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部编版五年级语文下册教学设计部编版小学五年级语文下册第二单元教学设计第5课 草船借箭教学设计教学导航【教材分析】这篇课文是根据我国著名古典历史小说三国演义中有关“草船借箭”的情节改写的。草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，称为魏、蜀、吴三国。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。课文结构严谨。故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮做草船借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如。故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。文中的许多内容还前后呼应，如，结尾与开头照应。这样严谨的结构，大大增强了故事的完整性和严密性。诸葛亮、周瑜是文中的主要人物。诸葛亮，文中着力赞美的人物，他神机妙算，顾全大局。周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，阴险狡诈。文中还塑造了忠厚守信的鲁肃、多疑谨慎的曹操等人物形象。鲜明的人物形象，更增添了故事的吸引力，这是经典作品的艺术魅力。选编本文的目的，是通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而积累阅读名著的方法，这是教学重点。【教学目标】1认识9个生字；会写11个生字；能正确读写“妒忌、委托、照办、预计、神机妙算”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，理清草船借箭的起因、经过及结果。3体会诸葛亮的神机妙算。认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是他有胆有识、足智多谋。用自己的话讲讲这个故事。【教学重点】理清草船借箭的起因、经过及结果。【教学难点】体会诸葛亮的神机妙算。认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是他有胆有识、足智多谋。用自己的话讲讲这个故事。【教学准备】课件【课时安排】2课时教学过程第一课时一、观看视频，引入情境1教师播放三国演义中“草船借箭”视频片段，学生观看并交流观后感想。2导入：剧中的诸葛亮，便是今天我们要学习的草船借箭这篇课文的主人公。让我们一起走近这个充满神秘色彩的历史人物，感受他的神机妙算。二、初读感知，合作学习1教师范读课文，学生注意给不认识的字注音。2学生按照要求练习朗读课文：（1）圈出自己不认识的字；遇到难读、难懂的语句，多读几遍。（2）划出自己不理解的词句。（3）在感兴趣的语段旁写出自己的疑问或感受。3学生小组合作学习。（1）互助学习，扫清字词障碍。（2）练习把长句子读通顺，其他成员对其进行指导与帮助。（3）交流自己在学习中的疑问或感受。4过渡：诸葛亮神机妙算，周瑜自叹不如，瑜亮对话暗藏玄机，“草船借箭”将扭转乾坤。下面让我们一起练习朗读，弄清“草船借箭”的起因、经过和结果。三、练习朗读，了解故事1学生朗读课文，初步感知诸葛亮的个性特点。（1）用自己喜欢的方式朗读课文，用不同的标记划出周瑜和诸葛亮的话。（2）在小组内练习朗读对话，教师相机指导重点词语的朗读，体会人物的性格特点。（3）小组推荐，全班进行朗读比赛。（4）小结：人物的语言体现其个性，请同学们谈一谈周瑜和诸葛亮留给自己的印象。2弄清“草船借箭”的起因、经过和结果。（1）学生默读课文，找出描写“草船借箭”的段落并做好标记。（2）学生用自己喜欢的方式朗读这部分，思考：“草船借箭”的起因、经过和结果分别是什么？（3）师生共同概括“草船借箭”的起因、经过和结果。（4）学生在小组内练习讲一讲“草船借箭”这个故事。3小结：同学们都能积极主动地参与学习、交流思想，老师为你们有这样好的学习习惯而高兴！老师为你们加油！四、畅谈收获，作业布置1学生交流自己本节课的学习收获。2作业布置（1）练习有感情地朗读课文。（2）阅读三国演义第42至46回，了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜妒忌诸葛亮的原因。第二课时一、复习导入，了解“神机妙算”1出示课题，齐读。2导入：上节课，我们已经了解了课文大意，知道“草船借箭”的起因是（周瑜妒忌诸葛亮的才干），结果是（周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”）。3使周瑜自叹不如的是诸葛亮的什么？“神机妙算”是什么意思？二、品读课文，感受“神机妙算”诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方？请同学们默读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里，妙在何处？（学生读文讨论，教师巡视，点拨引导）讨论交流，主要从以下几个方面思考：（一）知天时课件出示：“这时候大雾漫天，江上的人连面对面都看不清。”1创设语境，感悟朗读。（1）这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？（2）假如你是鲁肃，你怎么读这个句子？（3）那么，诸葛亮看到这场大雾又是怎样的心情呢？谁来读读？小结：选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。正因为大雾漫天，什么都看不清，曹操才不敢轻易出动，只叫弓弩手射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。2联系上下文，体会知天时。（1）光读这句话就能看出诸葛亮的神机妙算吗？也许是凑巧赶上大雾漫天呢？请联系上文，找到可以联系的句子。（指名回答：“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”）（2）前两天没动静可不可以不写，直接交代？第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写多简练，这样改好吗？为什么？（组织学生议论）引导学生议论、诵读原文，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。小结：只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹，对天气情况了如指掌。怪不得周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”（二）懂地利诸葛亮算好了大雾天，那么他又是怎样找准借箭的地理位置的呢？1“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。”（把船只用绳索连接起来，一字摆开，既便于统一行动，避免走散，又不留空当，使受箭面积增大。）2“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊。”3“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”为什么？（两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡。）可见，诸葛亮方方面面都考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你们说诸葛亮神不神、妙不妙？4“曹操知道上了当，课时诸葛亮那边船轻水急，已经驶出二十多里，要追也来不及了。”看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置、风向。难怪周瑜长叹一声，说（生读：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！）（三）识人心草船借箭的成功，还有一个很重要的条件，那就是诸葛亮十分了解曹操生性多疑的性格，他算得准不准呢？从哪里可以看出来呢？1曹操得知江上的动静后，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻箭好像下雨一样。（引导学生理解：曹操生性多疑，再加上天气的原因，只叫弓弩手射箭而不派兵进攻，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的。）2鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”在这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有很多处，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你怎样理解诸葛亮的笑？3老师觉得诸葛亮的话并没有说完。“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来”这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话说出来吗？4小结：如此谈笑风生、镇定自若，怪不得周瑜长叹一声，说（生读：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！）三、人物对比，升华感受1那么，周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？（提示后讨论交流）交流预设：（1）周瑜的智商不如诸葛亮高，因为周瑜想到的是“造”箭，而诸葛亮想到的是“借”箭。（2）周瑜的胸襟不如诸葛亮宽广，周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸葛亮宽厚待人，善于把握全局。（3）诸葛亮考虑问题的能力，观察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要胜过周瑜。2“草船借箭”成功的原因有哪些？（诸葛亮精通天文、气象，利用有雾的天气，其借箭的妙计才能实施。诸葛亮利用曹操谨慎、多疑的性格特点，大雾漫天，曹操看不清虚实，不敢轻易出兵，只得放箭。诸葛亮考虑周全，安排巧妙，用二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭。）3课文学到这里，大家是不是认为诸葛亮挺有才干？请你选用一些四字词语来形容诸葛亮。（足智多谋、智慧超群、精明能干、知识渊博、神机妙算）4后人借这件事写出了赞美诸葛亮的一首小诗：一夜浓雾满长江，远近难分水渺茫。骤雨飞蝗来战舰，孔明今日伏周郎。5指名朗读。四、总结拓展，作业布置1学生整理本课中自己喜欢的词句，练习写一写，背一背。2作业：（1）搜集三国演义里的小故事，读一读。（2）抓住生活中的一个场景，仿照本文的对话形式，写一组人物对话。部编版小学五年级语文下册第6课 景阳冈教学设计教学导航【教材分析】景阳冈是根据我国著名古典小说水浒传第二十三回选编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。全文按事情发展的顺序，先讲武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈；接着讲武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈；然后讲武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎；最后讲武松一步步挨下冈来。在这四部分中，第三部分是重点，前两部分，即武松在酒店喝酒和上冈，不仅是故事情节发展的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概，为写他勇打猛虎做了很好的铺垫。课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。文章第九自然段写人虎相遇时，老虎的“一扑”“一掀”“一剪”等动作，把老虎凶猛残暴、让人生畏的气势显现无遗。此时武松唯一的对策就是“闪、躲”。它显示了作者在捕捉人物动作、表现人物形象方面的独到之处。一是表现了动作的准确。文中写武松手中唯一的武器就是梢棒。作者写到梢棒的地方就有十多处，而每一处所用的动词均不一样。这些动词，用得无一不是恰到好处。请看：“靠、提、拖、插、拿、抡、劈、丢”，这些动词突出了武松的豪放、倔强、无畏的性格特点。当武松躲闪过了猛虎的“一扑、一掀、一剪”之后，便立即转守为攻。在文中，这部分内容又准确地运用了几个动词“揪、按、踢、提、打”，把武松打虎的场面写得有声有色，神采飞扬，打虎英雄的形象跃然纸上。再看，经过一场恶斗，打死了老虎之后，武松的精力已经耗尽，他先坐在青石上歇了一会儿，随后，便“一步步挨下冈来”。一个“挨”字，可以说比用任何一个表示“走”的意思的动词更合适不过了。它精确地写出了武松在同猛虎搏斗后，手脚酥软、筋疲力尽的状态。武松毕竟是血肉之躯，经过一场激烈的人虎相搏后，他疲劳了，困倦了，这是很自然的现象。这样的描写，非但无损于英雄的形象，反而使人物形象更加朴实、丰满、逼真、可信。选编这篇课文的目的是让学生感受武松的英雄气概，体会其豪放、勇敢、机智的性格，并能讲述武松打虎的部分，从而进一步感受名著的魅力；同时，在阅读中积累阅读名著的方法。武松赤手空拳打死老虎这部分，是课文重点，也是教学重点；了解武松的英雄性格，是教学难点。【教学目标】1通过学习课文，了解武松是个勇敢无畏、豪迈倔强的人。2能够分清事情的前因后果。3能有感情的朗读课文。4通过讨论明白学习这篇课文与现在提倡野生动物保护法并不矛盾，我们要学习的是武松的勇敢无畏的精神。【教学重点】武松打虎是怎样打死猛虎，从而体会武松的勇敢无畏的英雄气概。【教学难点】武松打虎是怎样打死猛虎，从而体会武松的勇敢无畏的英雄气概。【教学准备】课件【课时安排】2课时教学过程第一课时一、播放录音，导入新课1导入：（播放好汉歌）一曲热血满满的好汉歌，一段梁山英雄的快意恩仇。这节课，让我们走进我国古典四大名著之一的水浒传，去结识豪气冲天的梁山好汉。（板书课题）2水浒传这本书的作者是施耐庵，这本书讲的是北宋末年以宋江为首的108位好汉在水泊梁山起义的故事。水浒传中的108位好汉，你都知道哪些？可以事先准备一些耳熟能详的好汉的名字、绰号。3揭题：这么多的英雄好汉，施耐庵却用大量的篇幅和文字来描写武松。看来，武松确有过人之处。今天我们就走进课文景阳冈，一起来认识这位景阳冈上的打虎英雄武松。设计意图：用一曲荡气回肠的好汉歌营造浓浓的教学氛围，吸引学生，唤起学生的相关记忆，让他们的思维活跃起来；再引导学生说说自己熟悉的好汉，这样让课堂教学与课外阅读有机结合起来，凸显“走进文本”与“走出文本”相结合的新课程理念；最后，趁热打铁，引导学生学习文本，进一步激发他们的求知欲，去欣赏武松的人格魅力和打虎的精彩过程。二、检查预习，扫除障碍1快速读文，了解课文大意。2读准字音，师生互动，解决字音障碍。“冈”读一声n。“坠”读zhu。“哮”读xio，不读xio。“锤”是翘舌音，读chu。“绰”在文中读cho，“拿起”的意思。“泊”是多音字，在“梁山泊”一词中读p，还有一个读音是b，是“停靠”的意思。“呵”在文中读，同“啊”。3学写生字。（1）小组合作，交流易错字的书写要领。（2）对于难写的字，全班进行交流。（3）教师出示生字书写动漫，指导写字。（4）自主练写自己认为不好掌握的字。4这篇课文中，有些词句不太好理解，指导学生弄懂词句的意思。（1）课件出示“筛酒”，指名读。这个词语是什么意思？（斟酒）你是怎么知道的？（2）过渡：联系上下文推想是帮助我们理解词语的好方法，接下来请同学们继续猜想其他词语的意思。可以安排自由交流环节，说说自己弄懂的词语或不明白的词语。（3）课件出示“榜文”，指名读。这个词语是什么意思？（古代指文告。）（4）官府的榜文上写着什么呢？请同学来读一读。出示语段：阳谷县示：为这景阳冈上新有一只大虫，近来伤害人命。见今杖限各乡里正并猎户人等，打捕未获。如有过往客商人等，可于巳、午、未三个时辰，结伴过冈。其余时分及单身客人，白日不许过冈。恐被伤害性命不便。各宜知悉。指导学生读好语段。理解词语：“大虫”老虎，“各宜知悉”的意思呢？看到这样的警示，你觉得这大虫会怎么样？（5）店家是怎样提醒武松的？“坏了”是什么意思？（“坏了”即“伤害了”）出示句子：如今前面景阳冈上，有只吊睛白额大虫，晚了出来伤人，坏了三二十条大汉性命。（6）指名读句子，猜猜“梢棒”的意思。（行路防身用的棍棒。）出示句子：武松见那大虫复翻身回来，双手轮起梢棒，尽平生气力，只一棒，从半空劈将下来。设计意图：学生对古代白话文还是有一些阅读障碍的，此环节的教学设计，一来是检查学生的预习情况，二来是帮助学生理解文言词语，扫清阅读障碍，为下文的学习做铺垫。三、再读课文，理清脉络1快速浏览课文，思考课文主要写了什么。2全班交流：课文先讲武松进店饮酒，不听劝告，执意过景阳冈；接着讲武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈；然后讲武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎；最后讲武松一步步挨下冈子来。3讨论分层理解。（按事情发展的顺序分段。）全文分四个部分：第一部分（第1、2自然段）：武松进店喝酒，不听店家劝告要过冈。第二部分（第35自然段）：武松上冈后的思想变化。第三部分（第6、7自然段）：武松打虎的经过。第四部分（第8自然段）：武松打虎后一步步挨下冈子来。引导学生能将故事的内容用小标题的形式概括出来。喝酒（上冈）（打虎）（下冈）设计意图：快速浏览课文，把握课文的主要内容是高年级学生必备的能力，这一环节的设置就是为了训练学生这一方面的能力。课文较长，用划分段落、概括小标题的形式可以帮助学生迅速理清文章脉络，为下文的学习做铺垫。四、品读课文，初识英雄1过渡：对课文中的武松，人们有不同的评价。有人说武松真勇敢，“明知山有虎，偏向虎山行”，有人说他鲁莽，不听劝告。默读课文第17自然段，思考武松到底是一个什么样的人，一边读一边做批注。要联系课文，充分交流，只要言之有理就可以。老师只需适时地点拨、总结。2引导学生抓住课文的重点语句，感受武松的爱面子、要强、多疑。武松的多疑表现在“便真个有虎，老爷也不怕。你留我在家里歇，莫不半夜三更要谋我财，害我性命，却把大虫吓我？”本来店家是一片好心，他反倒怀疑店家是要害他性命。武松的爱面子、要强表现在“我回去时，须吃他耻笑，不是好汉，难以转去。”武松面临两个选择，一个是当好汉，一个是保住自己的性命。他竟然把好汉的名声看得比性命还重要，他的爱面子、要强一目了然。3对比朗读，感受武松的性格特点。（1）“酒家道：俺家的酒更不再问。”如果武松不是个倔强、爱面子、要强、多疑的人，他会作何反应？（他吃了三碗后便不会再问）可是他的真实反应呢？（齐读）课件出示：武松笑道：“原来恁地。我却吃了三碗，如何不醉？”（2）店家诚心诚意，如果武松不倔强、不爱面子，该怎么来回答？（他就会先谢过店家，然后下冈去了。）可是武松什么反应呢？（齐读）课件出示：武松道：“休要胡说。没地不还你钱，再筛三碗来我吃。”（3）“酒家道：如今前面景阳冈上一齐好过冈子。”店家如此好心，如果武松不倔强、不爱面子、不多疑、不胆大、不那么要强，应该会是怎样的反应？（武松可能会说：“多谢店家的好意，我心领了。”）可武松真实的反应是什么呢？（齐读）课件出示：武松道：“便真个有虎，老爷也不怕。你留我在家里歇，莫不半夜三更要谋我财，害我性命，却把大虫吓我？”（4）武松行了约四五里路，看到“近因景阳冈大虫伤人，但有过往客商，可于巳、午、未三个时辰，结伙成队过冈。请勿自误”这样的警示，如果武松这个人不要强、不爱面子、不多疑，他的反应会是什么呢？（肯定回去了。）可是武松真实的反应是什么呢？（齐读）课件出示：武松看了，笑道：“这是酒家诡诈，惊吓那等客人，便去那厮家里宿歇。我却怕甚么！”（5）武松一直走到庙前，看见庙门上贴着一张印信榜文，才真的相信景阳冈上有大虫。如果武松这个人不爱面子、不要强，看到盖有官府印信的榜文，他的反应会是怎样的呢？（赶紧回去。）可是武松呢？（齐读）课件出示：武松想：“我回去时，须吃他耻笑，不是好汉，难以转去。”（6）小结：武松有很多机会选择不上冈，可是他就是这么要强、多疑、胆大，所以他上了冈，打了虎。下节课我们一起学习“武松打虎”的精彩片段，感受武松的神勇。设计意图：默读、批注等阅读策略的运用有助于帮助学生潜心学文、感悟形象。引导想象，如果武松不倔强、不要强、不多疑，面对店家该作何反应，再对比现实中武松的反应，领悟武松上冈打虎是性格使然，是必然的结果。【第二课时】 一、打虎现场，感受武松的过人之处1导入：历史上打虎的英雄有很多，但是我们最喜欢看的还是武松打虎。为什么呢？因为他在喝了十八碗酒之后，又赤手空拳打死了老虎。说明他确实有过人之处。（板书：过人之处）朗读课文中有关武松打虎的精彩场面，思考他的过人之处是什么。2自读课文，圈画批注。3学生交流，教师适时总结。（1）很多人说武松身手敏捷、反应快，从哪个字可以看出来？（闪）引导学生抓住“闪”字，体会武松的过人之处。课件出示：武松见了，叫声：“呵呀！”从青石上翻将下来，便拿那条梢棒在手里，闪在青石边。说时迟，那时快。武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。武松却又闪在一边。初见老虎，武松一闪再闪，你怎么看？预设：一般人见到老虎早吓得腿软了，武松却能在情急之下快速反应，第一处“闪”体现了武松胆识过人，反应过人。从第二处“闪”可以看出他很谨慎。不了解敌人，上来就硬拼，是莽夫的行为。知己知彼，才能百战不殆。看来武松不仅胆识、反应过人，而且智慧过人。从“只一闪，闪在大虫背后”也可以看出他武功高强，“闪”到大虫背后可以看出他的智慧。“原来那大虫拿人，只是一扑，一掀，一剪，三般提不着时，气性先自没了一半。”武松一闪再闪，是为了消耗老虎的体力，说明武松了解老虎的习性。小结：一个“闪”字让我们感受到了武松的胆识过人、智慧过人、武艺高强，他真是一个神勇的英雄！（2）聚焦“打虎”场面，体会武松的过人之处。过渡：此时此刻，那大虫已经气性先自没了一半，武松还要不要闪下去？狭路相逢勇者胜，此时，不是老虎死就是武松亡。所以此刻武松只有一条路，那就是打虎。出示武松打虎的动画片，对照课文片段，圈出描写武松打虎的动词。（轮、劈、跳、丢、揪、按、踢、按、提、打。）一连串的动作，打得很解气，谁来读出这个精彩的场面？（指名读）武松又轮，又劈，又揪，又按，这么多动作，是在乱打一气吗？你是从哪个词语看出来的？读读“就势”这个词。（生读）这个词是什么意思？（顺着动作姿势上的便利紧接着做另一个动作）不同情况下，采取不同的打法，武松真是打得巧，打得妙，打得有智慧啊！齐读打虎场面，感受当时场面的激烈。师生一起加上动作表演读。小结：太精彩了！就是这一打，让武松成了家喻户晓的打虎英雄。这惊心动魄的打虎场面，是武松打得好，还是作者写得巧、写得妙呢？单一个打，就有了不同的动作，不同的方式，看来这精彩的描写太重要了。设计意图：先引导学生自主阅读、交流，再抓住重点动作深入品读，使学生的感悟层层深入；对“闪”字的咀嚼琢磨，使学生深刻认识到武松的神勇智慧，提升了语言品析能力。有感情地读、加上动作读等多种形式的朗读，将无声的视觉语言转化成有声的听觉语言，帮助学生加深了阅读体验。二、通览全文，感受武松的平凡之处1通过阅读武松打虎的精彩片段，我们感受到了武松有那么多的“过人之处”，可他终究还是血肉之躯，一个平常人。请你浏览全文，看看可以从文章的哪些地方看出他也是一个平常人。（1）学生通览全文，思考。（2）小组交流。课文中还有很多细节描写，能够让学生感受到武松的平凡之处，要充分放手，让学生尽情地交流。预设：“武松被那一惊，酒都做冷汗出了。”说明他当时非常紧张。“武松见了，叫声：呵呀！”“呵呀”说明武松吓了一跳。“武松放了手，来松树边寻那打折的棒橛，拿在手里，只怕大虫不死，把棒橛又打了一回。”他怕老虎又站起来，说明他心里还是留着点儿防备的。“就血泊里双手来提时，那里提得动？原来使尽了气力，手脚都疏软了。”虽然他把老虎打死了，但他自己也使尽了气力。说明武松毕竟是血肉之躯，前面他是在恐惧中憋着一股劲儿，等这股劲儿泄了，整个人就快瘫软了。2打虎片段，让我们认识了神勇无比的英雄武松，可是从同学们找出的这些细节中，我们分明看到了一个平凡的武松。作者为什么要这样写呢？你还敬佩这样的武松吗？（这样的武松才让人觉得真实，因为优点而亲切可敬，因为缺点而真实可爱。）设计意图：此环节设计是帮助学生认识到武松不仅是一个顶天立地的英雄，同时也是一个会紧张、害怕的凡人，从而感受到名著之所以有魅力，是因为里面的人物是鲜活真实的。三、课外拓展，激发阅读名著的兴趣1在水浒传中，作者施耐庵把大量的篇幅和文字给了武松。出示涉及武松的回目，齐读。第二十三回：横海郡柴进留宾 景阳冈武松打虎第二十六回：郓哥大闹授官厅 武松斗杀西门庆第二十八回：武松威镇安平寨 施恩义夺快活林第二十九回：施恩重霸孟州道 武松醉打蒋门神第三十回：施恩三入死囚牢 武松大闹飞云浦第三十二回：武行者醉打孔亮 锦毛虎义释宋江2明末清初著名文学批评家金圣叹这样评价武松课件出示：武松天人者，固具有鲁达之阔，林冲之毒，杨志之正，柴进之良，阮七之快，李逵之真，吴用之捷，花荣之雅，卢俊义之大，石秀之警也。3通过读回目和金圣叹的话，你读懂了什么？（武松真是个很厉害的人，他兼具了梁山其他好汉的优点。）4总结延伸：水浒一百单八将，个个性格鲜明、丰满、真实。金圣叹评价武松的同时，也让我们对其他英雄人物有所了解，比如鲁智深的豁达明理，林冲的神勇，杨志的正气，柴进的善良，阮小七的敏捷，李逵的直爽豪迈，吴用的才智，花荣的风度，卢俊义的大方轩昂，石秀的机警谨慎。你想全面地了解这些英雄人物吗？让我们一起走进这本书，去领略经典的魅力吧！部编版小学五年级语文下册第7课 猴王出世教学设计教学导航【教材分析】猴王出世是部编人教版五年级下册第二组的一篇略读课文。本组教材以“古典名著之旅”为专题，要重点指导学生感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，从而激发学生阅读名著的兴趣，初步学习阅读古典名著的方法。猴王出世主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴。这只石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱，敢作敢为的特点。这石猴是集猴、神、人三者为一体的神话人物形象。首先他来历非凡，是一个感受日精月华的石猴，出世充满了神奇色彩。其次他更具有动物特点野性、机灵、顽皮。第三他具有人的思想感情，机警、聪明、勇敢及心想他人的可贵品质，有时还透着天真、活泼的稚气。作者巧妙地将他的动物特性与聪明勇敢的人格化个性和谐地融为一体，使这个形象以其无穷的魅力，吸引着一代又一代的读者。学生大都比较熟悉孙悟空，因此帮助学生感受它最初的形象，激发对古典文学的兴趣就成为了本课教学的重点。【教学目标】1初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的西游记的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。2了解课文内容，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点。3学习生字词，能流利有感情地朗读课文。【教学重点】理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。【教学难点】理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。【教学准备】课件【课时安排】1课时教学过程一、揭示课题1你们谁看过西游记，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？（孙悟空）2你知道孙悟空打哪来？又是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习猴王出世，了解石猴变成美猴王的经过。二、扫清文字障碍1默读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。（对于不理解的词句，可引导学生通过多读课文、借助注释和查字典解决。）2交流自学情况，逐段汇报难懂的字词和和句子，教师引导学生大概了解句子的意思。例如：课文第一自然段中“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”一句，使学生大概知道“这块石头自从盘古开天地时就有了，日久天长，有了灵气”这个意思就行了。三、初读课文了解大意1边读边想：石猴是从哪来的？又是怎样成为美猴王的？2交流讨论。（1）问题一：石猴是从哪来的？（课文第一自然段前七句话介绍了石猴的来历，引导学生画出相关的语句后用自己的话概括。）（2）问题二：石猴又是怎样成为美猴王的？（课文第二至第四自然段讲述了石猴成为美猴王的过程，其中有些贯穿始终的关键语句要引导学生找出，以便了解事情发展的脉络，为用自己的话复述这一过程做准备。）例如：课文第二自然段中“那一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：我进去！我进去！”课文第三自然段中“真个是我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。”课文第四自然段中石猴端坐桥头要求众猴信守承诺拜他为王等语句。小结过渡：了解孙悟空由石猴变成美猴王的过程，孙悟空给你留下怎样的印象？四、品词析句，感悟人物品质1学生畅所欲言，谈谈自己对孙悟空的第一印象。（勇敢顽强、无私无畏、顽劣活泼等皆可。）2再读课文，从课文的哪些具体的描写中可以看出他的这些个性、品质特点？3反馈交流：（1）忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中（勇敢无畏，毛遂自荐，身手不凡）（2）石猴端坐上面道：“列位呵，人而无信，不知其可。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”（敢作敢为，充满自信，当仁不让）4感情朗读课文，读出美猴王的个性特点。五、复述课文四人小组合作：选择一个自然段，用自己的话详细复述课文，比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处？感受课文的语言简练、概括，我们现在使用的语言浅显、易懂。六、作业布置1把下面两个片断多读几遍，用自己喜欢的符号画出描写动作的词语，体会这样写的好处，然后写一个同学们劳动或活动的片断。（1）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。（2）那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个神头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会，也都进去了。跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。2阅读西游记或相关故事书，准备召开一个西游记故事会，看谁讲的故事最精彩。部编版小学五年级语文下册第8课 红楼春趣教学设计教学导航【教材分析】红楼梦中贾宝玉、林黛玉的故事，在我国广为流传。黛玉很小的时候，母亲去世，父亲把它送到荣国府，与外祖母贾母一起生活。宝玉是黛玉二舅父的儿子，也是贾母的宝贝孙子。课文讲述的是宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。本文选自清代曹雪芹的红楼梦第七十回，题目为后人所加。【教学目标】1会认“恰、屉、嫣”等10个生字，并掌握1个多音字“喇”。2分角色朗读课文，引导学生进入文中所描写的情境，分析人物的语言、动作、神情，揣摩人物的心理，把握人物形象。3理清文章脉络，把握基本内容，弄清故事的起因、经过、结果，用自己的话讲讲这个故事。4在阅读中感受放风筝的热闹和情趣，并激发阅读名著的兴趣。【教学重点】1熟读课文，弄清故事的前因后果。2通过分析人物的语言、动作、心理，把握人物的性格特点。3赏析放风筝的场景，体会放风筝之趣。【教学难点】1学习作者通过描写人物的语言、动作、心理表现人物形象的写法，体会人物不同的性格特点。2体会放风筝的趣味，讲自己喜欢的人物的故事，并说出喜欢的原因。【教学准备】课件【课时安排】1课时教学过程一、激趣导入，揭示课题1播放电视连续剧红楼梦的主题曲枉凝眉、插曲葬花吟，再播放红楼梦中“放风筝”的视频片段，学生观看并交流观后感想。导语：“只凭风力健，不假羽毛丰。红线凌空去，青云有路通。”这说的是什么呢？（学生答：风筝。）不错，就是风筝。放风筝历史悠久，是一项人人都喜爱的娱乐活动。大观园中的众人也对放风筝充满了兴趣。看，他们急匆匆地拿来各自的风筝，正准备放飞呢！今天，我们就来学习选自红楼梦第七十回的红楼春趣，感受放风筝的乐趣。（板书：红楼春趣）2齐读课题，理解课题。预设：“红楼春趣”中的“趣”指什么？这种“趣”体现在哪里？牵涉哪些人？他们各具有怎样的性格特点？二、初读课文，检测预习1出示课件，介绍作者曹雪芹。曹雪芹（约1715约1763），名沾，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃，清代小说家。曹雪芹出身清代内务府正白旗包衣世家，是江宁织造曹寅之孙，曹顒之子。曹雪芹早年在南京江宁织造府亲历了一段锦衣纨绔、富贵风流的生活。至雍正六年（1728年），曹家因亏空获罪被抄家，曹雪芹随家人迁回北京老宅。后又移居北京西郊，靠卖字画和朋友救济为生。曹雪芹素性放达，爱好广泛，对金石、诗书、绘画、园林、中医、织补、工艺、饮食等均有所研究。他以坚韧不拔的毅力，历经多年艰辛，终于创作出极具思想性、艺术性的伟大作品红楼梦。2出示读书要求，自主朗读课文。（1）大声朗读课文，读准字音，读顺句子。（2）标上段落序号。（3）圈出生字新词，在重点句子下面画横线，在不懂的地方做上记号。3听朗读音频，边听边学习停顿和对话的语气，注意自己读不通顺、读不懂的地方。4学生在识记生字、理解词语的基础上再读课文，把读不通的地方读通顺。三、研读课文，重点探究1速读课文，理清思路，弄清故事的前因后果，划分层次，并说一说每一层的主要内容。结构梳理：第一部分（第1自然段）：写大家发现无主蝴蝶风筝挂在竹梢上，紫鹃说要取下来放，遭到反对，黛玉提议放风筝，放晦气。第二部分（第2-4自然段）：描写宝玉和众姊妹各自拿出自己的风筝放的场景。第三部分（第5自然段）：写众人放飞风筝后散去。2给每部分拟写一个小标题，小组探讨后交流。交流后明确：发现无主风筝；各自放出风筝；风筝飞走。3研读课文，理解内容。（1）课文写的是宝玉和众姊妹放风筝的场景，但有详有略，对谁放风筝的情形写得最为详细？示例：生1：对宝玉放风筝写得最为详细。生2：描写宝玉放风筝的文字详细地写了他的语言、神情、行为等。（2）了解每个人所放的风筝，填写表格，体会放风筝的乐趣。（课件出示）风筝主人宝玉黛玉探春宝钗宝琴风筝名称美人儿风筝、不知名风筝美人儿风筝沙雁儿风筝软翅子大凤凰风筝一连七个大雁大蝙蝠（3）品析重点语句，了解放风筝的情景。了解缘由。一语未了，只听窗外竹子上一声响，恰似窗屉子倒了一般，众人吓了一跳。丫鬟们出去瞧时，帘外丫头子们回道：“一个大蝴蝶风筝，挂在竹梢上了。”这里的描写有什么作用？明确：描写挂在竹梢上的大蝴蝶风筝，设置悬念，同时也是这个风筝引起了大家的兴趣。探春笑道：“紫鹃也太小器，你们一般有的，这会子拾人走了的，也不嫌个忌讳？”黛玉笑道：“可是呢。把咱们的拿出来，咱们也放放晦气。”由探春和黛玉的话可知，放风筝和放晦气之间有什么关系呢？明确：古代放风筝一般在清明节，众人借着花红柳绿之时，把过去一年的不顺通过风筝放出去，所以放风筝又有放晦气的说法。见到别人风筝落下，老百姓都不会去捡，因为那是别人的晦气，捡了等于把别人的晦气给收了。品味乐趣。A第2自然段是如何描写丫头们的？表现了什么？明确：描写了丫头们的动作，表现了她们对放风筝兴趣浓厚。B文中是如何描写宝玉的？表现了他的什么性格特点？宝玉说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高，就落下来，急的头上的汗都出来了。众人都笑他，他便恨的摔在地下，指着风筝说道：“要不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂！”明确：这里作者抓住宝玉的神态、动作、语言等进行了描写，表现了他不能放飞风筝时的急躁。描写生动，读来如在眼前。把握形态。一时只有鸡蛋大，一展眼只剩下一点黑星儿，一会儿就不见了。这句话是怎么描写风筝飞走的情态的？明确：这句话按时间顺序，抓住风筝的形状，写出了风筝在天空中迅速飞去直到消失的过程，写得十分生动。“鸡蛋”“黑星儿”写出了风筝的形状变化。开始，众人看到的风筝只有鸡蛋大小；后来，风筝迅速飞去，人们只能看到一个小黑点；最后，风筝在天空中消失了。从这生动的描写中，我们能感受到众人放风筝时异常欢快的心情。（4）文章围绕“趣”来写，请探讨本文的“趣”表现在哪些方面。示例：生1：“趣”在宝玉和众姊妹全员出动，拿出五彩缤纷、各式各样、精美无比的风筝，欢乐、开心地放飞。生2：“趣”在放风筝时，桃红阵阵，杏雨纷纷，柳絮随风，芳容曼妙，那些充满着青春和朝气的欢声笑语显得格外明媚动人。生3：“趣”在放风筝时，“事故”不断：宝玉本想放大鱼风筝，结果被晴雯放了；又想放大螃蟹，结果已给了三爷（贾环）。最后终于拿来一个美人儿风筝，却飞不起来，只起房高，就落下来。生4：“趣”在大家互相打趣，互相帮助，互相劝说安慰，互相怜惜，充满了姊妹亲情。比如众人劝说黛玉放风筝，把病根儿都放了去。生5：“趣”在宝玉和众姊妹对美好、幸福的生活充满向往，他们希望风筝能把黛玉的病根儿带走，把晦气带走。（5）作者把故事写得有趣，也把人写得有趣，探讨并交流：哪个人物给你的印象最深？示例：生1：贾宝玉给我的印象最深。在整个放风筝的过程中，他顽皮、欢乐，一点儿也没有居高临下的公子哥的架子。大鱼风筝被晴雯放走，自己却从未放一遭儿也不气恼；看见美人儿风筝做得十分精致，心中欢喜，便叫“放起来”；说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高便落下来了，便急得头上出汗。众人大笑，他恨得把风筝摔在地下，指着风筝说道：“要不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂！”从贾宝玉的言行举止中，我们可以看出，他完全没有公子哥的架子，十分率直纯真。生2：黛玉给我留下了深刻的印象。宝玉的风筝飞不起来，她指出原因是“顶线不好”，要叫人去换，说明她很聪明，而且乐于助人，对宝玉很有情义。（6）拓展延伸：红楼梦中，风筝并不是一个简单的形象，它还是人物命运的暗示。你能由文中各人所放的风筝联想到他们日后的命运吗？明确：美人儿风筝暗指黛玉，暗示宝、黛之间没有结果；凤凰风筝取“凤凰于飞，其鸣锵锵”的反义，暗示探春的婚姻不幸；宝钗的一连七个大雁风筝指终不成双。四、课堂回顾，交流收获1教师适当总结本课时的教学内容，并点评学生的课堂表现。小结：同学们，在这节课上，我们学习了课文中出现的生字新词，具体分析了课文内容，了解了众人在春日的大观园放风筝时趣味盎然的场景，明确了他们不仅是要放掉平日的不顺、晦气，更表达着对自由、对外面世界的向往。在课堂上，同学们的表现都很不错，。2学生自主交流学习生字新词、理解课文内容的方法。五、作业设计，巩固提升1阅读红楼梦，感受古典名著的魅力。2完成本课对应训练。【板书设计】部编版小学五年级语文下册口语交际 怎么表演课本剧教学设计教学导航【教材分析】课本剧是语文课堂教学中一抹绚丽的风景，是学生充分理解课文内容，学习和运用课文语言的基础上，把原文的故事情节加以延伸，将课文改为课本剧，让学生自编、自导、自演的结果。在表演过程中，学生们将课本内容巧妙融入剧情中，演绎成一幕幕动人的课本剧，他们用感情饱满的台词、丰富的肢体语言、精美的服装道具、将自己完全融入到剧本的角色中，将剧本中的形象情节演绎的淋漓尽致，同时要求学生发挥想象，培植感情，磨炼毅力，还要求学生有很好的相互协调与配合的能力。演好一出语文课本剧，不仅能加深对课文的理解，培养阅读兴趣;增强学生写作表演能力，培养学生的良好品格，培养学生的活动能力、组织能力、创造能力的有效途径之一。所以，引导学生在读中找戏，变静态为动态，按照 “明格式学方法细读文共编写”的流程创编课本剧。【教学目标】1.了解课文剧的主要特点及改编的要求。2.激发学生的兴趣，能主动参与讨论，敢于发表自己的意见。3.能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格，从而加深对故事中人物的理解。4.进一步了解、阅读名著，激发学生对文学名著的喜爱之情。【教学重点】分组进行剧本的交流和讨论，选好演出剧本，引导学生创编课本剧；能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格，将名著中的人物性格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解；培养创造思维能力和表演能力。【教学难点】选好演出剧本，引导学生创编课本剧；能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格，将名著中的人物性格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解。【课时安排】1课时【教学准备】课件教学过程一、激情导入。同学们,本单元我们学习的几篇文章有一个共同的特点,就是它们都节选自古典文学名著。这些名著里的人物都刻画得形象鲜明,让我们认识了一个个有血有肉的人物。如果我们想把感受到的人物形象展示给没有看过原著的人,让他们也能够和我们一样如临其境、如见其人,就需要借助舞台表演的形式来实现。今天我们就来演一演这些故事。二、集思广益,探究演法。1.学生分组讨论选定故事。2.准备剧本。(1)剧本开头应包括时间、地点、人物和需要的道具。(2)将课文中叙述的语言改成人物之间的对话。(3)根据对话和语境,加上合适的表情和动作。(4)准备简单的服装、道具。(5)确定上场、下场的语言、动作、表情。(6)学生自由分配角色,各角色说记台词,商量要怎么演。如:改写草船借箭第一部分故事。时间:白天地点:周瑜帐中人物:周瑜、诸葛亮道具:桌椅、纸笔、酒壶酒杯(周瑜妒忌诸葛亮才干,一天,他把诸葛亮请到帐中议事)周瑜:(严肃)今日请先生到帐中,是为了和先生商议军事。我们就要跟曹军交战了,敢问先生水上交战,用什么兵器最好?诸葛亮:(不紧不慢)我认为用弓箭最好。周瑜:(点点头)对,先生之言,正合我意,真是英雄所见略同。但今军中缺箭,劳烦先生负责赶造十万支。这是公事,希望先生不要推却。诸葛亮:(若有所思)都督委托,当然照办。不知这十万支箭何时用?周瑜:(试探)十天造得好吗?诸葛亮:(假装皱了皱眉头,挥挥手中的羽扇)既然就要交战,十天造好,必然误了大事。周瑜:(笑里藏刀)先生预计几天可以造好?诸葛亮:(毫不犹豫)只要三天。周瑜:(心中窃喜,故作严肃)军情紧急,可不能开玩笑。诸葛亮:(十分自信)怎么敢跟都督开玩笑?我愿意立下军令状,三天造不好,甘受惩罚。(大笔一挥,立下军令状)周瑜:(看了看军令状,满意地点点头,收