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区 县 教育督导工作的思考 荣昌县教育委员会朱祥国 现状分析 督导机构设置不合理 督导方式不科学 主客体地位不平等 队伍专业化程度不高 一 教育督导机构的地位 目前 多数区 县 的教育督导机构还处于较为尴尬的地位 教育督导室虽作为区县级人民政府的部门 与同级教育部门合署办公 由教委主要领导兼主任 但实质上并未真正的独立出来 仅作为教育行政部门的一个科室在开展工作 导致督导机制不顺 人员不齐 职责不明 权威不够 效果不佳 建立政府直管 机制独立的机构 1 改变教育督导机构由教育行政部门代管的体制 推行教育督导委派制 教育督导部门直接对同级政府负责 同时接受上级教育行政部门的业务指导和监督 并在政府主管教育的行政领导下 与同级教育行政部门协同工作 2 进一步明确教育督导机构工作职责 教育督导机构围绕 督政 督学 监测 三大职能开展工作 对下进行监督 评估 对上进行汇报 参谋 其工作内容是宽泛和综合的 不应该参与日常行政工作的推动和执行 教育督导前应与教育行政机构沟通 做到在内容和时间上不重复 同时主动邀请教育行政部门参与教育督导工作 二 教育督导定位的转变 建立平等合作的教育督导观 构建教育督导主客体协调与合作的关系 三 教育督导队伍的建设 教育督导队伍应遵循 素质强督 从优待督 从严管督 的原则 但一些地方把教育督导部门当作 养老机构 或安置闲散人员的地方 因此 教育督导工作需要建设一支高水平的队伍 1 建设专业化队伍 教育督导工作业务性很强 对督导人员的专业要求较高 应当按照 数量充足 结构合理 管理规范 充满活力 的要求建设一支精干的专业化督导队伍 健全准入机制 管理机制和退出机制 欲治其国者 先齐其家 欲齐其家者 先修其身 因此 督导人员也应该有先进的教育理念 了解国内外教育教学的发展方向和动态 不断学习教育教学的新思想 新理念 2 加强队伍培训工作 四 教育督导方式的转变 校内督导与上级督导相结合 结果与过程相结合 定期督导与经常督导相结合 一是过程督导与综合督导 既能及时发现工作中存在的问题 又能及时改进工作和调整教育目标 既能了解中小学校教育目标和管理目标实现的程度 又能为教育行政部门实施奖惩提供依据 二是强化学校内部督导 校内督导从专业建设 从课堂教学的各个环节进行监督 跟进 形成新的意见和建议 帮助学校内部不断完善自己的工作 从而提高教学质量 三是定期督导与经常督导相结合 定期督导是以中小学的教育周期为时限进行的督导
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