《恐龙》教学设计.doc

恐龙教学设计教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、学会本课10个生字，认识6个生字。理解由生字组成的词语。 3、了解恐龙的类型及外形特点。初步感知打比方、作比较、列数据等说明事物的方法。 4、乐于拓宽知识面，对科学知识的积累感兴趣。 教学重点：了解恐龙的种类、形态和生活习性。 教学难点：感知打比方、作比较、列数据等说明事物的方法。 教学时间：两课时 第一课时 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、初步了解恐龙的种类及外形特点。 教具准备：恐龙电影片、图片、生字词课件。 教学过程： 一、 录象导入激发兴趣 同学们好！让我们乘坐时光列车驶向6500万年以前，看看那时的地球上的生物。（播放有关恐龙生活场景的录象）师旁白：在6500万年以前，地球上到处都是恐龙，恐龙就是地球的主宰，那么恐龙到底是一种怎样的动物呢？我们人类对他们进行了哪些研究呢？今天，我们就一起来学习新课文恐龙。板书：恐龙 设计意图：以录象情境导入课文，激发学生学习兴趣，初步感知恐龙的外形、种类 二、 读通课文解决字词 1、读通全文，读准字音 师：我们的课本上画了几种恐龙的图片，你认识它们吗？课文中有没有介绍它们呢？让我们来读课文吧！遇到不会读，不理解的字词划出来，可以问同学，可以问老师。 2、课件出示带拼音的词语 ymn dio jin xng 两亿漫游吊桥利剑轻型 wi mng ch b m 望而生畏凶猛牙齿匕首谜团 zho f png ling q fng 沼泽覆盖庞然大物梁龙亲戚锋利 (1)指生读（2）齐读 3、课件出示不带拼音的词语 (1)指生读（2）齐读 设计意图：在词中认识生字，加这刚刚感知了课文内容，学生会不自觉地与文中语句联系起来。 4、自由朗读课文 师：要想学得好，读书少不了！用笔标出自然段，并想想各自然段大概讲了什么意思。 三、 再读课文掌握内容 1、学习课文第一自然段 （1） 指名读，相机指导。 （2） 思考：你听了这一段，你知道了什么？（以“我从看出”的句式） 设计意图：把书本上的言语变成自己的言行，实现新言语的建构。 2、学习课文第二、三、四、五自然段 （1）指名读第二自然段 思考：恐龙离我们年代久远，它的名字是后人起的，是科学家根据资料，大胆猜测，根据恐龙的外形特点展开想象而起的名字，这一点，你注意到了吗？你是从哪儿感悟到的？ 在课文插图上写出恐龙的名称。 过渡：了解了恐龙的名字与它的外形有很重要的联系，我们再来认识恐龙的亲戚。 （2）指名读第三自然段 你又能从哪儿感受到恐龙名字特点？ 在课文插图上写出恐龙的名称。 过渡：这么多形态千奇百怪的恐龙，我们不禁想问：它们吃什么？ (3)指名读第四自然段 师：二、三、四、五自然段告诉了我们哪些恐龙？你喜欢哪种恐龙？为什么喜欢它？你愿意向同学们介绍吗？（用上“这几段介绍了恐龙，我喜欢恐龙，因为它”句式。课件出示） 过渡：这么多种类的恐龙，它们是怎么繁殖后代的呢？ （4）读第五自然段 思考：你知道恐龙是怎样繁殖后代的吗？与我们见过的哪些动物相似呢？ （5）延伸资料 课件出示其它恐龙的图片。 师：其实说“恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。”是有根据的，还有很多种，科学家也给它们起了名字。我们一同来看一看。 3、学习课文第六自然段 过渡：当今的地球上有没有恐龙呢？如果有，它们在哪里？如果没有，它们又到哪儿去了呢？ （1）名读第六自然段 （2）读明白了吗？恐龙哪儿去了？ 师：恐龙这个大家族在地球生活着，繁衍着，它们统治了地球了地球1.7亿年之久，直到6500万年以前，这些恐龙突然神秘地消失了，它们为什么会消失呢？至今仍是个谜。希望同学们利用课余时间查找资料，开始研究，将来揭开这个千古之谜。 设计意图：激励、唤醒、鼓舞学生探索恐龙的去向，从而去查找资料，更是对学生自主探究精神的启迪，从而实现有现的课堂教学为学生在课外无限的发展服务这一目的。 四、课文范读整体回归 听录音，进一步感知课文内容。（出示课文朗读，配以图片的课件） 设计意图：把课文内容与图片紧密结合起来，让学生在头脑中既留下恐龙的外形特点，更体会到课文语言的特点。 五、写字训练 1、再读词语（指生读、齐读，出示课件） 2、指导书写 左右结构的生字有5个“亿、漫、猛、谜”左窄右宽，“剑”字右窄左宽。（“亿”字第二笔为“横折弯钩”，“剑”字为立刀旁，第七画“提”） 上下结构的字有4个，要写得上紧下松。 “匕”字的第一笔是“撇”