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文档简介

我选我教学设计教学目的：1、认识8个生字、会写4个字；2、正确流利、有感情地朗读课文；3、对自己有信心，懂得用适当的方式表现自我，懂得应当为别人服务。教学过程：一、导入揭题1、了解成语故事“毛遂自荐”引出课题“我选我”。2、教师板书课题，学生读课题，读出不同的语气。（可能有的学生读得声音小、不够自信；可能有的学生声音洪亮，很勇敢；可能有的学生读得会铿锵有力，很坚定、很有自信）3、引导学生围绕课题质疑。（例如：“我”指的是谁）、（“我选我”去做什么？“我选我”是什么意思？为什么要“我选我”？结果会怎么样？）设计意图：学贵有疑，围绕课题质疑，可以引发学生的阅读兴趣，了解学生的学习需要，有得利于教师把握教学的主要方向。二、初读课文、认读生字词、交流读字的好方法。1、自由读课文，找出文中的生字圈起来，想想怎样记住它。2、出示生字词，指名领读，再齐读，之后过关读。3、交流识字的好方法。4、再读课文。设计意图：让学生自主识记，再互相交流，好的识字方法可以互相借鉴，使喾一掌握识字规律，提高识字能力。三、再读课文，感知课文内容。1、通过读书，你有没有弄明白一些你一开始不懂的问题？（“我”是谁？“我”选“我”做什么？结果怎么样？）2、在小问题的基础上回答课文讲的是一件什么事？四、逐段理解课文第一段：1、指名读第一段。2、在这一段你知道了哪些事？3、教学“李小青是我们班的劳动委员” 并做课堂小练习。4、结合我班实际，说一说什么是劳动委员？劳动委员要做些什么？5、读这一段，读出你对劳动委员的感情。第二段：1、自由读第二段。2、指名读第一句，联系上下文理解“补选”是什么意思？（原来班上有劳动委中，是李小青，可是李小青转学了，班上就得再选一个人当劳动委员，这就是补选。）3、指名读第二句：“选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。”A、教室里为什么静悄悄的？（指名读，通过不同语气来追回为什么要这样读？）B、大家都在想什么呢？（可能在想选谁，可能在想自己能不能选上，可能自己想当劳动委员，却没有勇气说出来。）C、读这一句，读出青悄悄的感觉。设计意图：通过大家想什么，使学生们理解，教室里静悄悄，是声音静悄悄，黄实同学们的心里并不平静，每个人心理都在想着3、指名读第三句，体会王宁会怎样来说这句话？A、读一读，读出王宁的勇敢、坚定。B、想一想，王宁在站起来之前心里会怎样想？（可能想做劳动委员又脏又累，很不容易。可是我的好朋友李小青为大家做了那么多，我应该向他学习！可能想，是自己选取自己，还是等着大家选自己？如果大家没选自己，自己不就推动了这次机会吗？还是自己选取自己吧！可能想，自己选自己会不会有人笑话？但是想到好朋友李小青，他又鼓励自己，只有勇敢地选
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