《小兔运南瓜》口语交际课最终稿（马艳）.doc

小兔运南瓜（口语交际） 马艳一、口语交际简介所属年级：一年级单元位置：人教版第一册第八单元口语交际要求：1、学习按顺序观察几幅连续的图画，培养观察能力。2、动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。3、积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并把想到的办法串到图中说一个完整的故事。4、能用普通话讲小兔运南瓜的故事。讲故事时态度大方，声音响亮。二、主题分析1、主题要素 营造宽松的课堂氛围，激发学生参与交流的欲望；创设口语交际的情境，使学生进一步掌握与人交际的技巧，同时激活学生的创新思维；在小组合作中训练有条理地发表自己的见解。让学生开开心心学语文，多感官的参与，能把语文学得更好，能使学生的素质得到全面的发展。2、学情统计 学生们仅仅入学20天，他们在平时老师创设的宽松氛围下比较爱表达，而且声音比较洪亮、语句比较通顺，甚至一些孩子还能用上修饰词语。在这几天的培养中，孩子们能够从优点、建议两方面去评价别人。但对于刚刚入学的孩子，完成第八单元的口语交际，还是有一定难度的。3、我的思考本次口语交际提供的材料是一个童话故事，教材所呈现的画面很富有童话气息，小兔和兔妈妈的卡通形象、大大的南瓜、可爱的蘑菇房等学生一定很喜欢，这是本次口语交际的情感起点，教学时要很好地利用一年级学生的思维特点，吸引学生的注意力。这个故事的中间少了一幅图，“小兔是怎么把南瓜运回来的呢？”这是一个很开放的问题，在没有任何限制条件的情况下，答案是丰富多彩的。这对学生来说是很有兴趣，因为异想天开是这一阶段儿童的本能和天性。而对于各种方法的评价，也会因为假设条件的不同而会有不同的结果。本次口语交际对学生来说不仅是语言的训练，更是一次思想的磨练。三、教学设计教学目标：1、知识和能力：（1）动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。（2）积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。2、过程与方法： 创设情境，以“我就是小兔”故事。3、情感、态度和价值观： 激发学生相互交流的兴趣，乐于发表自己的想法。教学重难点：1、重点：第二幅图+（1）2、难点：（2）教学准备： 图片、奖章、音乐、双面胶教学过程：（一）课前谈话，明确要求：1、你们看这是什么？2、上课时，我们如何用好小嘴巴和小耳朵？3、说的真好，老师奖励你们一个用好小嘴巴和小耳朵的儿歌，请你和我一起说。（小嘴巴，有礼貌，积极发言声音响，自己的想法大胆讲。小耳朵，最要紧，同学发言仔细听，老师的话儿记心中。）4、这节课，我们就来比一比谁最会用好自己的小嘴巴和小耳朵，是最有规矩的孩子，好吗？（二）创设情境，激情导入：1、瞧，老师给你们介绍一个小伙伴，它就是？（小兔）2、小兔和它的家人生活在一个大森林里。春天，兔妈妈带着小兔在一片空地上种下了南瓜。现在，南瓜熟了。兔妈妈对小兔说：“孩子，你已经长大了，能帮妈妈做点儿事吗？”小兔自信地说；“当然可以。”“那你就到南瓜地里摘一个南瓜回来吧。”“好的，保证完成任务。”小兔连蹦带跳地去了。到了南瓜地，可把它吓坏了。3、它看到了一个怎样的南瓜？4、看到这么大的南瓜，此时的小兔却发愁，它在愁些什么？5、是啊，谁愿意演一演小兔当时会着急地说些什么？做些什么动作？（三）了解结果，引导探究；1、后来，小兔到底有没有把南瓜运回家呢？ 此时，小兔的心情怎样？ 它是怎样对妈妈说的？2、兔妈妈听后，表情怎么样？又会问些什么？3、谁来演小兔？兔妈妈？边说边加上你的动作？ 咱们来评评他们演得怎么样？ 先夸夸优点，再善意提出不足。（四）展开想象，表达交流：1、小兔那么小，南瓜那么大，难怪兔妈妈有点不相信南瓜是兔宝宝运回来的呢？ 如果你是小兔，你会用什么办法把南瓜运回家呢？2、你们真会动脑筋，一下子就想出了这么多办法，真棒！ 那，这么多办法哪一种好呢？ 让我们先休息休息。（课中玩小机灵之歌）（五）交流反馈，好中择优：1、接下来，紧张的比赛就要开始了：比一比哪个方法好？ 听要求：先和你旁边同学商量一下哪种方法好，然后挑选一个最好的办法说一说，并说清原因。2、谁来说？ 在说的时候，声音要洪亮，话要完整，而且有道理。就可以得到一个大南瓜，说明你把南瓜运回了家。3、交流：（六）作业：学科综合 我们用自己的方法帮小兔把南瓜运回了家，请你在第二幅图中画出你的方法。我们将下周举办一个画展，并由每一幅画的主人给大家讲一个小兔运南瓜的故事。（七）拓展延伸：1、你喜欢这只小兔吗？为什么？2、你还喜欢故事中的谁？3、看来，你们平时也是肯动脑、热心帮助别人的好孩子。四、教学反思：“马老师是一个非常优秀的低年级老师。没想到刚刚入学20天的孩子从听讲上、发言上、参与上是如此的投入，令人惊讶。”这是我第一次上口语交际的公开课，没想到得到了康老师如