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文档简介

做学生阅读的点灯人西关学校 孙真真阅读能力是一个人学习能力的核心，是文化传承的重要手段，因此，在童年一个人记忆、学习的黄金时期，让孩子们背诵一定数量的经典，阅读一定数量的名著，从而贮存大量的语言和思想资源，对一个人的终身发展有着特别重要的意义。因此，有人说，培养孩子的阅读能力，就是给他们一对飞向未来的翅膀。老师一定要有丰富的阅读，成为一个热爱阅读的人，否则孩子很难爱上读书。教师阅读会让自己从外在到内在变得柔软，心态变得平和。在班级中开展阅读的三个阶段：第一个阶段：告诉学生哪些书是可以读的。把适合不同学段阅读的书单贴到墙上，告诉他们哪些书是适合学生读的，让学生自己选，自己读，老师适当加以引导。一段时间后，发现只有一部分学生有阅读的兴趣。第二个阶段：亲身示范。每周安排一节的时间做导读，自己先读一本书，然后把读这本书的经历和看法传达给学生，学生就会去找这本书读。第三个阶段，学生自主推荐图书。在阅读课上让孩子评价自己读的书，并把书的名字和出版社写到黑板上，有心的孩子就会去买，阅读课慢慢变得丰富。现阶段班级做的阅读活动是结合朗读手册和新教育倡导的内容，进行“晨诵”、“午读”、“暮省”。本月的晨诵内容已经有四十五个，例如泰戈尔的飞鸟集、儿童诗关不住的爱等，孩子们非常喜欢，半个月的时间增加了孩子3000多字的阅读。晨读10分钟，最主要的是让孩子感受到美。“午读”主要进行默读，自己带着书走进教室，老师看老师的，学生们看学生的，中间没有维持秩序。虽然孩子的兴趣并不是一下子就很高，但是可以明显感觉，孩子们慢慢开始对这段阅读时间的尊重。每当阅读的时候，教室很静，打扫卫生的和开关门的孩子的动作会很轻，孩子至少在这15分钟之内会静静地跟书在一起。“暮省”，现在主要是培养阅读的兴趣，利用阅读课的时间大声给孩子们读书，刚开始是绘本，渐渐地过渡到桥梁书，最后到纯文字的书，孩子慢慢地对书有了
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