什么是作文教学.docx

什么是作文教学作文的本质是表达思想。 作文的问题是思想问题。作文教学的根本是思想建设。作文的本质是表达思想。 我们知道，作文中的任何材料都是为中心思想服务的，记叙描写议论任何事物、问题都是表达作者对生活的认识和感悟，宣扬作者的思想情感，以便触动人，感动人，说服人，教育人。主题是灵魂，统帅，核心。 作文的问题是思想问题。作文教学实践表明，一些学生作文不好，不会写作文，主要是思想出了问题，对作文不重视，不爱写作文，思想认识水平不高，导致审题不准，议论分析不透彻，没有自己的思想，人与亦云，看不透事物的理。 作文教学的根本是思想建设。 欧阳黛娜老师说，写作教学的三项基本建设是思想建设，思路建设，语言积累。她把思想建设列为基本建设的第一项，可见思想建设在作文教学中的重要地位。没有思想，或思想肤浅，是无法写出好文章的。思想是根本，思想也是方法。从根本上说，思想视界的广度，深度决定着作文水平的高低，抓住了思想建设就抓住了作文教学的根本。 作文的问题是思想问题。 一、思想认识有误，导致作文不好。 许多学生思想上不重视写作。尽管高考作文占60分，几乎占去了语文成绩的半壁江山，但是，一些学生认为没有问题，到时候就能写800字了。加之写作教学没有全国统一的教材，课时安排随意，语文教师重视不够等原因，学生更是有一搭没一搭了。个别学生认为，作文就是瞎白活，到时候一顿忽悠吧。 平均分思想严重。由于高考作文平均分在44分左右，高分的凤毛麟角，低分的也不多，一般符合题意，写了800字，都在平均分上下，所以学生普遍认为，写好写坏一个样（其实，并非如此），平时不用花力气做这件费力不讨好的事。 错误的思想，导致错误的行为。 一些学生认为，作文水平难以提高，索性就不做了，都是瞎耽误工夫，花了很大的功夫，不见提高，不如把时间用到其他学科。作文是语文素养的综合体现，想快速提高，几乎没有灵丹妙药，但是不等于不能提高，经过训练是可以提高的，特别是在有经验的老师的指导下，作文提高10分左右，也不是什么难事。 在作文知识的认知上也存在着很大的误区。写议论文，不清楚的知道文体特征，好比生产一个产品，不知道生产标准。记叙文一般知道写人记事写景状物，那么议论文议论什么，不知道了。大纲要求“内容丰富”，其含义是什么，如何做到，思想上模模糊糊。有些个教师也跟风严重，告诉学生，开头结尾必须排比，倒数第二段必须辩证分析，于是，八股风劲吹，文艺腔乱唱。 年纪轻轻却思想僵化。语文知识点，条块分割，老死不相往来。阅读与写作分离，背诵的名人名篇，作文中一句见不到，成语、句式变换、修辞，做了那么多，作文中语言依旧干瘪。作文的文采打哪来呀。 思想僵化还表现在结构的模式化，假话套话连篇，不会具体问题具体分析，不会联系发展全面的看问题等。 二、思想认识水平不高。 表现在作文上就是审题不准确，常常偏离题意；议论不深入，就事说事。当然学生读书少，阅历浅，思想认识水平不高，是情有可原的。但是一些哲学常识，一些基本的理论知识，还是应该具备的。 思想认识能力是人的综合素质的表现，通过实践感悟，读书学习是可以不断提高的。 特别是写议论文，最考验作者的思想认识水平了。题目往往是具体的材料，要求考生从中抽象出哲理，题目往往是比喻象征性的，要求考生从中类推出蕴含的道理。这些没有一定的思想水平是做不到的。 议论文的论据，只是一种手段，是用来证明论点的。所以必须揭示论据中包含的道理，叙例时就必须注意和道理之间的联系，为揭示的道理做铺垫、准备。作者能不能切中要害，一语中的，很吃功夫啊，这个功夫就显示作者的思想认识水平，表面是分析方法的运用，实际上是思想认识水平高低的表现。这就迫切要求学生努力提高分析问题解决问题的能力，努力提高理论素养。三、不讲思想方法。 其实，我认为没有深刻的思想，尽管掌握了一些方法，其意义也是不大的。再有较高思想的前提下，又有方法，会提高效率。还是以有思想为基础。这里我们就明白了：教了那些个方法，为什么学生还是不会审题，议论分析呢。当然学生还是有一定的思想的，如在讲究思想方法，不就提高的更快了吗。 作文中没有分析议论，表现为论点+例子。缺了三要素中的论证。不会论证，根本是不能说服人的。因为没有建立起来论点与论据之间的内在联系。论证方法在实践中不会运用，不会分析论据，是思想方法的问题。 表达问题，说到底是思想问题。 对问题认识不清晰，不透彻，思想混乱，必然造成表达混乱，思路不清，层次不明，表意不清。写了800字，没有思想性，甚至支离破碎，颠三倒四，哪里谈得上独特的认识和感悟。 作文教学的根本是思想建设。那么如何提高思想认识水平？ 教学的问题是教师的问题。高师出高徒。打铁还需自身硬。 1、组织学生多读书。召开读书会。余秋雨，张承志，周国平等人的