欣赏课是小学美术教学中的一个重要部分.doc

欣赏课是小学美术教学中的一个重要部分，是提高学生美术素养的重要途径。然而在实际的课堂教学中教师往往让学生看着作品图片，便一讲到底，造成教师投入，而学生漠然的尴尬场面。在教学中我们可采取的对策是：(1)根据教学的需要，在教学的各个环节安排适当的随堂欣赏内容。欣赏导入。在工艺、绘画课的开始部分安排一些与本课有关的欣赏内容，学生会对这一课的学习产生浓厚的兴趣。教师再转入重点知识的学习，学生的学习就很主动。如上大街上一课时，如果只是讲做标志的方法、工具、材料，只会使学生对这课的学习产生畏难的情绪。而在导入时创设一个设计生活的标志时，就能吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。作业时穿插欣赏。指导作业时穿插欣赏内容，可帮助学生通过比较，更好地掌握和应用新技法,及时认识欣赏作品中美的因素，并指导自己的作业实践。结束时加入欣赏。当课快要结束时，通常都要对学生的作业进行总结,这时安排欣赏内容，能使学生认识到自身作品的优点与不足，给学生掌握基础知识，完成练习的基础上展示要选择的是本身富有儿童情趣的、易于儿童接受与理解的作品。为此，可采取以下策略：(1)课前对收集的欣赏作品进行挑选、归类，同时可以组织学生一起挑选自己感兴趣的内容、题材。(2)可以选择学生自己创作的优秀作品，作为补充材料。这样，学生就不会对欣赏作品产生距离感，而是感到很有吸引力，欣赏的兴趣也就又提上来了。“兴趣是最好的老师”，兴趣有了，还怕学不好吗？(1)课前给学生充分的时间预习，引导学生收集与欣赏内容相关(2)在出示欣赏作品后，让学生仔细地“读画”几分钟，然后再请学生说说对作品初步的感觉；(3)用思考题的形式引导学生观察画面，可以从色彩、线条、给人的情绪上去细致地体味；(4)必要时，对于欣赏中出现的一些问题，可以采用小组合作的形式进行欣赏评议，以发挥学生的自主性，并为班级交流欣赏成果作准备。这样的欣赏则更多地体现了学生自主参与、自主发展。小学的美术欣赏教学不应只注重内容的趣味性，艺术作品表现形式和方法(对比、变化、对称)了解更为重要。所以我们在教学中应注意：(1)在美术欣赏教学中，使用简单，便于操作的欣赏程序指导教学，这样有易于儿童消化和接受，在这一点上我们可以借鉴美国的费德门教授的欣赏程序，它具有简便，易于操作的特点。这就是：1描述。在要求学生仔细地观察分析作品之后，用语言简单地描述出作品的内容、题材、画种等。2分析。对作品的色彩、构图、造型等形式语言及整体构成进行分析。3解释。介绍作者并对作品的意义、观念进行研究。4评价。根据以上内容的学习与探索，对作品进行评价。(2)培养学生的语言表达能力。欣赏课也会遇到语言表达能力的问题。虽然语言能力是语文课应当承担的责任，但是，如果美术老师在美术课上由于语言能力的低下，会影响到对作品的描述与学生欣赏的效果，所以语言能力的培养也是美术欣赏教学的一部分。结合作品讲授必要的美术术语，有助于丰富学生的美术知识结构，提高他们的表达能力。如在欣赏作品的色彩时渗透“色调”的概念，在欣赏构图时了解“构成”的意义。当学生对术语理解并有所积累后，再去欣赏其它作品时，就能从这些方面进行评判，并用它们表达自己对作品的看法。以“我”为中心开展讨论。如在教学时老师可以设计这样一些问题：你喜不喜欢这幅画。你觉得它哪里画得好。你猜猜作者为什么要这样画等。然后再开展小组讨论，要求每个人都要发表自己的观点。这样就能使学生在相互交流中表达自己的想法，提高自己的表达能力。欣赏教学应该是互动的，是师生之间的一次审美合作，是平等的参与和交流的过程。对于学生在欣赏时的表现，要进行“对话式”欣赏教学，营造平等的教学氛围。如何激活学生的欣赏兴趣，摆脱以往沉闷的课堂气氛，这要求老师在备课时要花比其他课型更多的时间和精力，要在课堂教学中吸引学生，首先要使所选择的美术作品能形象地吸引学生，并在情感上打动学生，引起学生的兴趣，要调整课堂教学模式，要营造一个宽松自然的课堂教学氛围,充分调动，发挥学生主动, 面对陌生的美术作品，每位学生肯定会抱着好一颗好奇的心，我们要及时抓住学生的心理，给他们布置好要搜集的关于作品的信息，利用网络和图书室，发挥我们身边的教育资源，学生会很认真的对待，用心去搜集相关材料。例如清明上河图，在欣赏这幅作品时，我会提前把学生分成几组，分别搜集清明上河图的材料：作品的创作朝代和当时的历史面貌；作品作者的姓名以及相关的知识（出生地、性别等）；作品描写的场景