我的第一本书学案.doc

一、课时学习目标1、理解、积累“幽默、凄惨、奥秘、翻来覆去”等词语；2、整体感知文意，继续了解叙事性作品的文体特征；3、品评含意丰富的语句，养成正确的语感；4、激活生活体验，感悟课文的思想内涵和情感蕴含；二、课前预习导学1、 走近作者： 牛汉，原名史成汉，1923年生，山西定襄县人，蒙古族。40年代开始诗歌创作，是“七月”诗派的重要成员。已出版诗集彩色的生活、祖国、爱与歌、温泉、海上蝴蝶及牛汉诗选等。2、词语积累：（1）给下列加点字注音。 酷( )似 掺( ) 脊( )背 枉( )读(2)解释词语意思。 幽默： 凄惨：翻来覆去： 奥秘： 掺和： 温厚： 知书识礼： 酷似：3、整体感知：(1)用五分钟的时间朗读课文，然后复述课文主要情节。（注意：记叙文的六要素。）(2)在朗读感知课文和听复述的基础上，思考：60年前小学一年级的一本“只有下半部分，没有封面，没有头尾”的国语课本有着怎样的经历令作者永志不忘，以致专门著文纪念？三、课堂学习研讨1、文题“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？还可以作怎样的理解？ 2、作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“我的第一本书”的？ 3、如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”? 4、“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表达作者怎样的感情? 5、品味语言（理解下列句子的含义）。 （1）我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。 (2)我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。 6、畅所欲言： 读了本文，你最大的感受是什么？难道仅仅是第一本书的故事吗？四、课内训练巩固1下列各组加粗字读音不同的一组是 A掺假 掺和 掺杂B哄抢 哄堂 哄动C矿藏 宝藏 西藏D声调 调动 音调2根据拼音写出字词。马zn（ ） 红sh（ ） 磨磨cen cen（ ）sh（ ）师 j（ ）背 规规ju ju（ ）tu（ ）灯狮子3解词并造句。（1）翻来覆去：造句：（2）苦楚：造句：4原文填空。 父亲的手真巧，他居然把我们两个的半本书_，装订成了两本_的书。5“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?你还可以怎样的理解?五、课后拓展延伸 课文中的人物，除了“我”和“父亲”外，还有同学二黄毛、乔元贞和老师“弄不成”。这三个人的言行写得不多，却让人难忘。试从中人选一个，在课文提供的材料的基础上，发挥想象，虚构一个小故事。（如二黄毛的故事）附答案2、给下列加点字注音。 酷(k)似 掺(chn) 脊(j)背 枉 (wng)读解释词语。 幽默：有趣或可笑而意味深长。 凄惨：凄凉悲惨。 翻来覆去：一次又一次，多次重复。 奥秘：奥妙神秘。 掺和：掺杂混合在一起。 温厚：温和宽厚。 知书识礼：有知识，懂礼貌，指人有文化教养。酷似：极像。三、问题研讨：（1）文题“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？还可以作怎样的理解？（2）作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“我的第一本书”的？（3）如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”?（4）“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表达作者怎样的感情?明确：（1）还可指我踏人生活的一次珍贵的经历，一本人生之书。 （2）一种感激之情。（3）体会书的珍贵，读书机会的珍贵。（4）我的第一本书对“我”影响之大，作者要回报它。5、品味语言（理解下列句子的含义）。 1我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。 (我的童年生活是艰苦的，但我的第一本书给我的生活带来了乐趣和知识。)2我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。 (我的第一本书，作为我的启蒙老师对我后来走上文学道路有着深远的影响。)四：1C 2鬃 薯 蹭 蹭 塾 脊 矩 矩 驮3略 4修修补补 完完整整5“我的第一本书”不仅仅指那半本课本。这本书承载着深切的父爱，传达着真挚的友爱，是本用爱心编订的书，多年后，作者再次看到这本书，往事悠悠，情谊深深一一浮现眼前，此刻的书，已不单单是儿时的课本，而是一段感人的故事，一笔受用不尽的精神财富学习目标： 1、复述课文内容，感悟作者思想感情。 2、体会重要语句的含义，理解主旨。3.了解第一本书的含义，感悟知识改变命运的深刻含义。学习重难点：1感悟作者的思想感情，体会第一本书的深层含义。（重点）2.理解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。（难点）一、自主学习：1.作者简介牛汉，原名史成汉，生于1923年10月，陕西省定襄县人。1940年发表作品，主要写诗，是七月诗派的重要成员，主要诗歌作品有华南虎悼念一棵枫树半棵树等。已出版诗集彩色的生活祖国爱与歌温泉海上蝴蝶等。2.积累字词。1）给下列加点字注音。掺和（ ）马鬃( )磨蹭（ ）（ ）塾师（ ）训斥（ ）2）解释词语。翻来覆去 知书识礼 磨磨蹭蹭 哄堂大笑3、快速阅读（跳读）完成下面的知识结构：开头： 我的第一本书是 。朋友的疑惑：课本有什么好写的？我的解释：这是一本 的书。主体部分：父亲带回来许多书，但不属于我。 写 的不寻常的经历。 带我离开 到 念书。 与 有关的事。结尾：“我”的结论： 。 4、理解下列语句的含义。我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。当父亲听说我把那一半书给了同学时，为什么“深深叹着气”？我的父亲是一位怎样的父亲？ 我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。作者的第一本书为什么“值得我用崇敬的心灵去赞美”？二、课堂学习1、交流展示自学成果2、讲解释疑3、复述第一本书的经历4、合作探究、请用文中的词语或句子把我的第一本书是一本 的书”这个句子补充完整。（至少三句）、用心朗读课文的有关段落或表演课堂剧深层理解文本、思考下列问题：“我”为何难忘这本书？它的珍贵在何哪里？给了“我”什么样的教育？用“我的第一本是一本（ ）的书”的形式，概括你对文中第一本书的理解。（至少三句）三、拓展延伸1、对照乔元贞和“我”的命运，你有什么想法？2、第一本书不同寻常的经历是作者终身的财富。的确，恰如一位哲人说：“生活是一所大学，无论其中是不幸，还是喜悦，那都是记忆中挥之不去的风景。我们只要用心去体悟，亮色总是会有的，而且是扩展着的。”这难道不是人生的本色吗？在感悟了第一本书承载的 苦难生活和人间温情及生命乐趣之后，请同学们用一句话写出你对生活的人生的感悟2.找出下列各项词语书写有误的，将其更正在右边横括号内。 A.幽默奥秘梦幻祟敬翻来复去（） B.甜密栽纸催眠马鬃规规矩矩（） C.遵敬赞美沙亚苦楚修修补补（） D.嘲笑凉晒愁苦欣蔚热泪盈眶（） 3.下列语句摘自原文，其正确的顺序应该是：。 他觉出其中有什么奥秘，逼我立即拿来，我只好进屋把书拿了出来。 他就地坐下，我磨磨蹭蹭，不想去拿，背书认字倒难不住我，我是怕他看见那本凄惨的课本生气。 父亲板起了面孔，对我说：“把书本拿来，我考考你。” 父亲看着我拿来的所谓小学一年级国语第一册，愣了半天，翻来覆去地看。 父亲是一个十分温厚的人，我以为可以赖过去。 我垂着头立在他的面前。 4.判断下列句子各属于哪一种类型。 A.动词谓语句B.形容词谓语句C.名词谓语句D.主谓谓语句 （1）我就往仙台的医学专修学校去。（） （2）今天国庆节。（） （3）我的讲义，你能抄下来么？（） （4）我的父亲脾气好。（） 5.“父亲的藏书里有鲁迅、周作人、朱自清的”，这里提到的名字你都熟悉吗？你读过他们的哪些作品呢？试列举一二。教学目的：1、整体感知文意，继续了解叙事性作品的文体特征。2、品评含意丰富的语句，养成正确的语感。3、激活生活体验，感悟课文的思想内涵和情感蕴含。教学重点：理解作品展示的苦难生活境遇，感悟知识改变命运的深刻内涵。品评重点语句，渗透理解作品的人文内涵。 教学难点：理解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。教学过程：一、导入新课 同学们，上节课我们感受了胡适对母亲以其深细而严格的教育影响自己人生历程的一段追忆。今天，我们将走进牛汉的随笔我的第一本书，去感受苦难生活境况中浓浓的真挚情意给诗人的精神给养。二、作者简介牛汉作者牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。三、诵读，整体感知文意1、字词：鬃（ ） 磨磨蹭蹭（ ） 脊背（ ） 掺和（ ） 幽默：有趣或可笑而意味深长。 凄惨：凄凉悲惨。 奥秘：奥妙神秘。翻来覆去：一次又一次；多次重复。 温厚：温和宽厚。2、思考：60年前小学一年级的一本“只有下半部分，没有封面，没有头尾”的国语课本有着怎样的经历令作者永志不忘，以致专门著文纪念？3、学生通读全文，整体感知文意。研讨：（1）“我的第一本书”是哪一本？60年前小学一年级的国语课本。（2）“我的第一本书”有什么不同寻常的经历？“我的第一本书”被我拦腰截断，上半部分送给了同学乔元贞，只留下了下半部分，父亲了解详情后，用白纸帮我们补好内容又装订好送给我和乔元贞。（3）你认为作者为什么会念念不忘这本书？里面饱含着父子之情：父亲对我学习的关心，对我朋友的同情，帮我补写课本并装订好送我和我的同学，带我去崔家庄小学念； 也饱含着同学之爱：把自己的书分半本给乔元贞； 还有作者难以忘怀的狗：人狗的默契和难得的童趣。（4）文题“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？还可以作怎样的理解？还可指我踏人生活的一次珍贵的经历，一本人生之书。（5）你读了作者的故事觉得辛酸，想笑却笑不出来，很沉重吗？为什么？生活太苦了，条件太差了，作者那时的生活太可怜了。（6）你认为作者回忆的仅仅只是那本国语课本吗？不仅仅指那半本课本，也指我这贫困境遇中的人生第一课，蕴含着生活的艰辛、人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。（7）作者是怀着什么感情回忆自己的第一本书的？作者追忆“第一本书”的心情是沉重的，他是怀着敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的，同时感情也是复杂的、百感交集的，因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们的不幸命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。四、研读探究1、引导学生品味文中的重要语句。请学生感情阅读全文，思考：（课后习题第二题）学生回答，教师明确。(1) 我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。 (我的童年生活是艰苦的、辛酸的，沉重的，几乎天天在生存线上挣扎，当然没有幽默可言，但是无论多么的艰苦，孩子总是孩子，与生俱来的天真和淘气总能让他找到自己的乐趣，和小伙伴在一起，与小动物们玩耍，回到大自然中去，什么都会忘记，这就是生命最初的快乐和梦幻。) (2)我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。 (这里“枉”字可以理解为：白白地，无价值地，无意义地。作者的第一本书，既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。如果这第一本书不写出来，那么这几十年的读书和写书(诗)则失去了意义，变得毫无价值，因为你忘记了知识的源头和人生的起点，你忘记了过去，即忘本。作者最后说“人不能忘本”，巧妙地运用了双关的修辞手法，“本”这里指课本，那第一本国语教材，也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。作者所指主要是后者。) 五、讨论：1、没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比“我”有出息，作者在文章的结尾处还特意补叙了乔元贞的一生的“出息”：“他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。”这算得什么“出息”呢？作者为什么要作这样的交代？与前文“父亲说乔元贞是个有出息的孩子”相呼应，表达作者对乔元贞的同情，也说明作者认为“知识改变命运”，可是孩子却没法上学，再次体现作者在苦难的生活中的辛酸之情。2、如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”?(体会书的珍贵，读书机会的珍贵。)3、你认为本文的父亲是一个什么样的人？ 知书识理，关心孩子的学业，温和善良，理解孩子，乐于助人，尊重孩子的友情，对孩子负责4、这一本书中蕴含了太多的情感，如果让你来品味，你能从中品出什么滋味？ 甜：同学、朋友之间的深厚的情谊；父子之间亲密的关系；人与动物的乐趣 酸：艰辛的生活，贫穷的生活环境；学习的艰难；人生际遇的差别六、课堂小结 本文是诗人牛汉的一篇随笔。作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。七、板书设计 我的第一本书 牛汉 爸爸对我的关心，同学之间的友谊人生道路上的第一课 生活的艰辛，人间的温情，上学的乐趣快乐和梦幻：1跟小动物在一起（人和狗之间的默契和情趣） 2跟父亲相处（父子之情） 3同学朋友之情教学目的1、整体感知文意，继续了解叙事性作品的文体特征。2 、品评含意丰富的语句，养成正确的语感。3 、激活生活体验，感悟课文的思想内涵和情感蕴含。教学重点品评重点语句，深透理解作品的人文内涵。教学难点 理解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。 课时安排 一课时教学过程 一、预习 1 给下列加点字注音。 酷(ku4) 似 掺 (chan1) 脊 (ji1) 背 枉 (wang3) 读 2 解释下列词语。 幽默：有趣或可笑而意味深长。 凄惨：凄凉悲惨。 奥秘：奥妙神秘。 翻来覆去：一次又一次；多次重复。 掺和：掺杂混合在一起。 知书识礼：有知识，懂礼貌。指人有文化教养。 酷似：极像。 二、导人 你读的第一本书是什么样的书 ? 可能有些同学已经记不清了，作者却对他的第一本书永志不忘。因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。 作者牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。生于 1923 年， 1940 年开始写诗，有诗剧 、诗歌 、诗集 等。 三、阅读课文整体感知 1 请同学们默渎 课文，初步感知文意。标示段序并积累词语。 2 学生再读课文，揣摩、理解课文内容。 思考：60 年前小学一年级的二本 “ 只有下半部分，没有封面，没有头尾 ” 的国语课本有着怎样的经历令作者永志不忘，以致专门著文纪念 ? 学生跳读课文3 至 8 语段，简要复述 “ 我的第一本书 ” 的不同寻常的经历。教师提示注意其中由书引发的父子之间、同学之间的浓浓的真挚情意。 3 学生通读全文，整体感知文意。研讨： (1) 文题 “ 我的第一本书 ” 仅仅指那半本课本吗 ? 还可以作怎样的理解 ? (2) 作者是怀着怎样的一种感情追忆他的 “ 第一本书 ” 的 ? 学生畅谈阅读体会，老师提示： (1) 作者的 “ 第一本书 ” 意味深长。如果说课文主体部分写的 “ 不同寻常的第一本书 ” 是人生第一课的话，那么写父亲领 “ 我 ” 离开本村到崔家庄念书则是交待 “ 真正的第一本书 ” ，也即走进求知的世界。这贫困境遇中的人生第一课，蕴含着生活的艰辛、同学的友谊和上学的乐趣。 (2) 作者追忆 “ 第一本书 ” 的心情是沉重的，他是怀着敬重、珍爱的感情追忆 “ 第一本书 ” 的，同时感情也是复杂的、百感交集的，因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们的不幸命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。 四、研读探究 1 引导学生品味文中的重要语句。请学生感情阅读全文，思考： (1) “我的童年没有幽默，只有从荒寒大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。” 作者对童年的感觉是怎样的? 联系下文看， “ 生命最初的快乐和梦幻 ” 是什么 ? (2)“ 我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗，人不能忘本。 ” 怎样理解 “ 枉读了这几十年的书 ”“ 枉写了这几十年的诗 ”?“ 人不能忘本 ” 的 “ 本 ” 在这里指什么 ? 学生回答，教师明确： (1) 作者对童年的感觉是辛酸的， “ 童年没有幽默 ” ，写其童年生活的艰苦而沉重，不仅自己家的生活是窘困的，几乎所有同学都在生存的底线上挣扎，哪有幽默可言 ? 但是，毕竟是童年，无论生活多么艰苦，也抹不去与生俱来的童年的好奇、天真和淘气，能和小伙伴们在一起，和小动物们在一起，回到大自然中间，就是快乐的，而且童年时代只要玩起来，什么困苦都会忘。这就是生命最初的快乐。 (2) 这里 “ 枉 ” 字可以理解为：白白地，无价值地，无意义地。作者的第一本书，既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。如果这第一本书不 写出来，那么这几十年的读书和写书( 诗 ) 则失去了意义，变得毫无价值，因为你忘记了知识的源头和人生的起点，你忘记了过去，即忘本。作者最后说 “ 人不能忘本 ” ，巧妙地运用了双关的修辞手法， “ 本 ” 这里指课本，那第一本国语教材，也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。作者所指主要是后者。 2 教师导学：阅读本文，我们不仅为第一本书承载的故事所感动，更多的震撼是由书引发的父子之间、同学之间的浓浓情意，是 20 世纪二三十年代遥远的乡村荒寒、苍凉的生活境况和作者对生活的那份独特的感受。请同学们联系生活体验，体会文章的思想感情，具体深入地谈自己的理解和感受。 学生小组交3 学生自由诵读全文，研讨： 没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比“我”有出息，作者在文章的结尾处还特意补叙了乔元贞的一生的“出息”：“他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。”这算得什么“出息”呢 ? 作者为什么要作这样的交代 ? 教师引导学生理解： 没有课本的乔元贞考了第一名，说明他是个聪明好学的孩子，父亲以他教师的经验感觉得出，这样的孩子是能成器的，但是，当“我”拿回那半本让父亲装订完整的书时，他哭着对“我”说，他不能再上学了。这样，那半本书或者说父亲为他装订的那本书，就“是他一生唯一的一本书”了。而“我”后来到条件好一些的学校上学去， ( 再后来， “ 我 ” 读了中学，读了大学，成了诗人。 ) 而乔元贞这样一个聪明好学的孩子在最需要学习的时候失学了，人生成长的第一个阶梯就这样永远失去了，再加上当地的文化、经济的极度贫困和落后，一辈子只能在生存的底线上 挣扎。课文补述乔元贞的命运这一情节引发我们更深入地思考生活与人生的命题，更深刻地理解“知识改变命运”的现实说法。 五、课堂小结 同学们，文中“第一本书”不同寻常的经历，给了作者终生受用的精神财富。的确，恰如一位哲人所说，生活是所大学。无论其中是不幸，还是喜悦，那都是记忆中挥之不去的风景，我们只要用心去体悟，亮色总是会有的，而且是扩展着的。这难道不就是人生的本色吗 ?教学目标：1.通过课文，认识和了解上个世纪二三十年代我国广大乡村普通百姓的苦难生活，从而更好地理解作者对生活的独特感悟。2.培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。3.感受作品中蕴含的父子之情、同学之情，以及人与狗的默契和情趣，培养乐观进取的生活态度和互助友爱的精神，珍惜今天的幸福生活。重难点： 1. 重点：抓住重点，有条理地复述故事。 2. 难点：认识上个世纪二三十年代我国广大乡村普通百姓的苦难生活，体会苦难生活之于人的意义。教学时数：1 课时。教学过程： 一、导入新课： 同学们，书籍是人类进步的阶梯，在今天这个知识爆炸的时代，谁都离不开书籍。 想一想，你读的第一本书是什么？（请学生说说，并谈谈阅读感受）不少同学对自己的第一本书已经记不清了，但诗人牛汉对自己的第一本书却永志难忘。那么，他读的第一本书到底是一本什么书呢？今天，让我们一起跟随诗人牛汉去了解围绕着第一本书演绎的故事，在体味语言特色的基础上，把握第一本书的深刻含义。 二、整体感知1. 检查预习生字词的情况。 （ 1 ）给下列加点字注音： 酷 (K) 似 掺 (chn) 脊 (j ) 背 枉 (w n ) 读 （ 2 ）解释下列词语： 幽默：有趣或可笑而意味深长。 凄惨：凄凉悲惨。 奥秘：奥妙神秘。 翻来覆去：一次又一次；多次重复。 掺和：掺杂混合在一起。 知书识礼：有知识，懂礼貌。指人有文化教养。 酷似：极像。 2. 播放媒体资源中的动画，在美妙的音乐中欣赏我的第一本书的朗读，初步感知全文。3. 默读课文，请学生复述“第一本书”的故事。要求：A、交代清楚时间、地点、人物、故事发生的过程。B 、读音准确，口齿清楚，声音洪亮。C 、语言简练生动，表达自然流畅。思考下列问题：（ 1 ）说说“我的第一本书”的含义。 明确：“我的第一本”不仅仅指那半本课本，也指“我”人生的第一课。这人生的第一课蕴含着生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。 （ 2 ）作者是怀着怎样的感情追忆他的第一本书的呢？ 明确：作者追忆“第一本书”的心情是学生，他是怀着敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的，同时感情也是复杂的，因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们不幸的命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。三、研读与赏析：1. “我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻”。作者对童年的感觉是怎样的？联系下文看，“生命最初的快乐和梦幻”是什么？ 明确：作者对童年的感觉是辛酸的，“童年没有幽默”写其童年生活的艰苦而沉重，不仅自己家的生活是穷困的，几乎所有同学都在生存的底线上挣扎，哪有幽默可言？但是，毕竟是童年，无论生活多么艰苦，也抹不去与生俱来的童年的好奇、天真和淘气，能和小伙伴们在一起，和小动物们在一起，回到大自然中间