“小学生命教育的实践研究”研究报告.doc

小学生命教育的实践研究研究报告北京市朝阳区酒仙桥学区 沈颖“小学生命教育的实践研究”是市“十一五”立项课题、区“十一五”和“名校长工程”重点课题。2009年，学区带领所属学校深入进行探索研究，经过四年的实践检验，成果推广使用顺利。一、研究背景（一）实施素质教育的需要纲要提出以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点；关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，因此，将学校教育的目标功能定位在发展个体人的生命上，遵循人的生命发展规律、促进人的生命健康发展，进而促进人类社会的健康发展，是学校教育的根本所在。（二）学生生命健康成长的需要汶川地震以来，社会各界对“生命教育”给予了前所未有的关注。现实生活中，漠视生命甚至残害生命的现象屡见不鲜，常见关于校园恶意伤害事件、中小学生自杀或杀人的报道，一幕幕惨剧令人触目惊心。与此同时，许多学生缺乏基本的生存知识和应急自救本领，在发生自然灾害、意外事故和公共安全事件时，不懂得保护和挽救生命。因此，迫切需要培养学生科学的生命观，正确认识生命现象和意义，掌握生存发展本领。（三）学校内涵发展的需要纲要提出树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，创建特色学校是时代的呼唤，是教育竞争的客观要求，有利于满足社会对优质教育的需求，是推进素质教育、促进学生全面发展和个性健康成长的必然要求。因此，新时期创建特色学校将具有重要的现实意义。二、核心概念的界定所谓生命教育，就是尊重生命主体，为其创设生动活泼、充实丰富的环境和条件，以促进生命主体全面、和谐、主动、健康发展的教育。生命教育的内涵，狭义上是指针对生命本体的教育，通过教育使学生了解生命的构造，学习生存的方式方法，逐步提高学生的生存能力；广义上是指精神层面的教育，通过教育，使学生认识生命的意义，珍惜生命，形成积极向上的生命观，能主动地提高生命的质量。2009年初，学区对所属小学以问卷、座谈和访谈等方式深入调研，发现教师对学生生命状态缺少应有的关注；学生对生命缺乏正确认知；师生关系缺乏情感交流。我们研究的生命教育，既要让学生认识生命本体，掌握一些生存的知识技能，也要培养学生积极向上的生命观，激发学生的生命潜能，促进学生的全面发展。学区充分发挥学校教育在实施“生命教育”中的主渠道作用，对学生进行联系实际、针对性强的“生命教育”。三、研究目标提升学生的生命价值观，使其从容生活，珍视生命；提升教师的生命意识，使课堂更具有人文性；建立生命教育校本课程，使新课程改革更加具有生命力；提升学校办学理念，促进学校办学品位的进一步提升。四、研究内容调查研究学区内所属小学实施生命教育的现状；探索小学实施生命教育的途径。主要从开发生命教育校本课程、构建生命课堂、实施生命教育系列实践活动、学校、家庭和社会联动实施生命教育的方式这几方面进行。五、研究步骤从2009年起，酒仙桥学区开始了生命教育研究，先后经历了三个阶段。第一阶段（2009年）：开展生命教育问卷调查，分析问题，并形成调研报告。第二阶段（2010年）：深化研究领域，总结研究成果。我们着力探索生命教育的实施途径和方法，注重教师培训，开发生命教育校本教材，构建生命课堂，开系列教育活动，有重点有计划地实施生命教育，将生命教育的理念融于学校教育。第三阶段（2011年至今）：形成了生命教育纲要、生命教育校本教材、论文、案例等标志性成果，并进行成果的检验，这些成果对于提升学校办学品质产生了积极的作用，学生的各方面的素质得到了长足的发展。六、生命教育的实施策略（一）注重教师培训，树立生命教育意识 学校推行生命教育的前提就要提升教师的生命意识，培养教师的生命情怀，使教师的生命素养与学生一同获得成长。1阅读活动。课题研究初期，学区开展了生命阅读活动。四年间，学区向全体干部教师推荐了生命与教育、生命化教育、不抱怨的世界、教育激扬生命、生命化教育的责任与梦想、品格的力量等，并倡议干部教师每天阅读一小时，开展“生命教育读书沙龙”活动，畅谈所感，共享快乐。渐渐地，阅读成了干部老师一种自我发展的生活方式。2系列培训。学区组织开展了“促进每一个生命完满发展” 专题系列培训活动。定期邀请专家做讲座，转变教师的教育理念，形成对生命教育的共识；同时激发教师对生命教育紧迫感和责任感，以保证生命教育的有效性。3反思交流。为使各校校长、中层干部真正成为生命教育的引领者、践行者，学区定期召开研讨会，通过多种形式的研讨交流，宣传生命教育重要意义，交流各校在推进生命教育中的有效策略和成功做法。在个人反思与集体研讨合作探究中，干部教师们实现了自我提升。（二）开发校本教材，创新生命教育载体1形成了生命教育指导纲要学区组织编写了小学生命教育指导纲要，从“小学开展生命教育的重要性和紧迫性；生命教育的指导思想与目标；生命教育的原则；生命教育的内容；生命教育的实施途径；实施生命教育的保障机制”六方面对学校的生命教育进行引领。2编写了校本教材生命之光在生命教育理念强调人文性、体验性的指导下，将国家课程、地方课程与生命教育相结合，我们编制了生命之光校本教材。生命之光分为低、中、高三册主题单元内容生命健康篇身体健康、心理健康和生活方式健康生命情感与态度篇爱的情感，关怀、尊重与责任，对生命的敬畏等生命价值与意义篇我与自己的关系、我与他人的关系、我与世界的关系、生涯规划等生命安全篇身体安全、社会环境、自然环境和生命安全意识与技能3设置了生命教育校本课程学区要求各校将生命教育课纳入正常教学计划，每学期开设课时为36课时，由班主任利用班队会时间进行教学。在教学时采取全校教师分年级组集体备课，确定教学方法，并定期开展生命教育讲座，定期上研究课，课后集体讨论，总结得失，从而更好地开发和挖掘校本教材。每年，学区结合教育教学视导对学生、教师进行问卷调查、访谈等，以此考查生命教育校本课程的落实情况。（三）结合学科特点，有机渗透生命教育课堂教学是实施生命教育的一个重要渠道，必须重视在各学科领域实施生命教育。小学的自然、体育与健身、品德与社会、心理健康教育等学科，是生命教育的显性课程，根据以上学科特点，挖掘生命教育内容，分层次、分阶段，适时、适量、适度地对学生进行生动活泼的生命教育。语文、数学、音乐、美术等学科也蕴涵着丰富的生命教育内容，教师在教材中搜索生命教育元素，挖掘生命教育题材，然后进行整理、排序，最终构建生命教育分年段的学科教学目标。为了推动学科渗透效果，学区组织开展了备一堂生命特色课、上一堂生命示范课、评一堂生命教育课、开展一次生命教育主题研训的“四个一”活动，从生命教育的不同侧面，展现了生命教育与课堂教学的有机渗透与融合。 (四)开展系列活动，搭建生命教育平台校园文化活动是学生体验生命成长的重要途径。学区在发展中思考，在思考中积淀，形成并设定了校园系列活动展示节。展示季的核心是学校共同的价值观念、价值判断、价值取向，它源于学校优良传统的积淀，得到了学校全体师生的认同和拥护，随着学校的发展而日益强化，成为赢得家长认可、社会满意、促进学校发展的不竭动力。名称项目时间生命教育价值我运动，我健康体育健康季田径、篮球、足球4-7月展示参赛者的能力和风采，丰富学生的课余生活。真情与智慧文化艺术季征文、演讲、民乐、管乐、校园剧、每三年一次的社团嘉年华5-7月感受艺术的魅力，让生命价值不断提升。共建书香校园经典诵读季古诗文9月享受读书带来的愉悦，感悟生命的美好。我运动，我健康体育健康季田径、跳绳10月强健体魄，展示生命活力，展现生命的光彩。真情与智慧文化艺术季舞蹈、合唱、绘画、书法、摄影、陶艺、剪纸10-11月感受艺术的魅力，再现对艺术作品的体验能力和设计创作能力，让生命价值不断提升。创新与实践科技创新季金鹏科技论坛、科技创新大赛、科幻画、自然科学知识竞赛、实验能力比赛、动手做科技竞赛8-11月展示参赛者的能力和风采，锻炼学生的动手能力，丰富学生的课余生活。 （五）学校、家庭、社会联动，保障生命教育实施1家校同心协力，呵护生命成长。一方面学区要求各校主动引导、帮助和协同家庭实施“生命教育”。要通过家长会、家长信息平台、家校联系制度等，密切学校与家庭的联系。帮助家长转变家庭教育观念，选择适合的家庭教育内容，开展正确的家庭教育，形成有利于实施“生命教育”的家庭氛围。另一方面我们鼓励家长共同参与活动设计，协助开展生命教育体验活动。2. 挖掘社会资源，拓展生命教育。学区要求各校要最大限度地调动和发挥社会对实施“生命教育”的正面影响和积极作用。主动争取街道、社区和各有关部门的支持，为组织开展“生命教育”营造良好的社会环境。拓展活动主题社会资源活动内容生命教育价值亲近大自然，感受生命力街道办事处、公园管理处、自然博物馆、社区绿地养花种花，扮靓校园、赋予落叶与新生命 、自制并发送环保、安全知识卡片引导学生养成环保、卫生的文明行为，让他们用自己的双手营造温馨、和谐、绿色的学习生活环境。关注残疾人，学会尊重生命敬老院、康复中心、儿童福利院、残疾人杂技团、观看残疾人杂技团演出，与抗癌老人、无臂修表工残障儿座谈、学习、游戏残疾人的精湛表演和身残志坚的精神，使学生在情感上引起共鸣，用自己的心去体会残疾人的感受。伸出援助之手，学会关爱生命灾区、贫困生、重症儿童家庭小包裹大爱心义卖会、为贫困生、白血病儿童捐款表达了爱心，增强了学生社会责任感，体现了生命的意义。掌握自救本领，学会珍爱生命消防中队、交警大队“安全在我心中”校园安全、交通安全等培养学生的安全意识，形成自救自护的能力，并懂得如何珍爱生命。七、研究成果（一）本课题研究的标志性成果学区完成了生命教育的目标体系和生命之光校本教材。编辑了学科渗透生命教育教案集，收录课例80余节；生命教育专题活动设计集，收录活动设计80余节；小学生命教育案例集，共收录案例50余篇；生命感悟集，共收录教师感悟72篇；学生感悟66篇；生命教育读后感，共收录干部、教师读后感82篇。此外，各校还编制了科幻教育校本教材师生安全教育校本教材学生行为训练校本教材安全小护照校本教材综合实践手册学校文化教育读本家校合作工作手册好习惯成长手册等。（二）在课题研究的落实中推动了学校的整体发展课题研究需要伴随着学校管理改革的推进。在本课题研究中，不仅有领导重视和亲自参与，更重要的是，它涉及到学校发展定位的再清晰、学校发展方向的再厘定、学校科研意识的提升、学校制度与文化建设的内涵提升等一系列学校管理改革问题。在我们的改革研究中，它们已经开始进入到综合互动的状态。（三）学生的生命意识与生命质量有所提升。学区各校实现了“生命教育”进校园、进课堂、进学生头脑，98%的学生对“生命教育”感兴趣；84%的学生认为参加“生命教育”没有学习负担；86%的学生认为参与“生命教育”直接对自己的成长非常有用。“生命教育”极大地激发了学生的主体认知和行为实践，调动了学生学习的主动性和积极性。学生对生命的价值、生存的意识、生活的意义有了不同层次的认识，逐步树立起正确的生命观、生存观、生活观。 如今学生们不但有强健的体魄、健康的身心，而且体育、艺术、科技等各方面成绩斐然。在2012年、2013年的区学生体质健康测试赛中，学区各校测试结果均高于区平均水平。本年度，学区实现了“社团建设三年规划双百目标”，即，学生社团人数参与率100%，体育、艺术和科技类社团活动项目覆盖率达100%的目标。学区组织各校积极参加学区各种竞赛活动，如讲故事比赛、经典诵读比赛、课本配插图比赛、书法比赛等，千余名学生在比赛中获得不同奖项。学生个人获奖情况对比（四）教师的生命观以及教育观念和教育行为发生了变化。 “生命教育”得到了广大教师的普遍认同和支持。涌现出了一批“生命教育”的优秀教师。60%的教师接受过学区组织“生命教育”培训；85%的教师认为教材对学生非常适合。教师的研究能力、反思能力、实践能力都得到极大提升，获得学校学生及家长的极大认可。师生关系、家校关系更加和谐，教师赢得了学生更多的爱戴。目前学区有市级新一轮骨干教师推荐人选25人，已评出的区级学科带头教师8人，区级骨干教师49人，区级优秀青年教师41人，学区级名师、带头人、骨干教师共计人。仅2013年，教师们在全国、市、区各级各类论文、课堂教学竞赛活动中成绩斐然，共计222人次获奖。（五）家长对子女教育的认识更加全面。通过举办家长专题讲座、组织观看录像、发放安全手册、制作宣传板等多种形式，提高了家长教育子女的认识。100%的家长都认为对孩子进行安全、思想、品德教育非常必要；96%家长懂得一些意外伤害事故的防止与急救方法。当孩子间发生争吵时，95%的家长已会观察后再作处理。孩子比以前更懂事了，更懂得关心他人了。（六）社会影响学区被认定为“全国生命教育全环境实验区”。2010年，学区成功举办了“小学生命教育的实践研究” 区级重点课题研讨会。专家