“小学生阅读习惯培养实践研究”.doc

“小学生阅读习惯培养实践研究” 实验方案 重庆市涪陵区城七校 余晓莲1、 课题名称 小学生阅读习惯培养实践研究2、 课题提出 1、小学生阅读习惯培养是提高国民素质和增强国家综合竞争力的重要途径。 现代社会是一个知识经济社会，要求现代社会公民必备终身学习能力；她更是一个信息化时代，阅读将是人们搜集、处理信息最重要的方式之一，会不会阅读将决定一个人向社会获取智慧的能力。良好的阅读习惯与阅读能力是终身学习的基础，她对阅读能力的提高至关重要。新华网天津频道曾报道中国国民仅5%有阅读习惯。中国出版科学研究所所长郝振省说：“不习惯读书比没时间读书更可怕。”他认为，应该把学校的阅读教育作为重要的抓手来抓。他说：“犹太母亲为了让孩子读书，会在书本上涂抹蜂蜜，让孩子从小就知道读书是一件甜蜜的事。以色列那样一个沙漠国家能成为农业出口大国，能成为高科技的大国，和他们从小培养孩子的阅读习惯密不可分。” 所以，发达国家对阅读学习非常重视，如1996年美国总统发起一场大规模的“美国阅读挑战”运动，目的是在任期内使每个8岁的孩子能拿起一本书能完全靠自己读下去。郝振省说：“如果我们每一个人从小养成了读书的习惯，那么何愁国民素质不提高？我们应当站在国家战略的高度来对待阅读。”。小学阶段是人生的奠基阶段，在小学阶段养成阅读习惯，将成为一种顽强而巨大的力量，主宰人的一生。2、 小学生阅读习惯培养对个体自身的健康成长和终身幸福的重要意义。 据一项资料调查，那些业余喜欢读书的人更容易成为一个团体的领导人和管理者。美国社会现实也表明读书量与薪金报酬成正比。你读什么，你就会成为什么，人的成就来源于脖子以上的大脑部分，大脑的智慧很大一部分来源于阅读。李嘉诚、巴菲特、比尔盖茨这些财富成功者没有哪一个不是狂热的阅读实践者。从这个意义上来说，从小培养学生热爱阅读，坚持阅读，善于阅读的习惯，无疑可以增强学生在未来社会的竞争力。阅读，改变学生命运 。 对学生现阶段来说，养成终身阅读的习惯是自我教育的最佳方式，是自我成长，自我学习，并辅助学校教育正常发展之不二法门，大量的长期的广泛的阅读能有效地提升学生自身语文素养，有助于开发自身智力，有助于各科学业成绩的提高，有助于减轻教师负担。习惯是“由于重复训练而巩固下来的并变成需要的行动方式”。这种行动方式一经形成，便根深蒂固，与人的性格、气质相融合成为本能或自觉行为。学生有了良好的阅读习惯，就等于拥有了毕生从事工作和学习的基本技能。或者干脆可以说：学生一旦养成了良好的阅读习惯，就如同拥有了不断促进自己成长发育的“造血机能”。 一个热爱读书的孩子，很少是成为问题学生的。世界上最富有的最聪明的犹太民族，世代相传“书本是甜的”，全民族读书蔚然成风，他们的智慧大多来源于书本。3、 小学生阅读习惯培养研究是新课程的要求。 新课程标准认为，语文作为“最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，其对义务教育阶段阅读的总目标是“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量在400万字以上。” 语文课程标准对义务教育阶段在语文阅读教学上的要求首先从阅读数量上入手：一是提倡扩大阅读面,要求“养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料”，“扩大自己的阅读面”，“扩大阅读范围,拓展自己的视野”，“广泛阅读各种类型的读物”；二是规定课外阅读量,九年义务教育阶段阅读量达400万字以上。4、当前小学生阅读的现状和发展。当前，受应试教育、多种媒体、功利化阅读等多种因素的影响，小学生阅读的现状不容乐观：教师、家长对学生阅读的目的持功利性观点或否定态度的居多，大量的书写作业占据了学生的时间，导致可供其独立支配的阅读时间更是微乎其微，再加上电视媒体的消极影响，缺乏正确完整的阅读习惯培养体系指导，导致学生读书兴趣不浓、数量偏少、没有阅读习惯或阅读习惯不佳、能力有待提高等现象。现在我们经济飞速发展，人民生活日趋奔向小康，“望子成龙”的家长们普遍希望孩子能读书出人头地，但观念又迫切需要更新、方法也需要科学指导。三 、核心概念界定 1、阅读：一种由感觉、知觉、思维、想象、记忆等多种心理因素组成的复杂心理活动，在阅读过程中，学生的个性、情趣、动机、兴趣等心理因素也都直接起着调节作用。2、 习惯：习惯是指人在一定情境下自动化地去进行某种动作的需要或特殊倾向。是由于重复或练习而巩固下来的并变成需要的行动方式。习惯是一种定型的行为，是长时期逐渐养成的语言、思维、行为等生活的方式。归根到底，是一种条件反射。习惯是一个人存放在神经系统的资本，一个人养成好的习惯，一辈子都用不完它的利息；养成一种坏习惯，一辈子都偿还不清它的债务。教育家认为，行为一旦变成了习惯，就会成为人的一种需要。 3、阅读习惯：所谓阅读习惯，指的是不需要别人强制，也不需要自己警觉，就能自然而然地去进行阅读的种种动作。它主要包括：（1）热爱阅读喜欢阅读的习惯。（2）坚持阅读终身阅读的习惯。（3）广泛阅读大量阅读的习惯。（4）正确的读书姿势、恰当的读书方法、边读边思考想象、不动笔墨不读书、精心选择课外读物、预、复习课文、读书质疑解疑、读书做笔记等习惯。4、 课题研究理论依据 1、行为主义学习理论。 学习者的行为是其对环境刺激的反应，所有行为都是习得的。 2、皮亚杰的认知学习理论 瑞士心理学家皮亚杰认为：人对外界的认识之最初的中介就是活动。 3、马斯洛和罗杰斯的人本主义学习理论。 人本主义学习理论认为：学习是个人潜能的充分发展，是人格的发展，是自我的发展。它是以学生为主体、老师为主导，诱发学生自主探究、主动求知。 4、布鲁克斯的“建构主义”理论。 “建构主义”理论认为学生必须主动“投入学习”。死记硬背的知识是“无用知识”。学生必须在情境脉络下与问题互动才能真正理解。学生必须积极建构意义，通过内在对话与思考过程，与他人互动，来理解脉络与解决问题。五、课题研究目标 1、改变目前小学生“做题多、读书少、兴趣淡、能力差”的状况，逐步达到课程标准所要求的“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。” 2、引导小学生学会自主选择有意义的材料进行阅读，扩大阅读面，增加阅读量，使阅读从课内延伸到课外，使良好的阅读习惯成为学生终身学习的伴侣，使学生养成终身热爱阅读坚持阅读的习惯。 3、探索小学生阅读习惯培养实践活动的策略和途径。 4、构建科学、规范、有效的小学语文课外阅读指导课和读书汇报课的活动模式。 5、全面提高学生的语文综合素养，促进语文教学质量的全面提高。六、课题研究范围（1）小学生阅读兴趣的研究。 （2）小学生阅读内容的研究。（3）小学生阅读途径的研究。（4）小学生阅读方法的研究。 （5）小学生阅读与语文学习成绩相关性的研究。（6）小学生该培养哪些阅读习惯的研究。 （7）适合教师指导学生课外阅读的方法、途径等的研究。（8）学校、家庭、社会三结合促进学生良好阅读习惯养成的研究（9）学生读书时间的研究。（10）图书管理办法的研究。七、课题研究对象和方法（一）课题研究对象 （二）课题研究方法：1、比较实验法：本课题的实验研究在自然状态下进行，选择四个班为实验班。本校同年级其他班级为对照班，在进行常规教学的同时随机接受教育辐射。2、调查法：通过观察、问卷、测试等手段对学生参与阅读积极性，阅读习惯养成等方面进行评估。 3、查阅文献法；通过查阅各种理论著作和研究资料，进一步明确小学生良好阅读习惯培养方法。 4、行动研究法 5、经验总结法：坚持理论与实践相结合，不断总结研究成果，进行阶段性小结、调整、完善研究方案。八、课题研究步骤：（一）准备阶段（2009年春期）1、拟定课题方案，确定课题组成员；学习有关理论，抓好技能培训；讨论课题开展的一些具体工作；对课题组成员实行分层次培训。2、做好网络平台的构建，网络资源收集、分类工作。制订研究方案，组织论证；召开课题讨论会，邀请专家作理论指导。（二）研究实施阶段（2009年9月至2010年9月）1、召开课题研究开题会。2、请专家对参与研究的教师进行辅导。3、根据研究方案，启动课题研究。4、根据研究方案，在教学中具体实施，同时开展好各子课题的研究。5、及时收集研究信息，注意调控，不断完善操作过程。6、定期召开研讨会，总结交流经验。7、完成子课题的实验，写好研究报告。（三）总结阶段与结题阶段（2010年9月至2010年12月）1、汇集材料，整理分析研究结果，撰写研究报告，2、申请结题，举办研究成果展