《如何培养中班幼儿的语言交往能力》.docx

11月如何培养中班幼儿的语言交往能力预定日期11月22日班级培训8班制订者穆开热姆活动形式活动名称如何培养中班幼儿的语言交往能力活 动目 标1、 通过家长讲座，使家长认识到培养幼儿语言交往能力的重要性。2、家园配合，为幼儿创设良好的言语交往的环境和途径，促进幼儿语言能力的发展。活动设计主持人：幼儿期，是语言发展的关键期和最佳期，在此期间如果能给孩子创设一个有利于幼儿发展的语言环境，给予孩子正确的语言教育，就会给他们今后的语言发展奠定良好的基础。家庭作为幼儿成长的第一环境，父母作为幼儿的第一任老师，在幼儿语言发展上起着至关重要的作用。家长可以从以下几个环节着手：一、为幼儿的言语交往创设良好的环境与条件1、家长要做孩子的楷模2、提供孩子说话的机会，使孩子有话可说3、要让孩子有话敢说4、丰富幼儿的生活经验，使孩子会说二、在文学欣赏活动中引导幼儿积极地听和说1、家长在讲故事时要选择内容健康、生动有趣、富有教育意义的故事，在讲故事时尽量做到声情并茂、合理夸张、适时提问，让孩子去想、去补充、去完善，充分调动孩子的想象力和参与性。2、在讲故事前后要进行提问，特别是提一些幼儿感兴趣又能增长知识的问题，效果就会更好。3、可在家庭中培养孩子的表演欲望。4、应注重语言培养中的创造性。主持人：只要家长做一个有心人，把更多的机会留给孩子，做到：能让孩子说的家长不说；该让孩子专心听的家长不去干涉；在与孩子发生意见分歧时，家长不可武断地强迫孩子服从，而应在心平气和的情况下说服孩子。注重为幼儿创设平等、宽松和语言交流氛围，创设一种“蹲下来说话，抱起来交流、牵着手教育的良好的语言教育氛围，我们的孩子就会越来越感想、敢说、喜欢说。 活动记录 语言是人类藉以交流思想、互通信息的最直接的工具，特别是在信息技术、科学技术飞速发展的今天，人们交住日益频繁，语言交流更是社会进步和发展的途径之一。著名的意大利儿童教育家玛利亚蒙台梭利认为：一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上取决于他的语言能力。因此，从小培养孩子的语言能力，对他智力的发展是至关重要的。家庭作为幼儿成长的第一环境，父母作为幼儿的第一任老师，在幼儿的语言发展上起着至关重要的作用，那么如何充分利用家庭环境对幼儿进行语言能力的培养呢?家长可以从以下几个环节着手：一、为幼儿的言语交往创设良好的环境与条件 爱尔维修说：“人刚生下来时都有一样，仅仅由于环境特别是幼小时期所处的环境不同，有的人可能成为天才或英才，有的人则变成了凡夫俗子甚至蠢才。即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人”，这充分说明了环境在幼儿成长过程中是多么的重要。幼儿对语言的习得离不开一个良好的语言环境，同时，一个良好的语言环境也是幼儿表达、表现的舞台。以布鲁纳为代表的“社会交往说”认为：幼儿不是在隔离的环境中学习语言，而是在和成人的语言交往实践中学习。有研究表明，儿童是否敢大胆开口讲话与家庭环境有着非常大的关系，因此，家长要创设一个能使孩子想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。 1、家长要做孩子的楷模。幼儿期，孩子的模仿能力较强，这就要求家长要做好孩子的楷模。父母要做好孩子的楷模首先就要父母提高自身的语言水平，虽然我们都不是语言学家，但应力求做到语言发音正确、吐字清晰、生动有趣、浅显易懂，并要求说话时面带笑容，柔和亲切，这样才能激发孩子学习语言的积极性，才能让孩子体会到语言表达的快乐。 2、要让孩子有话敢说。家长要有意识地创造一个和谐、良好、优美的家庭生活环境，营造一种新型的民主关系，使儿童有任何的想法都愿意与家长交流。儿童天生好奇好问，家长切不可因厌烦厌吵让儿童闭上嘴巴，而应关注孩子的提问，就儿童感兴趣的问题引导儿童思考、探索，鼓励孩子多提问；家长们可以利用餐前饭后的时间与孩子进行小的辩论。不管这些问题有没有价值，家长们应鼓励孩子积极地参与，大胆地发表意见，尽量做到不轻易打断孩子的话，哪怕讲得不完整，也要认真倾听，并给予赞许、肯定或鼓励，这样既能发展儿童的语言能力，又能培养儿童的思维能力，特别对事事顺从和怯懦的儿童的逆向思维培养大有好处。 3、提供孩子说话的机会，使孩子有话可说。家长应多抽出时间与儿童一起游戏、玩耍，增加与孩子的语言交流。如果总是让孩子一人独自玩耍，语言交流又从何谈起呢？有的家长会说我们平时工作忙，回家又要忙着做家务，其实父母在做事时，可让孩子在面前说说话，用语言来诠释自己的动作、表情，调动孩子参与对话的积极性，通过对话使孩子语言表达无意识中得到培养。如：“妈妈今天穿的衣服是什么颜色？”、“苹果是什么形状？”、“爸爸干什么去了？”等等，久而久之孩子的语言表达能力就在无形中得到了增强。家长可制作和设计诱发幼儿说话的材料和游戏，如：游戏“小小录音机”：两个人面对面地坐着或站着，一个人扮录音机，对方在“录音机”上按一下，然后说一句话，表示录音，再按一下表示放音，“录音机”必须模仿重复出来，然后再交换角色。这个游戏既能培养听又能培养说，还能增加亲子之间的感情。4、丰富幼儿的生活经验，使孩子会说。生活的丰富多彩是幼儿学习语言的源泉。诸多实践表明，很少接触外界事物以及很少与人交往的幼儿，他们往往性格压抑、表达能力差，见到生人就害羞。因此，家长应有意识地带孩子多出入一些公共场合，多让孩子参与社会交往，只要孩子能说的就应该让孩子去说，让孩子拥有充分表达的机会，这样孩子就会喜欢说。家长要成为幼儿交往活动的支持者、合作者、引导者。如：逛商场买小商品时，可让孩子自己买东西；看病时可让孩子自己告诉医生病情；陪孩子到同伴家做客，鼓励幼儿自己用语言与幼儿交往等。家长应多让孩子参加一些有益的社交活动，让孩子在多种场合中学会观察、尝试体验、丰富和充实其经验，增强幼儿学习和表达的欲望。不断丰富孩子的生活经验，拓宽知识面，使孩子胆子大了，自信心增强了，思维敏捷了，情感丰富了，语言也得到了发展。 二、在文学欣赏活动中引导幼儿积极地听和说 蒙台梭利认为“动听的故事、优秀的图书具有强烈的感染性和直观性。儿童在文学知识和精彩图片的耳濡目染下，可以充分发挥他们的想象力和逻辑思维，从而增强儿童表达思想、表现世界的能力”故事是孩子探知未知世界的窗口，是训练孩子语言表达能力的有效方法。 1、家长在讲故事时要选择内容健康、生动有趣、富有教育意义的故事，在讲故事时尽量做到声情并茂、合理夸张、适时提问，让孩子去想、去补充、去完善，充分调动孩子的想象力和参与性。当然，在讲故事时，不能单纯的由家长讲、孩子听，更多地应该让孩子参与到其中，那么就要求家长在讲故事之前，要明确地向孩子提出任务，不能光听故事，还应该记着故事的梗概，学会复述故事。这样，孩子在听故事时就会思想集中，有意识地去记故事。孩子在复述故事时，如果有不完整的地方，家长不要简单粗暴的打断孩子的复述，而是应该予以适时的提醒和耐心的解释。 2、在讲故事前后要进行提问，特别是提一些幼儿感兴趣又能增长知识的问题，效果就会更好。家长所提的问题要具有开放性，提问的范围能大则大，提问的角度能变则变。如：在讲故事“三只小猪”之前，家长可问幼儿，“你从故事的名字中猜猜讲的是谁的故事，他们会发生什么故事。”这就比问幼儿“故事的名字是什么？”要好很多，因为前者更有助于培养幼儿的想像力。又如：在引导孩子看图片时，家长通常会问孩子：“图片上有谁？”如果提问改成：“你从图片上看到了什么？”这就要更好一些，尽管它们两者的含义一样，但后者提问的范围扩大了，幼儿必须仔细观察图片，理解后才能回答，而且答案不会单一、雷同。要进行双向提问，即家长提问，孩子回答；孩子提问，家长回答。这不仅可以提高幼儿的兴趣，激发他们的思维，而且能让他们变被动为主动。我们都知道提问比回答更难，如果有时讲完故事之后，让孩子提问，爸爸或妈妈回答，家长就更能了解孩子对故事的理解程度，教育就更有针对性。 3、可在家庭中培养孩子的表演欲望。晚饭后，不妨一家人开一个表演会，轮流讲故事或念儿歌。这既能发展儿童的语言能力，又能培养儿童的胆量和表现欲。 4、应注意重语言培养中的创造性。比如多让幼儿进行改编、续编和创编儿歌或故事的某一部分，自由选图片、排图片进行创造性讲述，让孩子从废旧图书中剪下自己喜欢的图案，贴在白纸上做成小图书，自编故事，进行讲述。 我想：只要家长做一个有心人，把更多的机会留给孩子，做到：能让孩子说的家长不说；该让孩子专心听的家长不去干涉；在与孩子发生意见分歧时，家长不可武断地强迫孩子服从，而应在心平气和的情况下说服孩子。注重为幼儿创设平等、宽松和语言交流氛围，创设一种“蹲下来说话、抱起来交流、牵着手教育”的良好的语言教育氛围，我们孩子们就会越来越敢想、敢说、喜欢说。活动小结及反馈根据我们对孩子平时的观察，发现班中孩子的语言交往能力发展不均衡，全班孩子大致可分为四大群体。群体一：能说会道，语言交往能力强，会主动邀请别的孩子参加自己的活动，玩伴非常多。群体二：平时很少开口，与群体一恰恰相反，角色游戏、户外游戏大多是一个人安静地玩，从不主动邀请别的孩子或与他们交流。群体三：胆小畏缩，不善表达自己的想法，即使知道如何解决问题，也抖抖索索。群体四：上课注意力分散，老师讲的有趣的他会听，并积极举手回答问题，而且回答得相当出色，但在其它时间一直心不在焉。 从以上的分类情况进行分析：幼儿之间语言交往能力差异较大，并在无形之中影响幼儿其它能力的发展。群体一中的幼儿适应性强，已能较好地将语言积累过渡到语言输出。群体四中的幼儿较群体一中的幼儿则缺乏良好的倾听能力。而群体二和三具有一个共同的特点：缺乏语言交往的能力，害怕与人相处，害怕与人竞争，适应性差。以上分析，无疑可以看出群体二、三、四这样的孩子任其发展下去，他们的成长道路会困难重重。面对这样的情况，我们进行了家长讲座，希望通过家园配合，共同创造条件，培养幼儿的语言交往能力。家长们在听了讲座后，知道了在家庭中培养幼儿的言语交往和表达能力的方法，都觉得回去要好好注意。知道了幼儿学习语言，主要是模仿大人。因此，作为大人平时讲话要有