学生跑步后的体征表现，如流汗、气喘、疲惫的视频资料）（2）汇报交流：运动后身体发生哪些变化？（呼吸加快、流汗、心跳加快等）（3）提出问题：为什么会出现这种反应？今天我们就一起来研究我们的身体在运动后究竟会发生哪些变化。2、探究运动前后呼吸次数的变化（1）测试运动前的呼吸次数一分钟自己的呼吸为几次？(一呼一吸算呼吸一次).讨论交流掌握测试呼吸次数的方法。学生测平静时的呼吸次数并做好记录。汇报统计发现：平静时大多数同学的每分钟呼吸次数在20-40次左右。（3）测试运动后的心跳和呼吸次数根据我们上课的这个环境，你能不能设计一个运动量比较大运动项目？学生设计并交流室内运动。强调运动时注意事项后做运动，测试运动后的心跳和呼吸的次数并做好记录。汇报交流：运动后的呼吸次数。对比运动前后呼吸次数的数据，分析这些数据说明了什么？发现：运动后人体的呼吸次数明显加快了。（板书：运动 呼吸加快）（三）呼吸为什么加快1、提出问题：我们每时每刻都在进行着呼吸，伴随着运动量的增加，每分钟呼吸的次数也会增加，那么运动与呼吸有什么关系呢？2、体验活动：反复呼吸塑料袋里的空气，有什么感觉？试着解释为什么会这样。学生猜测。在这个活动中学生将会采集人体在平静、一定量的运动以及运动后几段时间内的每分钟心跳与呼吸次数的数据。并引出问题“呼吸为什么会加快”。验证活动：比较三瓶不同的气体。借助资料，认识到呼吸是气体的交换过程。3、对运动和呼吸之间的关系做出解释。通过测量跳动后的心跳与呼吸次数的变化，研究呼吸为什么会加快，将呼吸、心跳与人体活动的关系引入学生的研究视野之内。知道运动要消耗氧气，而呼吸的功能就是在进行氧气与二氧化碳气的交换。（四）课的延伸。每天坚持跑步锻炼，如果我们的呼吸量增加了，说明我们的身体得到了锻炼。（五）作业板书设计：跳动起来会怎样呼吸 心跳氧气 氮气 二氧化碳呼吸量课后反思：1、测量运动前后的心跳和呼吸，为节省时间，我让一半同学测了心跳、一半同学测了呼吸，然后互相交流，也能达成教学目标。但也有一个问题：学生虽然知道运动后心跳和呼吸会加快，不测也知道，而真正测过的却很少，这关系到实证精神的培养，从这个角度来说，我一分为二的做法就很不到位了。顺带一句，学生的思维其实是很灵活的，可以体现在很小的点的，这次测量活动需要全班同学跳跃两分钟，我提出：“我们尽量轻一些，楼下还有班级。”学生立刻建议：“老师，我们到外面的走廊上去跳吧！”很好的建议不是吗？2、体验“反复吸口袋里的空气时”，有些学生带来的袋子比较大，他们把自己的脑袋都装了进去，觉得好玩，我只是提醒他们觉得不舒服了立刻停止实验，这种方式也未尝不可，也是学生的一则创新思维呢！3、用火柴检验呼出的气体，绝大部分学生都看到呼出的气体能熄灭火焰，觉得很惊讶，在此基础上再让学生看看书本上的吸入、呼出气体比较表，效果非常好。但是，这次实验中，居然有2个四人小组实验不成功，他们收集的呼出气体不能熄灭火焰，我在课上第一个想法是他们收集的方法不正确，由于时间紧张，没有组织讨论（非常可惜），直接提出这个想法，但正如前面说到过的，这个班级的学生非常有自己的个性，并不会盲从老师，我说：“是不是你们没有严格地按要求收集气体啊？”他们很肯定地回答我：“按要求做的”。离下课只有34分钟了，