《我和祖父的园子》教学设计.doc

我和祖父的园子第二课时教学设计教材分析：我和祖父的园子是苏教版语文五年级下册第五单元里的一篇文章。本单元的主题是“亲情依依”，这篇文章凸显了这一主题。本文节选自著名女作家萧红的小说呼兰河传。课文主要叙写了童年的萧红在园子里快乐自由、无拘无束的生活，表达了作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。借物抒情的写作方法是本文表达方式上突出的特点。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、多层次多角度地“看”园子，感受“我”童年生活的自由和快乐。感悟祖父给作者那深深的爱以及作者对祖父的怀念。3、通过对文本语言的朗读，感悟，体会并学习作者的表达方法。4、激发学生阅读呼兰河传的兴趣。教学重点：多层次多角度地“看”园子，感受“我”童年生活的自由和快乐。感悟祖父给作者那深深的爱以及作者对祖父的怀念。教学难点：感受本文语言文字的特点，学习作者的表达方法。教学方法：朗读感悟、品读探究资源利用：多媒体课件教学思路：激趣导入，提出问题：这是一个怎样的园子？走进园子，感受园子的美丽和生机勃勃；走近在园中瞎闹的萧红，感受她的自由和快乐，体会祖父对她的爱。撷取原著中的一段话，加深感悟我对祖父的怀念之情。推荐阅读呼兰河传。教学过程：一、激趣导入，抛出问题:通过上节课的学习，我们知道本文节选自萧红的呼兰河传。在这部小说里，作者生动叙写了呼兰河这座小城里的人和事，尤其是她家的那个大园子。这是一个怎样的园子？这节课，就让我们一起走进这座园子。齐读课题。二、走进园子，感受园子:课文有两个段落直接描写园子，打开课本，浏览课文，找出相关段落，指导交流：（一）感受园子的“美丽”和“生机勃勃”1、指名朗读第二自然段，从这段文字中你读出这是一个怎样的园子？（美丽、生机勃勃、五彩缤纷）2、找出表示颜色的词，感受“美丽”。3、引导孩子抓住“样样都有”，感受“生机勃勃”。 4、指导朗读：你喜欢这样的园子吗？如果你有这样的一个园子，你会怎样？（高兴，自豪，骄傲）那就请你带上自己的感受给我们大家展示一下这美丽的、生机勃勃的园子！小结：这是一个美丽、生机勃勃的园子！（二）感受园子的“自由”1、学生自由朗读十三自然段，思考：你觉得这美丽的、生机勃勃的园子还有什么魅力？（自由）2、你从哪儿感受到“自由”的？“愿意就”一个“就”字满含自由！数一数，本段一共使用了几个“就”字？（共十个）3、老师引读，感受“自由”。花开了，就像（花睡醒了似的）4、化身植物，感受“自由”。选择一样你最喜欢的植物，朗读相关语句，和它一起“愿意怎样就怎样”。 小结：这是一个自由的园子！5、写法指导：默读该段，思考：作者是怎样来写园中的自由的？运用了拟人、排比的手法，句式有：就像似的，愿意就，一会一会师小结：作者写园子的自由实际上是要写“我”童年生活的自由。一切景语，皆情语也！像作者这样把人物情感倾注在事物上，借助事物来表达人物的情怀，这种写法叫借物抒情。三、自由朗读，感受祖父的爱：1、萧红长到四五岁的时候，祖父就快七十了。祖父一天都在这美丽而又自由的园子里边，“我”也跟着祖父在这美丽而又自由的园子里边。这一老一少整天在园子里做什么呢？让我们继续漫步于园中。默读课文3-12节，注意那些最有趣的细节，读一读，划一划。2、交流，指导朗读。你觉得哪里最有趣？读给大家听。3、小结：多么淘气的乱闹！多么自由的“我”。现在，你觉得这是一个怎样的园子？小结：这是一个充满爱的园子！四、原著撷珍，感受怀念之情1、出示“原著撷珍”：呼兰河传这本书的尾声部分这样写道： 呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。从前那后花园的主人，而今不见了。老主人死了，小主人逃荒去了。那园里的蝴蝶，蚂蚱，蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在完全荒凉了。小黄瓜、大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在根本没有了他们充满我幼年的记忆，忘却不了，难以忘却2、学生深情朗读，体会怀念之情。小结：作者写园子，其实是在回忆她快乐自由的童年，更是要表达对祖父深深的感激、怀念之情。四：推荐阅读呼兰河传：园子中的一切，是萧红忘不了的，呼兰河这座小城里的人和事也是她忘不了的。于是，她就用最质朴的文