盐池小学2013年春语文组质量分析.doc

（ 盐池 ）小学2012-2013学年度第二学期期末考试质量分析一、基本情况学科语文年级参考人数高分人数高分率及格人数及格率低分人数总分均分一714969%71100%0647591.2二584170.7%58100%0537292.6三595491.5%59100%0541791.8四635892.1%63100%0577191.6五656092.3%6396.9%0592891.2六715678.87%71100%0599684.45二、试卷分析（试卷结构、特点及难易程度）一年级：试卷共有五大题，分别是拼音广场、字词天地、句子沙龙、快乐阅读、看图写话。试卷难易适中。二年级：试卷共有五大题，分别是字词广场、句子沙龙、积累运用、短文阅读、看图写话。试卷难易适中。三年级：试卷共有五大题，分别是字词广场、句子沙龙、积累运用、短文阅读、习作天地。试卷结构合理，涵盖面广，全面。内容丰富，重视基础知识和知识技能的考察。有难有易，能够充分考查学生的能力。四年级：试卷共有五大题，分别是字词广场、句子沙龙、积累运用、短文阅读、妙笔生花。试卷难易程度适中。五年级：试卷共有四大题：分别是我会选择、我会积累运用、我会阅读理解、我会作文。本次语文试卷命题的范围比较全面，难易适度。六年级：1、试题结构：本试卷满分为100分，题型有字词、句子、课文回放、阅读、作文五大类。本次命题紧扣教材，知识全面，难易适度。2、试题的特点： 重视基础：字词方面：读拼音写词语；多音字辨别；同音字的运用；近义词的运用；关联词运用等能力；成语的积累等。句子方面：正确使用标点，缩句，转述句，比喻句，拟人句，仿写句子等。考查能力：知识运用方面：仿写句子（学生必须读懂试卷中提供的句子的意思及表达方式，并在此基础上运用恰当的方法写句子）；提供具体语境让学生用上恰当的词语、诗句、名言（把积累与运用结合起来，学生既要有阅读积累更要能够灵活运用）；课内阅读方面：考查学生阅读积累；阅读理解能力；体会文章重点句子意思；联系上下文体会关键词的表达效果。课外阅读方面：考查学生理解词语在具体语境在的意思的能力；阅读分析能力；理解能力；联系生活写感悟的能力。习作方面：成篇习作设计了三道题，既为学生提供了选择的空间，体现出对学生个性的关注，也体现了课程标准的理念。3、难易程度:本次数学试卷命题的范围比较全面，难易适度，能比较真实考查出学生语文知识的掌握情况和理解运用能力。三、答卷分析（整体情况分析、分数段分析及各题答题情况分析）一年级：第一大题：拼音广场，10分。这一大题全班只有个别学生有错。第二大题：字词天地，37分。1、拼一拼，写词语一题，29人全对，少数人错在“赶忙”一词。2、比一比，组词一题，学生全部做对。3、想一想，填一填一题，“那”字数笔画错的比较多。4、照样子，变一变一题，学生全部做对。5、选一选，填一填一题，极个别学生“在”与“再”两个字混淆不清。第三大题：句子沙龙，24分。1、照样子，写句子一题，学生全部做对。2、连词成句一题，“小朋友吓得一点办法都没有”一句，错的比较多。3、我会按课文内容填空一题，全部做对。第四大题：快乐阅读，14分。这一题学生失分比较多，学生不明白题意，不懂得标出自然段的序号，在文中找近义词不会做。有些学生读题不认真，有空题现象。第五大题：看图写话，15分。学生能看懂图意，书写比较好，格式正确，但是标点符号的运用比较欠缺。二年级：第一大题：字词广场掌握较好。第二大题句子沙龙：用多么.多么说句只在么放，创新少。第三大题：积累运用较好。第四大题短文阅读中的分析有待加强。第五大题：看图写话还要在句子的锤炼上下功夫。三年级：一、字词广场：识字写词试题包括看拼音写词语、画出正确的读音、在具体的语境中理解词语的意思、根据课文内容填空。从卷面看，学生识字掌握较好，能清晰辨析形近字、同音字、多音字。正确率比较高。辨析形近字、同音字、多音字，正确率在90%以上。需要指出的是：还有一部分学生须加大帮扶力度。二、句子沙龙：照样子写比喻句，仅一名学生扣分；按要求完成句子整体回答较好，没有出现较大问题，个别学生在扩写句子是少写一处。三、积累运用：这一板块中学生能熟练默写，但个别学生会有错别字，比如“裁”、“首”。四、短文阅读：课外阅读的2、3题是失分较多的地方，学生没有很好的理解短文语句及短文深层的意思导致失分。五、习作：习作失分主要集中在以下几个方面。1、审题不清。内容不符合要求。比如，有的孩子写的不是一件事而是几件事；有的题目写某某某，内容却与题目无关，对习作的要求没有很好的理解；2、三年级刚刚开始练习习作，大多数孩子内容雷同、空洞、平淡无味、语言表达有待提高。3、卷面书写整洁度有待提高。大部分学生能把作文叙述清楚，结构清晰，语句较流畅，极个别学生审题不清，有些不尽人意。四年级：第一大题：字词广场，26分。1、 读拼音，写词语。少数学生将“威胁”“娇嫩”词语写错。2、 给带点的字选择正确的读音。“好似”极个别学生选错。3、 形近字组词。全班全对。4、 补充成语，选词造句。扣分的原因主要是在造句时易写错字。第二大题：句子沙龙，12分。1、选词填空。全班全对。2、按要求改写句子。一共是三小题，有几个学生马虎，没有看见，空题了。第三大题：积累运用，10分。学生能按教材内容填空，使前后语意连贯，只是在做题时将字词写错。还有极少数学生将课题不打书名号。第四大题：短文阅读，22分。1、 这一题共有两篇短文，一篇是教材中的文段，这题学生掌握比较好，失分不多。2、 第二篇短文阅读是课外阅读，一共是5小题，第1、2小题学生做得比较好，失分最多的是第4小题和第5小题，特别是第5小题，好多学生不明白题意，不懂得如何续写。还有些学生读题不认真，第3小题有空题现象。第五大题：妙笔生花，30分。1、 大多数学生能补充题目，并能根据补充的题目，大胆表达，表达清楚，语句通顺，中心明确。2、 少数学生的表达欠佳，书写不工整，标点符号的运用比较欠缺。五年级：第一大题：我会选择。12分此题内容属于基础题，考查的是学生对基础知识的掌握与熟练程度。大多数学生全对。第二大题：我会积累运用。24分。读拼音写词语，按要求改写句子，把四字词语补充完整全对。将诗句名言补充完整大多数全对。第三大题：我会阅读理解。34分。这题得分较高，因为课内阅读都是课堂里讲过的知识，绝大多数学生掌握了课外阅读的方法。加之字迹工整，答题意思明确，很少扣分。第四大题：我会作文。本次作文为全命题作文，并且给出了主题。学生对这次作文不陌生，写起来也有话讲，得分较好。当然，部分学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视：一是语言积累不多，内容空洞，语言平淡，写不出真情实感。二是写作技巧欠缺，条理安排上鲜有创意，存在报流水帐的现象，有的作文层次不清，语言颠三倒四；三是书写不规范，字迹潦草，错别字多，与语文课程标准的要求相比还有一定的差距。六年级：第一大题：字词。28分此题内容属于基础题，考查的是学生对基础知识的掌握与熟练程度。1、根据拼音写词语，全对的有35人，词语掌握较好。2、选择题，全对的有11人，错的较多。平均每人扣4-6分。3、用“富”组词填空，全对的无，错2-3个的较多。4、成语积累，学生掌握较好，一般错1-2个。第二大题：句子。12分 1、正确运用标点，全对的50人，2、按要求写句子，学生答题好，错的较少。第三大题：课文大回放。10分此题包括4个小题，这4个小题出得较好，既考查了学生的思维能力，又与生活实际紧密联系。本题出错较多的是写守信的名言，学生对题目没有正确理解。第四大题，阅读展示台。20分课内阅读中第4小题学生失分较多，没能从语段中找出原因，几乎每个学生都扣掉1分。课外阅读中第5小题“如释重负”的“重负”在文中指什么，学生没能从思想精神层面来回答。第五大题：作文真情秀。30分学生能够从生活中选择习作材料，大部分学生能把事情经过写清楚、写具体，写出自己的感受、收获。照搬照抄的现象较少。学生一般扣24分，但也有2人写离了题，最好的习作只扣0.5分的有12 人。四、教学建议（主要问题及改进措施） 1、存在问题：学生对一些基础知识掌握得不够牢固，综合运用知识能力较弱，主要表现在学生对填空、判断、选择的部分题目完成上。分析其原因主要有：1、学生对基础知识掌握的不牢；2、选择题看是简单，其实需要学生经过认真细致的思维，才能判断出答案。学生在这方面的能力还较缺乏。3、学生阅读理解、感悟能力达不到应有的要求，表现在答卷上的问题是，要求理解、感悟时出现肤浅现象。4、习作思路不广，语言单调，拟题俗套。主要原因是：缺乏生活体验或虽有生活也没有较好地把生活经历、体验、感受转化为习作素材。阅读量不足，语言积累贫乏。2、解决办法：（1）、在平时的教学中注重培养学生的良好的解题审题的习惯。（2）、要帮助学生建立知识间的联系，构建知识体系。这是大语文观的体现，因此，教师在教学，特别是在复习过程中应有意识地凭借教学内容帮助学生建立知识间的联系。主要的联系可从以下几方面考虑：拼音知识的多音字；在教学中多重视基础知识的落实，字词的识记和运用，词意、词性及句型句式的练习比较；古诗词积累运用；指导学生学会运用阅读、生活中积累的材料，提高习作能力。（写人、记事、议论）（建议以板块式对基础知识进行归类复习）（3）、改进阅读指导、训练方式，着力提高学生阅读能力。教师要根据各单元主题，有针对性地进行阅读方法指导、训练。在设题时要侧重关注学生基本阅读能力的考查。无论是教学还是训练，都应侧重在引导学生自读自悟上下功夫，解决这个问题有三条途径：一是凭借课外阅读材料加强概括、理解、感悟能力的训练；二是注意收集有价值的训练题目；三是要加强评改指导。（4）、优化训练方式和手段，既要夯实基础知识，更要培养学生运用知识的能力，要对配套练习进行必要的加工和改造，同时要提倡根据学生学习特点、针