《将相和》第二课时教学设计.doc

将相和第二课时教学设计教材依据：将相和这篇课文是人教版第十册第五组课文的一篇讲读课文，出自司马迁的史记廉颇蔺相如列传。设计思路：纵观全文，蔺相如“完璧归赵”，不辱使命，在“渑池之会”为捍卫国家尊严不惜以死相拼，面对廉颇的羞辱而忍辱负重以及后来廉颇的“负荆请罪”，这些“豪举”的产生都源于“国家利益高于一切”、“和为贵”这一思想基础。古人云“天地之气，莫大于和”，在当今构建和谐社会的新形势下，将相和这个故事无疑被赋予了新的历史意义。在课堂教学中将遵循语文课的读、写、议、评的方式，采用“品读词句”“以读、议为主”等语文学习方法，努力突出学生的主体性。在教学中紧紧扣住蔺相如的言行，采用“读议结合、读评结合、读演结合”的方法，步步为营，逐层推进。在读中展开对话过程，将学生的思维引向深入。力求把蔺相如这一人物形象定格在学生眼前，将“国家利益高于一切”、“和为贵”的思想植根于学生心中。知识与技能：（1） 学习“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容。（2） 能抓住人物特点，理清各段之间的关系，培养逻辑思维能力。过程与方法：（1） 通过把握各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养学生的逻辑思维能力。（2） 通过读、写、议、演、评，加深对人物形象的认识与理解。情感、态度与价值观（1） 感受蔺相如的机智勇敢、识大局和大将军廉颇错等优秀品质。（2） 懂得遇事要从国家利益出发，顾大局、识大体、讲团结。重难点：感受人物形象，理清各段之间的联系。教学准备：多媒体课件教学过程：一、简要回顾完璧归赵，导入下一个故事的学习。二、学习“渑池之会”1、请大家默读课文第二个故事，提出自己感兴趣的或者不懂的问题，跟大家讨论。如，渑池之会上，蔺相如为什么逼秦王击缶？秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样？” 2、学生汇报3、老师有一个挑战性的问题，敢试一试吗？大屏幕出示：在这次渑池之会上，你认为是打成了平局，还是分出了胜负？说说你的理由。 4、学生交流，是相机指导，尽量让学生说出不一样的理解。（设计意图：这个板块以读中感悟，读中探究，在读书活动中进一步实践领会读书方法，如抓重点句，围绕重点词质疑，抓重点词感情朗读，联系上下文体会等。然后老师提出一些具有挑战性问题，让学生对课文的理解更深入，同时又培养了学生的逻辑思维能力，让学生感受到：原来读书这么有乐趣。）三、学习“负荆请罪”师：蔺相如又在渑池会上立了功，被封为上卿。职位比廉颇高，你们猜：会怎么样？大屏幕出示：“我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”1、请同学们自由读一读，看看你从廉颇的话中能读懂些什么？预设：生：我读出了廉颇内心的强烈不满。生：我读出了廉颇当时十分生气。生：我读出了廉颇不服的原因，他觉得蔺相如就靠一张嘴，没什么能耐。生：廉颇想寻找机会报复，以除心头之恨。师：对呀！想当年，廉颇在沙场上，所向披靡，横扫千军，为赵国立下了赫赫战功，而如今他觉得蔺相如靠一张嘴一步登天，廉颇他心里是一肚子气呀，谁能读出他满肚子的气？（生读）2、师：同学们，假如你是蔺相如的朋友，你听到廉颇的话，你一定有话要对廉颇说。现在我就是廉颇，你就是蔺相如的朋友，你有什么话要对我说？我边走于学生中边生气地说：“蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴皮子，竟然爬到了我头上去，下次” 预设：话没说完，一个“说客”站了起来：“不是这样的。廉将军！”“怎么不是这样的？”“廉颇”故作惊讶地问。“上次渑池会见，蔺上卿为了维护赵王一国之君的尊严，不顾危险，跟秦王用性命相拼，这难道是靠一张嘴皮子吗？”“廉将军，你以为靠一张嘴皮子就能完璧归赵吗？要是这样的话，为什么当时大家都想不出办法，只好派蔺相如去呢？”又一个“说客”站了出来。“廉将军，蔺相如把和氏璧送回赵国的时候，秦王举行了隆重典礼。这时，蔺相如随时可能被秦王杀死，然而他却大大方方，为我们赵国树立了多么光彩的形象，这难道也是靠一张嘴皮子呢？”“廉将军”学生把我这个假冒廉颇说得哑口无言，只得说：“哦。可我不明白的是，既然蔺上卿有这么多理由，为什么不当面或者派人来跟我说清楚？”已进入情境的学生脱口而出：“你当时在气头上，能听得进去吗？”“要是派我们来当说客，你肯定会认为我们是蔺上卿的人，是向着他说话。”“因为蔺上卿他考虑的是国家利益，而不是个人名声。”“他考虑了什么国家利益？”“廉颇”抓住这个契机，步步深入。“蔺上卿想到了秦国之所以不敢进攻赵国，是因为他们知道赵国武有廉颇，文有蔺相如。现在，如果你们俩闹不和，秦国一定会趁此机会来攻打，那不就完了吗？”“廉颇”翻然悔悟：“哎呀，你怎么不早说呀！”4、师：廉颇猛然醒悟到自己的错误。于是有了动人的负荆请罪这一幕。书上是怎样描述负荆请罪的？读一读。（设计意图：这个板块以说为主线。师生双方转变角色，进入虚拟情境，内容理解以及人物形象在交际中得以深化，课堂气氛随学生思维之活跃而活跃，学生学得轻松有趣，同时让学生明白了三个故事之间的联系，训练也扎实有效。）出示课件：“负荆请罪”图，引导学生看插图，我想他们当时一定说了许多感人的话。你能不能还原当时的情景。找学生演一演。设计意图：一为活跃课堂气氛，二能进一步理解廉颇这个人物四、总结提升，感受人物形象。师：我们终于看到将相和好了，让人怎能不高兴了呢？如同看电视剧一样，大结局了。可我们看完电视后总是想说说，我