生命桥教案及教后小记.doc

生命桥教案及教后小记教学要求：1、 正确、流利、有感情地朗读课文。2、 理解课文中重点词句的含义，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的团结、献身精神。教学重难点：理解课文中难句的含义。教学过程：一、 导入1、我们每个人都很珍惜自己的生命，可是在生与死的紧急关头，我们该怎样看待自己的生命？今天，我们就来用心感受一曲生命的壮歌。2、齐读课题生命桥。二、读悟全文，用情体验1、这是发生在动物之间然而却震撼人心的一件事，我们来读读这个动人的故事，你觉得那些语句最令你感动，请投入自己的全部情感好好读读课文。2、生练习读课文。三、讨论交流重点词句1、出示句子1 几分钟以后，羚羊群分成了两群：老羚羊为一群，年轻羚羊为一群。一只老羚羊走出羊群，朝年轻羚羊群叫了一声，一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。年轻羚羊后退了几步，突然奔跑着向悬崖对面跳过去，随即老羚羊紧跟后面也飞跃过去，只是老羚羊跃起的高度要低一些。（1） 读句子。（2） 从这些句子中你体会到什么？从哪儿看出来？（果断机智、配合默契、反映快捷、老羚羊早有牺牲的准备。）2、出示句子2当年轻羚羊在空中下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就象一只段翅的鸟，笔直地坠入了山涧。（1） 指名读。（2） 请一生上台指图讲解。（3） 说说试跳成功的关键是什么？理解“刚好”（4） 从这里可看出老羚羊怎样？（早把生死置之度外、以自己的死换的别人的活值得、视死如归，毫不畏惧。）3、出示句子3试跳成功！紧接着，一对对羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。那情景是何等的神圣！（1） 齐读这段话。（2） 从这段话你体会到老羚羊的什么？ （顾全大局、忙而不乱、心中想着别人、团结协作的精神。）（3） 为什么把弧线比作生命桥？为什么说这座桥是以老羚羊的死亡作为桥墩的生命桥？（4） 小结：这情景是何等的神圣！这不是一座普通的生命桥，这是一座以老羚羊的死亡作桥墩的“生命桥”。有多少只年轻羚羊跨过这座桥获得了第二次生命，又有多少只老羚羊献出了自己宝贵的生命，这是一座老羚羊以血肉之躯架起的“生命桥”。这是一座用自己的生命托起别人生命的“生命桥”这是世界上最伟大、最神圣的“生命桥”。让我们在包含深情的朗读中感受着悲壮、神圣的情景。（5） 齐读这段话。四、说话 老羚羊难道不想活下去吗？它们又是怎么想的？五、出示与奉献有关的名言、诗句给，永远比拿愉快 高尔基鞠躬尽瘁，死而后已 诸葛亮捧着一颗心来，不带半根草去 陶行知春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干 李商隐横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛 鲁 迅六、作业1、背诵课文2、阅读斑羚飞渡生命桥教学小记生命桥讲述了一个让人心颤的故事，一群羚羊在狩猎队的追击下，老羚羊用死亡架起生命之桥，年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖以求生存。一遍读下来，区区弱者在生死攸关时所表现出来的合作和献身精神深深地打动了我。故事中让人感动的地方真的太多太多。备课时，我想到如此多的感动我的学生不可能无动于衷，于是我决定把主动权给学生，让他们自己读、找、体会、感悟。1、学生是语文学习的主人我首先问自己是否转变了角色，成为学生学习活动的组织者和引导者。回顾本堂课的教学，在读的训练上，比较到位。以读促悟，朗读贯穿始终。读的形式多样，有自由朗读，有指名朗读，集体朗读，还有配乐朗读。接着是重点读自己最感动的部分，边读边自己体会，然后指名朗读，谈自己感受。 2、教学过程是否达到了使学生感悟、体验、实践和建构的过程。这节课我通过“听读想象画面自读感悟精神品读升华情感”这些环节，引领学生走进文本，“把文字变成画面”例如所设计的想象训练：试跳成功以后，当年轻羚羊到达彼岸，看着一望无底的深渊，它会想些什么呢？这样，学生一下子就进入到课文的意境中去，他们仿佛就看见羚羊的生离死别，仿佛看见那依依话别的场面。学生读到深处，理解到深处，自然就有说不尽的想法，这等于又把“画面还原成文字”。在此基础上，指导他们对重点句进行品读，对学生的体验也十分尊重。学生在相互讨论过程中加深自己的体验，我总是鼓励学生从自己的角度谈自己的观点，并充分挖掘他们的个性感受。 一堂课是结束了，但那仅仅是学生学习的过程，而不是学生学习的终点。“生命桥”是一个内涵丰富的词语，也是一个沉重的话题，这课堂孩子们的感悟还不够深刻，因此在一些时候不够严肃，这时候如果我能创设情境，以情感染孩子，则能达到更好的效果。另外，我应该学会倾听学生的发言，要善于捕捉和放大学生的有效生成。执教中，为了预设好的教学环节，为了顺利完成教学任务，有时总