《鹿和狼的故事》教学设计.doc

教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级六教学形式讲练结合教 师孔春风单 位汇龙小学课题名称鹿和狼的故事学情分析分析要点： 1）、学生习惯中认为鹿是善良的，狼是凶残的，在自然界中起到的作用可能一时想不到，事物之间相互的联系可能一时想不到。（2）、学生对于鹿和狼的认识，可能受童话故事的影响，是片面的，错误的，尤其是它们对于维持自然平衡所起到的作用更是想不到。（3）学生认知障碍点：学生对于本课结论的理解：“凯巴伯森林中发生的这一系列故事说明，生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。仅仅根据人类自身的片面认识，去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。森林中既需要鹿，也需要狼。人们必须尊重动物乃至整个生物界中的这种相互关系。”（4）、第一次课例选用同级宗丽敏老师任教的六（2）班。本班学生两级分化比较严重，学习习惯和方式有一定的差距，但学生都具备了较好的课堂常规和学习习惯，四人小组合作学习的习惯已经养成，能够按照老师的要求参与各种学习活动。其中，全班同学共40人，男生20人，女生16人，学优生8人，占全班22.2%，学困生5人，约占全班13.8%，中等生23人，约占全班63.9%。（5）、第二次课例选用孔春风老师本人所任教的六（1）班。本班学生由于学校的安排，中低年段时的“通达”班。由于长时间接受通达的开放式的教学，孩子们在课堂上显得比较的随意，但大部分学生能够积极参与课堂中识字、学文、阅读、写话等的学习活动，自主性较强，同时具备较强的“两两互助式学习”，全体同学都能根据老师提出的学习要求完成相关的学习任务，在说话和写话及阅读能力方面有一定的优势，做到大胆发言、互助学习具有成效。其中，全班同学共41人，男生25人，女生16人，学优生10人，占全班24.4%，学困生6人，各约占全班14.6%，中等生25人，约占全班60.9%。教学目标分析要点：第一次课例与第二次课例基本相同：(1)、能正确、流利、有感情地朗读课文。(2)、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。(3)、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。(4)、体会故事告诉我们的道理。5、教学设计：本课的大致结构为“(1)、同类文章导入，归纳学法；(2)、初读课文，理清脉络(3)、“道理”牵引，挖掘主题(4)、联系生活，升华主题。教学中的创新之处在于从相同类型的文章着手总结出学这种类型文章的方法，并采用多种形式的读来培养学生的语文能力，从补充阅读中增加学生的知识面，同时加深对文章主旨的理解。（两次课例的教学思路大致相同，但流程结构却有较大的变化）6、学习监控：本次课例着重通过学生在课堂上即时的发言、交流，以及在原稿纸上写的小练笔以及课后问卷调查进行教学目标与学习效果的检测，在第一次课例研讨的时候老师们认为对研究主题的体现还不是很到位，于是在第二次课例研讨的时候，我采用了同类文章导入，归纳学法；小标题概括，理清文章脉络；书写批注挖掘主题和拓展阅读深化主题等训练。教学过程教学流程:板块一、关注课题特点，引入课文目标：通过课题的对比，使学生对同类课题间建立联系，明确此类课文的基本特点。1、揭示课题2、我们在六年的语文课文中，已学三课的课题是带有“故事”二字的。（二下，14 邮票齿孔的故事（它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。）。三下，7 一个小村庄的故事（人们应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。）、四上的小木偶的故事（哪怕丑陋的、自卑的、矮小的只要有心，尤其是一颗爱别人、爱世界、爱万物的心，就不是一个普通的人了）凡是课题有故事二字的文章，写法上往往有一个什么共同的特点？3、是啊。这类文章往往讲了故事后，一定有什么道理蕴含其中的。只是有的是写出来的，有的是没有写出来。板块二、初读课文，理清脉络目标：通过速度读通课文，用浏览读、小标题等方法，梳理课文的脉络结构，了解课文从故事到道理的结构特点。1、请运用较快的速度读课文，想一想：课文讲了鹿和狼之间的什么故事？又说明了一个什么道理呢？2、课文说明了一个什么道理呢？3、“凯巴伯森林中发生的这一系列故事说明”。 这一系列故事指哪些故事呢？快速浏览，用简洁的小标题来概括。 护鹿杀狼 故事 鹿增 林毁分析 鹿亡 道理 凯巴伯森林中发生的这一系列故事说明，生态的“舞台”上，每一种生物都有自己的角色。森林中既需要鹿，也需要狼。仅仅根据人类自身的片面认识，去判断动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。课文就是通过具体的事例来说明一个道理的。这就叫作有理有据。板块三、“道理”牵引，挖掘主题目标：通过摘录法、跳读法、自主交流法了解作者怎样介绍林毁鹿亡这个过程的方法，通过批注、对比朗读、联系上下文等方法体会作者列数字、作比较的说明方法。1、罗斯福就根据这种习惯的看法和童话的法则，开展了这次护鹿行动，作者是怎样向我们介绍林毁鹿亡这个过程的，先跳读课文，并圈出关键词，再填在表格里。2、学生填写表格，教师巡视指导。20世纪初25年后1942年说明方法森林状况松杉葱郁，生机勃勃绿色植被减少，大地露出的枯黄作比较列数字鹿的数量四千只左右十万多只八千只病鹿在苟延残喘。我的发现 3、自主交流：指名交流摘录卡（表达的有序，横着、竖着）并引导及时矫正纠错（关键词表达、表达的准确性）。4、关注作比较的表达：（1）引导横向和纵向发现作者多次采用作比较的方法。（2）紧扣“森林前后的变化”体会作比较的巧妙20世纪初，美国亚利桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。森林中的绿色植被在一天天减少，大地露出的枯黄在一天天扩大。指名读看图片对比读出这截然不同的感觉指名读男女生对读5、关注列数字的表达文中有许多句子运用了列数字的说明方法，划出令你感触最深的一二处，再在旁边写写批注。6、过渡：同学们，这一个个血淋淋的数字都仿佛在告诉人们齐读：凯巴伯森林中发生的这一系列故事说明，生态的“舞台”上，每一种生物都有自己的角色。森林中既需要鹿，也需要狼。仅仅根据人类自身的片面认识，去判断动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。7、是呀，在生态的“舞台”上，每一种生物都有自己的角色。联系课文第7自然段，你对鹿和狼的角色有了什么新的看法：鹿虽然美丽善良，但是（ ）。狼虽然凶恶残忍，但是（ ）。8、因此，每一种生物都有自己的角色，单纯地说鹿是美丽善良是错误的,单纯地说狼是凶恶残忍的也是错误的，正如一句话所说的“事物本无尽恶，也无全善”，维持生态平衡是多么重要。9、出示原文结尾，加深认识：“仅仅根据人类自身的片面认识，去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。”板块四、联系生活，升华主题目标：通过同类主题课文的推荐阅读，激发学生运用所学方法迁移课外阅读的兴趣。1阅读蛇与庄稼、旅行鸽的灭绝的故事。请学生快速阅读，想想文章讲了一件什么事？通过两个故事你明白了什么道理？2小练笔：请给美国已故总统罗斯福写一封信，告诉他错在哪儿，应该怎样做才能挽回损失。3你还知道这方面的事例吗？请你说一说。（挽救了澳大利亚的蝴蝶告诉我们生物之间是相互制约相互联系的。塞翁失马告诉我们任何事物都要从正反两个方面看，要有一分为二的观点。）板书设计作业或预习课前预习：1、了解鹿和狼的一些相关知识。2、利用字典来学会本文的生字新词。作业：1、写一写读了这篇课文的感受，可以写从中懂得的道理，也可以给罗斯福总统写封信，告诉他错在了哪？写完后同学之间交流一下。自我评价虽然本课的训练点比较多，但由于学生对文本的拓展感兴趣，而且对课文的理解度都比较好，因此本节课的教学目标基本达成，学生在课堂中的参与度高，学习积极、主动、投入。通过揭示课题的环节，发现学生课前预习很充分，能够找到带有“故事”二字的文章。此外，在理解课文和感悟课文含义方面的目标也基本达成，因为大部分学生能够积极参与课堂的感情朗读中，从课堂学生回答中可以感受到学生能用老师教给的学法进行自主学习，虽然这个班，也有部分学生说话不够具体、完整，但是这节课课堂氛围良好，学生也很投入，但教师在关注中下层面的学生时还考虑的不够。到了第二次的课中，由于使用的是任教老师自己所教的班级，在师生的默契方面更加理想，因此各目标的达程度自然就更好了。特别是小标题的概括，学生能够打开思路，将上一篇课文所学的方法加以利用对于鹿和狼及森林三者的关系也有了深刻的认识，明白了维持生态平衡的重要性。2、教学行为：在两次课例中，由于教学目标没有改变，但教学环节发生了很大的变化。听课老师反应在第一次设计的时候对于学生的能力训练不够到位，最后写话这一环节设计没有更好地贴近学生的心理，所以在第二次课例中，我改变了教学设计，想通过这样的设计让学生的能力有所提高。3、课堂生成：在第一次的课例当中，由于不是自己平时任教的班级，对学生的了解不够充分，在引导的他们进行四人小组学习时有一些欠缺，同时因为不了解每位学生的具体水平，所以在与学生的沟通时有一些说话不太理想。到了第二次课例，我修改教学环节，也能清楚了解自己学生的知识水平，更加注意了语言上的表达，学生对老师的引导更为清晰、明白，所以能够充分明白这个故事所蕴含的道理。组长评议或同行评议（可选多人）：1、罗瑞红老师：观察点学生自主学习能力的培养（1）量化数据分析：记录了2次的拓展阅读、一次写作的训练，学生的学习状态都是浓厚的，积极参与的，目标的达成度均为有效。（2）观察后反馈意见：本课进行了多次的拓展阅读，阅读能力的训练水到渠成。学生能在老师的引导下自主学习，概括能力比较强，能从课内明理的知识基础引申到课外阅读理解。课中的回答、课程的理解学生还有些放不开，不够积极主动地发表自己的意见。2、宗丽敏老师：学生自主学习能力的培养（1）量化数据分析：记录了2次的拓展阅读，6次的能力训练点，学生的学习状态都是兴趣较浓厚，善于积累、运用，目标的达成度均为有效。（2）观察后反馈意见：本课教学流畅，环节流畅，一环扣一环，学习能在老师的指导下大部分时间保持注意力，课堂提问时学生主动回答问题的积极性不够，要在老师的提示下参与。学生能积极合作，精神状态还有待提高，学生敢于表达自己的感受。学生说话的机会较多，口头表达及思维能力得到训练，效果较理想。3、蔡雁茹老师：观察点学生自主学习能力的培养（1）量化数据分析：记录了2次的拓展阅读、8次的能力训练点，学生的学习状态都是浓厚的，积极参与的，目标的达成度均为有效。（2）观察后反馈意见：教师充分运用电化教学，教学环环相扣，教学目标明确，运用了多种形式让学生自主学习，以达到教学的目标。量表根据课