地理人教版七年级下册地理七年级下第九章第二节《巴西》教学设计.doc

巴西教学设计授课人：韩海娟学 校：咸阳师范学院附属中学地理七年级下人教版 第九章第二节巴西教学设计咸阳师范学院附属中学 韩海娟【课题】 巴西【教学目标】知识目标：1.能说出巴西种族的构成特征及形成过程。 2.能读图说出巴西的地理位置、地形区及主要气候特征。 3.能说出巴西的工农业生产特征。 能力目标：1.分析殖民统治对巴西种族构成、经济发展及文化生活生产 的影响。 2.通过图表等资料，了解巴西工农业发展的状况。 情感目标：通过二战后巴西经济的迅速发展，体会发展中国家摆脱殖民统治后取得的成就【教学课型】 新授课【教学课时】 1课时【教学重点】 1.巴西人种构成的特征。 2.经济特征及主要热带经济作物。【教学难点】 利用地图综合分析地理位置和地形对气候和工农业生产的影响。【教学方法】 读图分析法，综合类比法。【教材分析】 巴西大部分国土位于赤道与南回归线之间，热带土地广阔，为热带作物的种植提供了有利条件。其中，咖啡、甘蔗、柑橘的产量居世界第一位，是重要的出口创汇产品。另外，经过二战后几十年的建设，巴西逐渐发展成为一个工农业大国。【教学准备】 下载跟本节课相关的视频、图片；制作PPT教学课件。【教学过程】 一、组织教学 二、导入新课 同学们都知道，2016年奥运会是在巴西里约热内卢举办的，开幕式上狂欢时刻、桑巴舞、娴熟的足球技巧都给世界展示了独具特色的巴西文化，今天我们共同来领略她文化的魅力。设计意图：联系生活实际，增强学习地理的趣味性、积极性。 三、讲授新课 （一）、大量混血种人的社会 1.地理位置 师：课件展示“巴西在世界的位置”图，明确巴西的位置 海陆位置：位于拉丁美洲东部，东临大西洋纬度位置：大部分位于赤道和南回归线之间，热带面积广大半球位置：大部分位于南半球和西半球学生总结巴西是一个面积辽阔的热带大国师引导学生回忆一下世界面积前六位的国家生俄罗斯、加拿大、中国、美国、巴西、澳大利亚师出示世界面积广大国家图，明确巴西的国土面积居世界第五承转通过对巴西位置、面积分析，想想巴西是一个怎么样的国家？生巴西是拉丁美洲面积最大、人口众多的国家 2.巴西的人种 师展示“巴西人种构成比例图” （1）人种构成：白种人占一半，黑白混血种人约占40% （2）人种特征：混血种人数量多 师依据不同人种构成介绍印加文化和玛雅文化，调动学生学习兴趣 师课件展示“卞卡一家”深入理解大量混血种人的社会及形成原因 生欧洲殖民统治、黑奴贸易 教师总结种族复杂、相互融合 3.多元文化 课件展示：巴西独具特色的地域文化 （1）狂欢节：源于欧洲基督教，“地球上最伟大的表演” （2）桑巴舞:结合葡萄牙与非洲文化，巴西“国舞” （3）足球：源于英国，热衷足球运动，众多足球明星 讨论结合活动题，分析多元文化对巴西的影响? 教师总结促使更多人了解巴西，促进巴西旅游业发展和文化传播(二).发展中的工农业课件展示”巴西的地形和主要农产品分布图”1. 自然环境特点:(1)地形：以亚马孙平原和巴西高原为主 (2)气候：以热带雨林气候和热带草原气候为主 (3)河流：世界上流域面积最广、水量最大的亚马孙河，注入大西洋 2.发展中的工农业 师课件展示 引导学生思考:巴西早期的经济发展特点 生单一商品经济 教师讲述二战后，巴西经济开始发展，尤其是加快了工业化步伐，逐步改变单一的经济结构。 师课件展示“巴西地形”分析农业发展现状 生咖啡、甘蔗、柑橘产量居世界首位，主要分布在东南沿海，气候适宜，开发历史悠久 师课件展示“巴西的矿产和工业”图，结合教材86页文字内容分析 师生总结 （1）主要工业部门：钢铁、汽车、飞机制造 （2）分布地区：东南沿海圣保罗、里约热内卢 原因：资源丰富、交通便利、人口集中、开发历史悠久 （3）总结：巴西工业分布靠近原料产地，可以就地取材，节省运费，降低生产成本。 教师总结总之，巴西经过二战后几十年的建设，成为了发展中的工农业大国。 四、课堂小结 通过本节课的学习,了解了巴西大部分国土位于赤道与南回归线之间，热带土地广阔，为热带作物的种植提供了有利条件。其中，咖啡、甘蔗、柑橘的产量居世界第一位，是重要的出口创汇产品。另外，经过二战后几十年的建设，巴西逐渐发展成为一个工农业大国。五、课后作业金榜学案巴西六、板书设计 巴西一、 大量混血种人的社会1. 地理位置2. 巴西的人种3. 多元文化二、 发展中的工农业1、 自然环境特点2、 发展中的工农业【教学反思】本节课的教学基本达到目标，通过读图，学生能找到巴西的位置、范围，分析总结该地区的地形特点、气候分布特征、培养运用地图获取知识的能力。在收集、运用资料描述巴西富有特色的文化过程中，学会尊重不同地区的文化和传统，通过对巴西人种的了解，知道巴西是一个种族复杂、相互融合的大量混血种的社会。利用各方面的资料经过小组讨论、分析、理解本区20世纪以前以几种初级产品的生产和出口为主的单一商品经济和20世纪以后大力发展工农业，实现本国经济腾飞的历程，明确发展民族经济的重要性。经过课前学生搜集资料，以及课堂中的共同讨论、探讨、共享，学生能较好的的掌握巴西的经济与存在的问题，培养了有目的查找资料及综合分析能力。通过本次教学，我能感觉到学生的主体性得到发挥，既调动了积极性，又掌握了知识。但是对个别需要帮助的学生，应适当降低难度，指导他们在地图获取资料，通过资料，使学生了解巴西的位置、地形与气候类型，并让他们展开讨论和交流，及时发现他们的闪光点，随时鼓励，帮助其树立自信心。对成绩有