四年级工作总结与论文.doc

四级数学工作总结光阴时间，日月如梭。这一学年很快就要结束了。在这一学年里，通过自己的努力，学生的配合，领导的关注，圆满地完成了本学年的教学任务。为了便于今后的教学，现在对本学年的数学教学工作做一个简单的小结。一，立足本职尽职尽责 本学年来我一直忠诚党的教育事业，自觉遵守教师职业道德，把培养高素质的建设人才和接班人作为自己义不容辞的职责，甘为园丁，全心全意为教育事业服务。热爱本职，踏实工作。为了适应时代发展的需要，自己不断地勤奋学习，刻苦钻研，及时更新知识，不断提高自己的教学水平与能力。虚心向有经验的教师学习，以认真负责的态度上好每堂课。以满腔的爱心关心学生，关心学生的成长，积极做好学生的思想政治工作，循循善诱，管教管导，既教书又育人，对学生一视同仁，不歧视排挤差生。做深入细致的工作，为学生排忧解难，为学生多办实事。能主动、认真地服从和配合学校各级领导安排的工作。本学年承担了四年级（1）班的数学教学和四五年级两个级部的科学课教学任务。并且能够顾全大局，与同事们团结协作，相互帮助，共同完成学校交给的各项工作任务。二、用功学习不断攀高“书山无路勤为径，学海无涯苦作舟。”学习是无止境的，活到老，学到老。教师要不断更新充实自己的学识。博学多才对每一位教师来说当然很重要。俗话说：“要想授于别人一滴水，必须自己具备一桶水”。因为我们是直接面对学生的教育者，学生什么问题都会提出来，而且往往“打破沙锅问到底”。没有广博的知识，就不能很好地解学生之“惑”，传为人之“道”。所以我积极认真地参加学校开展的各项活动，积极参与继续教育的学习，积极努力把握学习机会。每次教研听课我都积极参加，并认真地作好记录。还能认真地总结教学经验，把自己的教学的经验和体会写成论文。此外，我利用业余时间认真学习电脑知识，学习制作多媒体课件，为教学服务，同时也协助同事制作课件。在课余的时间里，经常到有关教育的网站查找学习的资料，浏览教育同行的优秀教案、课件、论文、教学札记。努力学习别人先进的教学经验，改变旧的教学观念，把新的教学理念运用在自己教育教学之上。三、用爱育人以心取信虽然我不是班主任，但是全员育人的教育思想在我的心中已牢牢扎根。我常常教育学生要爱学校，爱班级、爱老师、爱同学。如果连自己身边的人和物都不能相处好，谈何爱祖国、爱人民呢？因此我时常不失时机地抓住一切可以利用机会，如利用教材内容对学生进行常规教育，对学生的行为习惯、文明礼貌、思想品格等方面品德的培养和爱的教育。例如遇到学生因小事吵嘴或打架，我会主动对他们进行思想教育，告诉他们要学会关爱他人，让他们学会处理同学之间的关系。对本班的“问题学生”和“成绩低下”生，不是几分、排斥，而是给予亲切的关怀和爱护。对于学习落后的学生，我时常给予鼓励和帮助，为他们解决学习的困难，使他们有信心继续学习。我用我的心去教诲我的学生，我用我的情去培育我的学生，用自己的行为给他们树立爱的榜样，真心地与他们交朋友。四、用心教学以德取绩现代著名教育心理学家布鲁纳认为：认知是一个过程，而不是一个结果。因此，他强调教一个人某门学科，不是要他把一些结果记下来，而是教他参与把知识建立起来的过程。”我在教学课堂教学中正确处理好教与学，学与导的关系，把教与学的重点放在学上，在教法上着眼于导，以学生发展为本，激发学生的求知欲，诱导学生主动探索、主动参与认知结构的过程，促使学生乐学，学会，会学。我在平时上每一堂课时，都注重于调动学生的积极性，开拓学生的思维，让他们在每一堂课上都有所思、有所想、有所发现、有所收获。我尽量让他们在学习中相互探讨、交流中各抒己见，鼓励学生发表自己的独特见解，不拘一格，只要有道理我就给予恰当的肯定。这样树立了学生的自信心，也激发了他学习的兴趣，使学生在整个学习中积极主动、认真参与整个认知过程，促进了学生的心身健康发展。苏霍姆林斯基曾经说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传播知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。而没有情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生学习的负担。”因此，让学生以愉快的心情积极参与到学习中来，激发学生的学习兴趣、调动学生的积极性是很有必要。新教学大纲提出：小学数学教学改革的重要目标是改变学生的学习方式,要让学生积极主动地探索,发现解决数学问题的方法,发现数学的规律,教师应该转变角色,成为真正的组织者、引导者。让学生在解决问题中能够主动地调动相关知识，积极思维，通过自主学习，获得独立解决问题的能力。我在数学的课堂教学中正是如此努力地实现着这个目标。总之，我认真地备好每一节课，在备课中，我认真钻研教材、教学用书。学习好新教学大纲，虚心地学习别人的先进经验。力求吃透教材，找准重点、难点。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点。运用多种教学方法。从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维。在教学中，有意识地通过生活、实例、活动、游戏等形式引入新知识点，让学生感受数学知识在日常生活中处处存在。并通过学生的亲身感受、操作、实践、体验、讨论等方法，创设情景来激发学生的学习兴趣，实现了学生感知知识形成的过程。浅谈小学四年级数学学习心得 小学四年级学生的特点无邪,生动、好动,喜欢显示,喜好普遍,求知欲兴旺,但留意力的工夫相对较短,也让很多的教师头疼。若何吸引他们的留意力,激活单调的数学教室,让学生对数学发生浓重的兴致?兴致是学生可继续进修的一个支点。还,也是树立优越师生关系的打破点。一个师生关系调和、赏识、宽容、富有人格魅力的教员必定会对学生进修兴致的坚持、发生非凡的影响。对等调和的师生关系是构成优越教室氛围的根底; 宽容,能为学生发明温馨调和的进修情况; 赏识,更能为学生兴致之火的燃烧添加无尽的燃剂。教室交往中,学生对教员的人格立场、专业程度、教育办法、甚至对某一问题的观点,都邑盲目不盲目地进行评价,作出信赖或不信赖的判别,和亲近或不亲近的感情反响;甚至于把对教员的好恶迁徙到教员所讲课程上来。对教员没有好感,也就不想学他教的课。在新课程变革的理论指点下,我们不断小学四年级数学论文在理论中考虑、探究,并获得了优越的教育结果。下面,我连系教育理论,谈一谈本人浅薄的领会。一、转换教员人物小学四年级数学论文师者,所以传道,解惑者也。在现代教育中,教员终究该饰演什么样的人物呢?跟着应试教育逐渐向本质教育的转轨,多年因由于应试教育的影响而构成的一套传统、滞后的教育教育形式明显已不顺应教育开展的需求.特殊是作为一位小学低年级数学教员,我以为小学数学的教室教育要进行立异,教员必需改动曾经构成的老一套以常识为中心的观念和行为,改动那种把留意力集中在教室常识教育目的上,而无视才能、立场和立异精力的培育。实在改失落曩昔一味的教员讲一味学生的听注入式的教育方法;真正表现教育方式多样化,让学生本人讨论、评论、实践操作、协作进修、交流领会、相互协助,使得教育氛围调和,学生能生动地、兴奋地进行进修,真正完成把数学的教室还给学生,实在让学生多想一想, 让学生多看一看, 让学生多做一做, 让学生多说一说。 因而,我以为教员人物应该定位为学生进修上的指点者,要勇敢地松手让学生从感知中领会到常识,然后到达化教员的教为学生的学,还学生主体的位置。充沛让他们在学中玩,在玩中学,促进学生获得具体开展。二、注重学生的理论操作才能的培育理论运动是儿童开展生长的首要路子之一,也是学生构成理论才能的载体。针对低年级学生的春秋特点,在数学教育中,我以为应注重经过理论操作的方法,培育学生的思想才能,自动参加认识和勇于探究立异的进修才能,使学生初步学会运用所学常识和办法处理一些简略的实践问题。在教育进程中,为每一个学生供应摆、弄直观资料的时机,让学生在入手操作中本人去发现规则、归纳综合特征、把握办法,在体验中领会数学、学会想象、学会发明,让学生解脱数学的索然无味,然后促进学生自动进修数学的兴致。三角形三边的关系一课中,学生们都预备了三根木棒,我先让他们本人摆逐个个三角形,然后再让他们一一说说本人摆的是三角形,为什么?然后引出三角形的概念,并让他们经过比拟两根木棒一另一根木棒的长短,本人进行发现、总结。在你说我来做这个环节中,当一个学生说出一种三角形的时分,其他学生都力争上游摆弄,基本没有闲暇去做小举措。整节课,学生们留意力集中,兴致昂然,显示活泼积极,获得了很好的教育结果。三、运用多媒体教育,让数学教室活泼起来新课程变革对教育伎俩的运用提出更高、更新的要求,充沛让核算机等现代化教育东西走进教育,一定会给教室带来无限活力。还,教员在教育中运用现代化的教育东西是小学四年级数学论文施行本质教育的需求,是时代的需求。多媒体集声响、文字、图像和视频于一体,具有很强的显示力,大大补偿了克己教具的局限。当我在运用多媒体进行教育时,艳丽的颜色,心爱的形象,真切的动感,迅捷的切换吸引了学生,集中了他们的留意力,大大进四、猜想是不成短少的环节 科学家牛顿有句名言:没有勇敢的猜测,就不成能有伟大的创造和发现。将猜测引入数学教育之中,将有助于学生坦荡视野、活泼思想、培育立异认识、促进才能的进步。小学四年级数学论文有时我成心将课讲得留有余地,让学生们本人去讨论、去猜测,然后再进行归结总结。后果下来,我发现,学生们的主意多了,谜底也多了,教室也更活泼了。因而,我又不失机机地给学生设计灵敏、开放性的演习,让他们用猜测的结论去处理实践问题。如何提高数学课堂的互动性 中小 冯竹传统的教学过于注重教师的教，把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上。新课程理念下的教学，注重学生的学，重视改变学生的学习方式，关注学生的学习过程、情感、态度、价值观与个性的发展。倡导学生进行自主学习、体验学习、探究学习、合作学习等新的学习方式。新课程强调，数学课应是活动课，且是师生之间、生生之间的相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充的活动。在这个活动中，教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念和理念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识共享共进。由传统的严格意义上的“教师教”与“学生学”变为 “师生互教互学”。真正实现学生是学习的主体性。提高课堂的互动性，有利于提高学生在学习中的主体参与性，有利于提高学生学习兴趣，更能培养学生的合作与交流能力，以及团队精神和创新精神。要提高数学课堂的互动性可从以下四方面入手：一、 培养良好的人际交往关系，营造和谐的课堂氛围。“你不可能指望一个厌恶你的人或害怕你，对你唯唯喏喏有恐惧感的人来与你友好合作，愉快地交流。”初中生的逆反心理、自卑心理、嫉妒心理等异常心理常常使得师生之间、生生之间存在着较大的心理距离，态度分歧，兴趣背离。教师也就很难真正根据学生的需求来进行教学，学生也很难给予教师以积极配合，有计划、有目的、利于学生发展的课堂教学交互自然也就无法实现。要实现有效的师生互动，生生互动，需要一个和谐的课堂氛围。需要师生之间、生生之间感情融洽，关系协调，冲突较少，心理距离小。合作学习的过程也是人际交往互动、情感交流、思维碰撞、信息沟通、资源共享的过程。而交往是这个过程的支持系统。学生自主活动与人际合作需要相互支持，平时良好的师生关系，同学间相互团结、友好关系，有利于教师创设一个民主、平等、宽松、和谐的课堂氛围。这样才能使其乐于发表自己的意见，进行大胆地猜想、探索，从而培养学生的创新精神。要提高师生之间、生生之间的人际交往关系，需要教师公平、公正、平等地对待每一位学生，才能消除学生的逆反心理、嫉妒心理。在学生有困难时，教师要主动地倾力相助，细心关注学生的思想动态，异常言行，及时与学生谈心。消除学生对老师的敌意与戒备心理，化解同学间的小矛盾。要理解学生，宽容学生。只有让学生感受到教师崇高的人格魅力、班集体的温暖，才能让每一位学生都积极地主动地参与到课堂的教学活动。培养良好人际交往关系的方法：1、心怀与人为善，友好相处的愿望。要让老师、同学都感受到你的善和诚意。2、消除偏见和成见。对老师、同学有偏见和成见时，要时常自己摆脱其影响，并且逐渐会用全面的、发展的眼光看待对方，多想想对方好的方面。多开展师生交流会、集体活动，也能很好地拉近师生距离，消除误会。3、认真倾听。即或有不同的意见，或使你感到恼火，也要克制忍耐听到底，然后再发表自己的看法，反驳须有分寸，有礼貌。4、如果发生争吵，先冷静几分钟，然后经过友好地辩论，迅速了结，不存积怨。课堂上学生不服时，最好让其课后到办公室再勾通。5、保持善意的幽默气氛，面带微笑。切忌当众挖苦、贬低或嘲笑对方。二、创设好的数学问题、数学情境，激发学生的好奇心。数学学习过程充满着观察、实验、猜想、类比、推断等探索性和 挑战性活动。教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动中，使学生在学习过程中不受教师“先入为主”的观念制约。爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，更有意义。因为解决问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看等旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”为了培养学生的问题意识，教师要指导学生善问。为此，应在课堂上给学生适当地点拨、示范，指导学生提问的方向和思考问题的途径。教给学生正确的质疑方法。在教学设计上，应多给学生一此探索、猜测的空间，逐步养成学生的问题意识。由于创新源于问题，问题生于情境，要使学生能提出好的问题，就必须为学生创设一个好的问题情境来启发学生思考。所谓数学情境，就是从事数学活动的环境，产生数学行为的条件。从它提供的信息，通过联想、想象和反思，发现数量关系与空间形式的内在联系，进而提出问题、研究问题、解决问题的策略和方法。同时伴随着一种积极的情感体验，其表现为对新知识的渴求，对客观世界的探索欲望，对数学的热爱等。数学情境的创设，其素材可以源于生活，源于数学本身，还可以源于其它相关学科。在此过程中，通过给学生呈现刺激性的数学材料信息，引起学生学习数学的兴趣，启迪思维，激发学生的好奇心，发现欲，产生认知冲突，诱发质疑猜想，使学生从中发现问题，提出问题，进而分析问题和解决问题。离开了数学情境的创设，数学问题的产生就失去了肥沃的土壤。因此，创设数学情境的目的就是为了激发学生的学习动机，调动学生自主学习的积极性，合作学习的欲望，有效地培养学生的问题意识和自主创新思维。数学情境的创设不要脱离课堂教学目标，要围绕既定的数学知识点，恰当处理“复杂的情境”。数学情境的创设要具有科学性、探究性、趣味性和发展性。数学情境的创设要符合学生的年龄特征及数学思维发展的实际。数学情境的创设应与学生的数学认知发展水平相适应，接近学生的“最近发展区”。数学情境的创设要尽量贴近学生生活实际。三、多开展丰富多彩的数学活动，提高学生学习兴趣和动手能力。数学课应是活动课，通过多开展数学活动，丰富教学形式的多样性，调动学生参与数学活动的学习积极性，使每一个学生树立参与意识、合作意识。数学课应尽量为学生创设交流与合作的机会，让每一个学生能交流地学习数学和学习数学地交流。其中后者是极其重要的，因为学生在这一系列过程中，要内化数学语言，并学习用其反映自己的思考，将语言与思考逻辑地连接于数学世界，从而促进思维的发展。因此，数学课应尽量创设独立探索与合作交流的机会，促进学生积极地学习。在小组数学活动中，学生获得的不只是知识的技能，更重要的是获得合作的快乐、学习的方法等。课堂互动的成败，关键要看教师是否敢放手，是否会引导。首先教师要敢于放手。刚开始开展数学活动时，学生会不知所措，不知如何探索，不知如何表达、交流，课堂秩序有时较混乱。但教师要把“眼光放长远些”。要敢于放学生，信任学生，让学生自由探索、自由讨论、猜想。同时，要把活动的目的与要求明确地告诉学生，使学生朝着预定的目标发展，使课堂互动性更有效。要防止“放羊式”让学生漫无目的地活动。诚然，有时学生的探索与讨论很费时费力，甚至做无用功。这时教师要有耐心，并进行适当的点拨与指导。启而不发时千万不能着急，乱了阵脚，更不能骂学生笨。注意点拨要适当，不能代替学生思考，要信任学生，鼓励学生，学生才会更好地参与到教学活动中。我在数学课上常采用“组内合作交流”和“组与组之间竟争交流”的教学方式。让学生在课堂上学会数学地表达，学会质疑，质疑教材，质疑同学，互问互答，鼓励学生超越老师。尽量多创设机会让每一个学生都参与到学习活动中，参与合作交流，调动大家的学习积极性。让学生自己在数学活动中，经历观察、实验、猜想、类比、推断、归纳总结