64中张青海美术课堂教学设计表.doc

课堂教学设计表课程名称：初二美术 设计者：张青海 单位（学校）：安阳市第六十四中学 授课班级：初二。六班章节名称手绘线条图像物像空间的表达学时1学习目标课程标准：将有意图地运用线条、空间等元素，发展具有个性的表现能力，表达思想与感情，作为造型表现学习领域的学习目标。本节（课）教学目标：知识和能力:了解手绘线条图像表达空间的几种方法，尝试用手绘线条画出物象的空间关系。过程和方法:搜集美术作品中表达空间关系的例子，分析其对空间表达的特点和画面效果。在动手实践过程中，学习表达物象空间关系的方法。情感、态度和价值观:通过学习多种在平面上表现物象空间的方法，调动学生用手绘线条进行交流、传达信息的积极性。认识到手绘线条可以弥补语言交流的障碍，从而实现更好的沟通和表达。学生特征学生年龄特点和心理特征决定了他们的学习自主能力较弱，但他们表现欲强，学习积极性高，而且已初步掌握了一些物像立体表现的知识，具备自主学习物像空间的表现的能力，所以，应该发挥学生在课堂上的主导性，教师予以适当的引导和鼓励，让学生在轻松愉悦的氛围中，真正成为课堂的主人，培养自主学习的能力，达到学习目标。学习 目标描述知识点编 号学习目标具 体 描 述 语 句1、23知识和能力过程和方法情感、态度和价值观了解手绘线条图像表达空间的几种方法，尝试用手绘线条画出物象的空间关系。明白空间是物质世界的存在形式,知道手绘线条在物象的空间表达中的特性。搜集美术作品中表达空间关系的例子，分析其对空间表达的特点和画面效果。在动手实践过程中，学习表达物象空间关系的方法。会说出空间表达的方法并能够在作品中给予判断。通过学习多种在平面上表现物象空间的方法，调动学生用手绘线条进行交流、传达信息的积极性。认识到手绘线条可以弥补语言交流的障碍，从而实现更好的沟通和表达。能够运用线条,在作品中用一定的表达方式表现空间,表达自己对空间的理解和感受。项 目内 容解 决 措 施教学重点认识手绘线条表达空间关系的方法与特点，理解空间念和空间的表达方式.；介绍几种空间表现方法，将它们的表现效果进行比较，找出各自的特点。教学难点运用手绘线条的方法描绘出物象的空间关系和景物的三度空间位置在纸上的表达方法。在认识每种空间表现的方法至后，找出几幅美术作品，运用刚学到的知识，说出作品运用了那种空间表现方法，并能运用手绘线条的方法画出自己喜欢的居室环境。教学媒体（资源）的选知识点编 号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源123知识和能力过程和方法情感态度和价值观图片视频图片范画图片黄山风光空间安排法线描风景学生范画学生习作ACDHGCHF 认识到物像空间的最基本的四中表现方法。 学生能辨别出每幅美术作品是那种表现方法 学生能运用所学到的知识画出自己喜欢的居室环境了。 能在生活中灵活运用物像空间的表现。6分钟5分钟15分钟10分钟下载教辅自制自制媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计手绘线条图像物象空间的表达教学目标： (1)、知识与技能：(2)、过程与方法：(3)、情感、态度和价值观：教学内容： （1）、上下安排法。（2）、前后遮挡表达方法。（3）、 焦点透视法。（4）、 散点透视法。物像空间的表达绘画步骤：1、起稿定位。2、空间表现。3、调整完成。实践体验1 能力弱：可以选择一到两个物像进行创作。2 能力强：可根据老师提供的几个物像进行创作。课堂教学过程结构的设计教学模式：“启发、引导”的教学方式 开 始教学过程结构：一、播放图片，情境导入。 风景的图片学生观赏图片激情导入，带生入境。学生说出图片的空间安排法学生自评三、分析几种空间表达方法。板书课题二、了解空间安排法。 四种空间安排方法 启发学生的空间想象知道四中空间表现法 播放图片 背景音乐教师分析图片的空间安排四、合作探究，小组讨论。教师引导点拨学生讨论空间安排方法小组合作探究小组代表发言课堂教学过程结构的设计结 束能力强的学生谈收获、认识。背景音乐将生活的场景用空间表达的方式描绘出来学生的活 动媒体的应 用教学内容和教师的活动 展示各种图片、视频资料让学生把实际生活中所见到的物像空间表达出来七、布置作业。引导学生思考这几幅作品分别采用了那种空间表达方法思考探究 回答提问 展示图片思考 探究分小组学生代表举例 教师先举一个生活实例，起到抛砖引玉的作用六、反馈检测。引导学生举出生活的实际实例五、引导学生举例。形成性练习知识点编 号学习目标练 习 题 目 内 容123知识和能力过程和方法情感态度和价值观明白空间是物质世界的存在形式,知道手绘线条在物象的空间表达中的特性。能说出四种以上物像空间的表达方法。合作探究、小组谈论，在动手实践过程中，学习表达物象空间关系的方法。会说出空间表达的方法并能够在作品中给予判断。认识到手绘线条可以弥补语言交流的不足，从而实现更好的沟通和表达。能够运用线条,在作品中用一定的表达方式表现空间,表达自己对空间的理解和感受。形成正确的人生观和价值观。形成性评价1、能否理解几种物像空间的表达方法。 2、能否列举出美术作品在空间表达上的不同。 3、选择一种物像空间表达的方法，用线条画出院落、校园、街道、村镇的空间关系。教学反思本课在习作展评时，学生讨论得最热烈，小组合作关系融洽，绘画积极性高，提高了学生绘画兴趣更好地培养学生发现美表现美的能力。在课堂小结中，学生发言积极、气氛热烈，使我感到初二学生思维活跃，语言表达能力强，对于学生的发言，我一个个给予肯定，使每一个学生具有自信心，促进学生潜能、个性、创造力