与书为伴——做一个有学识的教师.docx

与书为伴做一个有学识的教师 文章有魅力，别人就愿意多读；人有魅力，别人就愿意与之交往。教师有魅力，才会有威信，才会受到学生的尊重，他的教育才会获得较大的成功。那教师的魅力何在？或在爱岗敬业、无私奉献；或在对学生的热爱和尊重；或在教书育人的能力；或在自身美好的形象上；也或在渊博的学识上 要培养新世纪多元发展的优秀学生，要求教师学识渊博、学业精深、具有个性鲜明的教学风格。有魅力的教师应该是个科研型的教师。懂得发展自己，更应善于反思，因为反思需要底蕴，而阅读可以滋养底气，懂得终身学习，走在“读书潮”的前头，具有主动求知的愿望和意识，具有孜孜以求的精神和毅力。 作为教师，我们应该如何读书呢？ 一、读教育教学专著 作为教师，我们应该全面提升自己的教育理论水平，更新教育理念，促进自己专业发展。这是教师从事教育教学工作的前提和保证。一般地说，教师的知识结构包括普通文化知识，学科专业知识和教育学科知识三方面的内容。所以，我们应研读、精读这些教育教学专著，时时刻刻为自己充电，为自己注入新鲜的“血液”。 读给教师的建议，我如食美味佳肴，这一百条建议不但味美，而且味浓。它是苏霍姆林斯基送给我国广大教师和教育工作者的一份丰厚大餐。书中每条建议谈论一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析。文字深入浅出，通顺流畅，如行云流水，舒卷自如，明月清风，拂面而来，令人恍然若见烟云丘壑之间的高士风采。每条建议无不折射出睿智的灵光。读教师的诗意生活与专业成长这本书，令我精神振奋。作者肖川那质朴的语言，那份忙碌，那种豁达的人生态度，无不让我为之钦佩。书中赞美教师的同时也给我们鞭策，作为一名教师，应该富有诗意的生活。诗意是一个教师来自内心深处的精神追求，是教师内在修养的自然流露，作为教师的我们要拥有一种“化繁为简，见素抱朴”的心态。教师的诗意在于关注和热爱教育。肖川老师还在这本书中指出，教师的专业必须成熟。如何成熟？其途径大体上有学历提升、各种形式的短期培训、校本培训、参与教育实验这样四种形式。没有教师的专业成熟，就没有高质量的教育。让我们与书为友不断促进我们的专业成熟，从而使我们的生活具有诗意! 二、全面广泛的阅读 全面广泛的阅读是一个人走向成功的砝码之一。对于教师来说，想要大幅度地提高自己的能力，那么我们所掌握的知识应该广博一点，所涉足的知识领域也应该尽量宽泛，这就需要全面地阅读。只有这样，才能扩大自己的知识面。比如，一个学哲学的人，不能只看哲学方面的专业书籍，而是文史哲三方面的书都应该好好地看一看。因为，哲学的缺点在于“空”，既不便于联系生活中的实际情况，抽象的概念比较多；而哲学的优点，就是站得比较高，能看到难以看到的一面。历史的弱点是“狭”，即往往对某一点的知识钻得很深很透，但对其他方面总以为和自己无关，因而不感兴趣，不大关心，但它的好处是比较博杂，兴趣广泛。所以只有广泛阅读，才能博采众长，达到触类旁通的效果，使自己的能力真正得到提高。 三、与好书为友，受益终身书有各种各样的，正如社会上有各种各样的人。读书如同交友，不是什么书都可以随便读。要想与好书为友，真正地想读书，那么你一定要习惯从高位进入，读优秀的名著。 读书时我们既要有所读，也要有所不读。有所读，是借鉴参考别人的智慧与思想；有所不读，是开发自己的头脑，独立思考，培养创造精神。一味读书，就会像叔本华所说的那样：“思想被别人用襟带牵着走。”叔本华还强调：“就我们的阅读而论，有所不读的艺术是十分重要的。”原因很简单：第一，我们需要思考的时间，不可一味地读，剥夺了独立思考；第二，书有好坏与有无价值之别，我们必须有所选择。 与好书为友，就是不读坏书，因为人的一生，时间和精力都很有限。 与好书为友，就应该多读经典类的著作，这样才有利于丰富自己的知识。 一个喜欢读书的人同时应该是一个很好的“淘书者”，将那些无价值的、过时了的书淘汰掉，只留下一流的精品，细心研读，这样我们也会在读书中获得令我们意想不到的回报。 四、最浅的笔墨胜过最好的记忆 读书不注意积累资料，犹如身入宝山空手归。学习单靠脑子记，可能记得不全面、不准确。即使记忆力非常好的人，也不可能进行长期大量的记忆。做笔记可以帮助记忆，起到延长对信息吸纳的作用。它要比单纯的阅读效果更好，因为加强反应就可以加强接受，加强相应的表现可以加强印象。在笔记上记下自己读书的感想、心得或疑问的过程，就是加强理解、加强印象、加强记忆的过程。“好记性不如烂笔头”这句话是很有道理的。因为我们在做笔记的时候，手、脑、眼并用，注意力高度集中，对所做的笔记印象较深，所谓“眼过千遍，不如手抄一遍”就是这个道理。 虽然，当前科技不断发展，复印机等可以代替手抄，可以大量节省时间又可存真，但是，手抄需要用脑的优点却不能用任何现代机器所代替。 读完一篇文章或一本书后，我们应根据不同情况，写好读书笔记。常用的形式有： 1.提纲式。以记住书的主要内容为目的。通过编写内容提纲，明确主要和次要的内容。 2.摘录式。主要是为了积累词汇、句子。可以摘录优美的词语，精彩的句子、段落，供日后熟读、背诵和运用。 3.仿写式。为了能做到学以致用，可模仿所摘录的精彩句子，对段落进行仿写，达到学会运用。 4.评论式。主要是对读物中的人物、事件加以评论，一肯定其思想、艺术价值如何。可分为书名、主要内容、评论意见。 5.心得式。为了记下自己感受最深的内容，记下读了什么书，书中哪些内容自己受教育最深，联系实际写出自己的感受。即随感。 6.存疑式。主要是记录读书中遇到的疑难问题，边读边记，以后再分别进行询问请教，直到弄懂为止。 7.简缩式。为了记住故事梗概，读了一篇较长的文章后。可抓住主要内容，把它缩写成短文。 读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。一个人并不需要上通天文、下知