《有趣的食物链》教学案例解析.doc

有趣的食物链教学案例解析 有趣的食物链教学案例解析一、教材分析有趣的食物链是本单元第三课。这课在本单元中起着承上启下的作用。既是前两课的延伸与拓展，又是下一课的基础。本课只要包括两部分内容：认识食物链和了解食物网。二、学情分析有趣的食物链是苏教版六年级下册共同的家园的第三课。共同的家园是依据科学（36年级）课程标准中关于生物对环境的适应这部分内容来进行构建的。有趣的食物链这一课旨在让学生了解简单的食物链、食物网的知识，认识生产者、消费者和分解者，以及他们之间相互共生的关系。六年级学生通过几年的科学课程的学习，掌握了一些简单的科学知识和探究方法，他们也具有一些生活积累，这为本课有趣的食物链的学习提供了一定的基础。只要教师科学引领，通过各种活动让学生自主观察、合作探究，是可以让学生了解生物间存在的错综复杂的食物关系，初步建立起食物链的概念，并体会到自然界中的生物都是相互依存、相互联系的。三、教学目标（一）教师的教学目标1、知道食物链和食物网的构成；（二）学生的学习目标1、能依据生物间的食物联系画出简单的食物链及食物网；2、会辨识生产者、消费者和分解者；3、知道食物链被破坏会带来严重的后果，从小增强保护生态系统平衡的自觉意识。四、教学重点与难点教学重点：知道什么是食物链和食物网，教学难点：会辨识生产者、消费者和分解者。五、学习任务1、认识食物链2、了解食物网六、检测工具1、生物之间普遍存在一种 （ ）的关系，这种关系（ ）一样，把一些生物紧密地联系起来，生物学家把生物之间的（ ）联系叫做食物链。2、食物链的源头在（ ），终点是（ ）。七、教学准备（一）教师准备：课件（二）学生准备：卡片第一部分：核心设计八、教学过程A 激情导课（一）谈话直接导入。谈话：蓝色的地球是我们生物共同的家园。同一区域里往往生活着不同种类的生物。它们有的成为相互合作的“伙伴”，有的成为敌对关系的“竞争者”。那么，到底是什么把这些不同种类的生物连接在一起的呢？也就是我们这节课共同探讨的问题。（二）明确目标：同学们，我们知道生物界的食物是有关联的。在学习和了解的过程中，我们将会明白和懂得。先看看这节课的学习目标。（出示学习目标2）1、能依据生物间的食物联系画出简单的食物链及食物网；2、会辨识生产者、消费者和分解者；3、知道食物链被破坏会带来严重的后果，从小增强保护生态系统平衡的自觉意识。（三）预期效果：孩子们，小动物对大家来说是太熟悉了，我们就先从动物开始来认识生物界的食物关系。希望同学们能够积极参与到探究活动当中去，以饱满的热情来揭开它神秘的面纱。（出示课件3 任务一）第二部分：过程设计B 民主导学（四）任务呈现一 认识食物链（五）自主学习一 同学们合作交流、探究方法；（六）展示交流一（一）初步了解食物链1、举例：我们不妨来看一个真实的事例：郊外的草地上洒落了一串红红的浆果。这时遇到四处觅食的田鼠。恰巧，天空又飞来一只饥饿难忍的猫头鹰（出示课件4浆果、田鼠、猫头鹰）2、提问：你们觉得会发生什么事情呢？谁能用“谁被谁吃”的句式说一说其中的联系？像这种“吃与被吃”的关系能不能用简单的图画表示出来呢？3、讲述：师强调按“谁被谁吃”的方向画箭头（出示课件“”）4、揭题：生物之间普遍存在一种”吃与被吃”的关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密地联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。这就是我们今天要探讨的主题有趣的食物链。（出示课件“揭示课题”）（二）理解食物链的构成。1、积累。（1）生活中人们积累了不少“吃与被吃”关系的词语。听说过“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个成语吗？（2）谁能说一说这个成语的含义？这里面有哪些生物？它们之间反映了怎样的食物联系？（3）谁能用箭头画一画3者之间的食物联系？（蝉螳螂黄雀）（4）这是一条不完整的食物链。想一想，蝉吃什么？(树叶上的汁)（5）完善此条食物链：树叶蝉螳螂黄雀（6）你还能找到类似的成语、谚语或歇后语吗?2、讨论。观察上述几条食物链并阅读第45页上的文字，4人一组，思考并讨论以下几个问题：（1）、一条完整的食物链的源头在什么？终点是什么？（2）、生物学家给食物链上的生物起了哪些美丽的名字？（3）、图中哪些是生产者、消费者和分解者？（4）、如果自然界没有了分解者，地球上将会出现什么情况？3、小结。食物链上的每一种生物在大自然界中都充当着不同的角色。大自然中的能量和养料是在生产者、消费者和分解者共同作用下循环和转换的。（三）任务呈现二 了解食物网（四 ）自主学习二小组交流合作探究（五）展示交流二1、谈话：自然界中的生物种类很多。它们之间的取食关系也很复杂。因此，生物之间存在着很多条食物链，想试试吗？2、尝试。（1）出示第46页中的上图，首先让学生明确题目的要求画箭头。（2）提醒：同学们，画食物链是一项十分有趣的活动，但很容易画乱。怎样才能准确而又迅速地画出图中的食物链呢？我们可以仿照上述几条完整食物链的画法，从（绿色植物）开始，到（凶猛的动物）结束。下面，请同学们按照这个标准去标识和检查标识的正确性，好吗？（3）指两名学生到黑板上画，其余在自己的课本上练习画。待学生画好箭头后，让同桌一起讨论这幅图下方的3个问题（见讨论题“3”：13）。（4）教师巡查，发现问题并及时纠正。3、讨论。（1）这幅图中共有几条完整的食物链？（18条）（2）仔细观察，你发现这些食物链之间有什么关系？（许多相互交叉的关系）它们连起来像一张什么？（网）因此，科学上给许多相互交叉的食物链起了个什么形象的名字？（食物网）（3）想一想：(课件出示11)如果农民在地里喷洒农药，下面场景中会发生什么情况呢？概括：大量喷洒农药，有毒物质会残留在食物上，最终通过食物链进入人体，并严重危害人类的健康。由此我们应该联想到，如果良性的食物链受到破坏，后果将不堪设想。4、小结。自然界生物之间存在着很多条食物链，许多相互交叉的食物链构成了一张复杂的食物网。食物链和食物网维系着整个生态系统的平衡。C检测导结（六）目标检测1、谈话：通过对食物链、食物网的初步探究，我们获得了一些知识。下面，我们一起练习看看同学们掌握的情况如何。（1）讨论：回顾一下，今天我们探讨了什么内容？（课件回放）你们觉得有趣吗？（2）交流：通过对食物链、食物网的初步探究，你有哪些收获或启发？2、画出第77页活动记录纸上包括人在内的食物链。（七）结果反馈绝大多数学生对