资料黄鹤楼送别.docx

黄鹤楼送别名课堂师第一课时课堂实录（徐善俊）师：你听到了什么，你了解我多少情况？生：了解到你是校长。师：少了一个字。“副”生：你在上海，姓徐。徐副校长，教语文的。教语文的副校长。特级老师。师：都会听。我叫什么名字？我告诉你们：善是善良的善，俊是漂亮的俊，喊一下。生：齐喊“徐善俊”。师：有一个没有做到，哪个字？生：俊师：俊不俊？生：俊。师：说俊是对老师的尊敬。代表老师对你们感谢。改名字“徐善丑”？大街上叫什么？生：徐老师。师：扬州的小朋友，这个叫什么？（翘起大拇指）生：very good!师：你觉得老师怎样？生：非常和蔼。师：成了朋友。师：背古诗，非常亲切。黄鹤楼送孟浩然之广陵，广陵就是你们生：扬州。师：唐朝的诗歌浩如烟海，著名的诗人多似繁星。孟浩然和李白就是其中杰出的两位。生：齐读师：诗的韵味还没有完全读出来。提问不懂的地方。会问的孩子才是会学习的孩子。生：提问。师：有个好办法。不要我讲，用一篇课文，黄鹤楼送别。板书课题，书空懂不懂？也要认认真真的写。生：书空。师：边板书边指导，“鹤要紧凑”，“捺”，“走之”。徐老师的字写的不大好，但是态度认真，现在我每天晚上都在描红仿影。读好它，不仅可以理解意思，还可以学到好多好词好句。这叫“一举”，“一箭”，“一石”生：“两得”，“双雕”，“二鸟”。师：自己读课文，一句句的读，尽量把课文读正确、流利，难读的句子可以多读两遍，刚才提的问题初步的想一想。生：自由读。师：刚才有同学问我这个字“伫立”，领读。生：跟读两边“伫立”。师：出示“饯、脍、炙、捺”生：齐读两遍。师：解释“脍炙人口”现在指好的文章大家都喜欢读，捺是按的意思，按捺不住就是控制不住自己，一换词就明白了。把课文读正确流利了吗？生：指名读。师：好不好？好得表示一下。生：掌声。师：请你读第三自然段，这里有个长句子，比较难读，“年轻的李白”没有标点，不喘气不行，要停顿一下。生：齐读。师：这里有“饯行”这个词，再跟徐老师书空。饯行是什么意思？生：送行。师：为什么不用送行呢？看看偏旁，分析分析。生：是个酒仙，喝了点东西。师：明白了，这就是饯行。生：饯行。师：谁来读第四自然段。生：指名读。师：都有意不去再去读一遍，一点错误也没有。表扬表扬自己。生：齐读。师：读了一遍，已经能读正确了。真了不起。这也有几个词。你们看黄鹤楼怎么样？画下来。这是黄鹤楼，这是长江，谁高？还有一个词，依依惜别，跟老师书空。生：书空。师：老师通过这两个自然段，我就知道你们已经把课文读正确流利了。但是光这样，对诗句还是体会得不是太深，还是要读出味，读出情，读出神熟读精思，要读出感情来，要读得有韵味。我来读一读，你们听一听，到底应该怎么读。眼睛看，耳朵听。（图配乐范读）生：掌声师：谢谢同学们的鼓励，老师读的是不是有点味？酸甜苦辣？边读边想，想象画面，进入角色。就是这样简单，不信你试试。边读想象，你就是孟浩然行不行？生：自读。师：静下心来想一想，默读，一边看一边想，哪些话变一变可以解释第一句，哪些话变一变又可以解释第二句诗？边看边想，把重要的句子划出来。刚才朗读声音要响亮，现在要静下心来想。生：默读。师：40分钟，时间到，累不累？休息5分钟。 第二课时师：直接说“故人”的生：交流。师：故人就是生：老朋友。师：西辞就是辞西。连起来说一说。生：齐说。师：第二句，什么意思？大胆的说，说错了也没关系。生：指名说。（两位）师：她找到了这两句连起来，意思连起来就能说明什么叫“烟花”了，基本意思对了，还有没有补充？生：补充。师：孟浩然下扬州是什么时候去的？什么叫“烟花”？生：指名找读。师：烟雾繁花生：迷朦，似锦。师：划下来，读两遍。烟花三月下扬州的意思就是暮春三月，记住这两个词。生：齐读。师：是的，直接使用课文中的句子就解决了。唯见长江是什么意思？生：只见一江春水浩浩荡荡的流向天边。师：只要诗句的意思弄明白了，诗的意思就明白了。徐老师还有两个地方不明白，为什么用“下”？生：因为孟浩然顺江东下。师：你从课文中找到了依据。板画。还有哪个词用的好？生：孤帆。师：是什么意思？生：一只师：船很多很多，为什么说是孤帆？第四自然段理有两个词弄明白了，你就明白什么叫孤帆了。生：我觉得是伫立和凝视。师：跟徐老师写这两个词。书空生：书空。师：什么叫伫立？生：站立。师：我就是李白，站一下就走了吗？看看书上，请这位同学来看着图，站着，懂不懂什么叫伫立。生：演示师：谁懂什么叫凝视？不要你下定义，你上来凝视一下，眼睛动也不动一下，看着李白为什么用孤帆？生：只看到孟浩然的船。他的目光只注视着孟浩然的船。师：就看着那只船，送他的好朋友，从孤帆这个词看出李白怎么样？生：他们感情非常深厚。师：说的很好，不要紧张，还有补充吗？书上有个词叫生：依依惜别的深情。师：把徐老师都教懂了，这个孤字，充分表达了对孟浩然的敬佩，感情深厚。这正是过尽千帆皆不见，谁来接下一句？生：唯有一船看得见。生：唯见孟夫一条船。师：过尽千帆皆不见，一心只送孟浩然。懂了吗？还有什么问题？生：我觉得，孟浩然一定是去旅游，为什么李白不和他一起去？师：孟浩然为什么去扬州，徐老师不知道，你们回去上网查一查，可能他不是去旅游，不得不但是他们的友谊不断。生：三月扬州是旅游节。师：不管是不是旅游，看出李白和孟浩然的感情非常深。生：对他的人品非常敬仰，而且他的诗篇誉满天下。板书：师：徐老师用这首诗简单的说明孟浩然的人品。师：出示赠孟浩然读。李白太有才能了，人品好。不愿给皇帝当欺压老百姓的官，在田园里种菜，不侍奉皇帝。孟浩然的诗写得也好。生：背春晓师：这么好的朋友，要离别了，当然是依依惜别，难分难舍。分工读，一人当李白，一人当孟浩然，可以加些动作。生：分角色读。师：对话的不错，谁到前面来试试。多像李白呀！也不知道孟浩然当时戴不戴眼睛！生：（笑）两人表演。师：李白这时按捺不住，吟出一首诗来，现在你们准能读出味来了，第五自然段，自己读。生：自读。指名读。师：哎呀，这位李白太激动了，把脍炙人口读成了脍炙人心了。谁再来？生：指名读。师：好不好？（掌声）谁能超过他？生：指名读。师：谁能保证自己读的最好？生：指名读。师：领读，注意不要读的太快。生：跟读。师：就要这样读出诗的韵味来，进入角色，背出感情来。等会我们比一比。生：自背。师：加动作，再试背。生：加动作自背。师：比一比，男队、女队各选出两个代表。你们是评委，国家级评委，打分要公正。女士优先。男队先背。男生、女生各两位上台背，配动作。女生给男队打分，男生给女队打分。师：你将来肯定是国家级评委。谁说女子不如男？总结。并列第一，19。5分，祝贺你们！全班同学包括我在内，一起背，背出感情来，加上动作。齐背。板书：黄鹤楼送别饯行依依惜别伫人品诗品伫立凝视 五上 第七单元单元备课一、单元教材分析第七单元的课文都具有“怀古”之风，既有选自经典小说、传记的精彩片断，也有出自名家的诗词绝唱，还有根据古人诗词编撰的“文包诗”形式的小故事。可以说，这个单元的课文在文学价值方面是值得掂量的。林冲棒打洪教头出自古典名著水浒传，其人物刻画出神入化，寥寥几笔就通过人物的神态言行显现出此人的性格特征。少年王冕选自儒林外史，通篇层次清晰，过渡自然，尤其是段与段的连接，承上启下间转承自如，用语生动、准确，很值得学生学习，并在自我习作中运用。黄鹤楼送别是根据李白名诗黄鹤楼送孟浩然之广陵而编撰的“文包诗”，使古诗的学习增设了故事的情景，不仅激发了学生学故事的兴趣，也给学生自己学习古诗提供了范例。清平乐村居则是宋代大词人辛弃疾的名篇，极富韵律美、情境美，文字勾勒堪称一绝，定使学生受到美的熏陶。本单元的习作训练内容宽泛，学生可根据自我意愿自由选择，可看成学生一学期习作学习的总体汇报，但在习作时应强调写真事，吐真情。练习七在积累词语，练习说话和习字的同时，还进一步加强学生对中国历史的了解。二、单元教学目标：1正确、流利、有感情地背诵课文24课第五自然段、25课黄鹤楼送孟浩然之广陵、26课清平乐村居。2学会生字22个，理解由生字组成的词语。3能理解文章主要内容，准确而简练地回答课后相关问题。4学会讲水浒传的故事。5通过多层次的品读，感悟文本语言之美，体会文本中语言运用的技巧。6通过仿写、读后感的书写，学习语言实践运用。三、单元教学重点难点分析：篇目名称训练点林冲棒打洪教头抓住人物语言、动作、神态，学会概括人物个性特点，以体会林冲“忍”的性格特点为重点，教会学生学习的方法。初步引导学生体会古典名著的艺术魅力。采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合。引导学生在阅读中积累，提高学生的表达能力。少年王冕理解课文内容。学习人物刻画和景物的描写方法。通过对人物的言行等的感悟，感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。通过对儒林外史精彩章节的赏析,增进对王冕人物的认识，以及发现文章中富有的哲理，从中获得一些启迪。黄鹤楼送别通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友的依依惜别之情清平乐村居重朗读，重感悟，重积累。朗读，想象并感悟词中田园生活的情景，使学生受到美的熏陶。作文7练习把想说的内容写具体，写清楚，要写出自己的真情实感。留心观察周围事物和搜集材料的习惯，进一步丰富自己的见闻，不断积累习作素材。练习7诵读与积累与“水浒”故事有关的成语，丰富语言积累。了解朝代与古代名人，加深对我国历史的了解。创设情境，让学生乐于表达，积极参考，提高口头表达能力。 黄鹤楼送别第一课时课例一、 谈话导入，初识古诗1、同学们，在我们的生活中，亲人啊，朋友啊，常常因为各种原因和我们离别，回想一下，你送过谁？当时你有什么感受？过渡：是啊，不一样的送别，但萦绕在心头的离愁却是一样的，每一次的送别都是那样的让人依依不舍。2、今天我们就来学习一篇与“送别”有关的课文。（齐读课题）黄鹤楼送别3、通过课前的阅读，你对黄鹤楼有哪些了解？4、古往今来，许多文人墨客都登楼吟诗作赋，讴歌黄鹤楼的壮美景观，其中以崔颢的黄鹤楼一诗最妙，传为千古绝唱。5、读拓展阅读第160页6、看到“黄鹤楼送别”这五个字，很自然的我们就想到黄鹤楼送孟浩然之广陵（1） 出示古诗，自由轻声读（2） 谁愿意来读一读这首古诗。注意作到字正腔圆，正确停顿。（3） 李白的这首诗和他的静夜思、望庐山瀑布一样，都是千古流传的好诗，那么像这样人人喜欢，人人称赞的诗，我们用一个词来形容它就是脍炙人口（出示词语）“脍炙”什么意思？看看部首，脍，月字旁，很多月字旁的字都和身体有关，与肉有关，比如“肚、腰、臂、肥、胖”等。“脍”就是指切得很细的鱼或肉。“炙”就是用火烤。“脍炙人口”就是美味人人都爱吃，在文中指好的诗文人人都称赞。二、 朗读课文，整体感知1、自由轻声读课文，读准字音，读通句子，并能简要概括文章的只主要内容。2、作者以黄鹤楼送别为题，从暮春三月开始讲起，娓娓道来，给我们讲了1300年前发生的这么一个动人的故事，那么围绕课题，这篇课文主要讲了一件什么事？你能用一、二句话简要说一说吗？（暮春三月，李白在黄鹤楼为孟浩然饯行，并在江边目送他登船远去的动人情景。）三、 创设情境，学习新词1、暮春三月，李白在黄鹤楼为孟浩然饯行。区别：“饯行”与“送行”（饯行是备酒食为友人送行）2、出示插图仔细看图，再读读课文，你能否用课文中的词语来描绘这幅画面？相机出示： 烟雾迷蒙 繁花似锦俯临长江 飞檐凌空杨柳依依 沙鸥点点四、 适度拓展1、作者在文中还引用了王勃的名句“海内存知己，天涯若比邻”这句话什么意思？说说自己的理解。文中的“知己”指谁？2、孟浩然比李白大12岁，他们怎么会成为知己的呢？（教师讲解）3、补充赠孟浩然赠孟浩然吾爱孟浩然， 风流天下闻。红颜弃轩冕， 白首卧松云。醉月频中圣， 迷花不事君。高山安可仰， 徒此揖清芬。（1） 教师朗读。（2） 帮助学生理解第一句：我钟爱孟浩然，潇洒的风度，超人的才华天下人都知道。（3） 课文中就有李白敬仰孟浩然的句子，找一找，读一读。（孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下）（4） 两年后的春天，李白东游至今天的武汉市，再次与孟浩然相遇，两人感情更进一层，常常在黄鹤楼上饮酒作诗，黄鹤楼是两人相聚相亲的地方，黄鹤楼就是他们感情的见证。（5） 教师小结：孟浩然要到广陵（现在的扬州）去黄鹤楼在长江的上游，广陵在长江的下游，千里之遥啊！今日之别，不知何时才能相见，李白到黄鹤楼为孟浩然饯行，让我们再读读课文，感受这个故事。板书 黄鹤楼送别 依依惜别 情 深厚情谊 黄鹤楼送别第一课时课堂实录师：同学们平时喜欢做游戏吗？生：喜欢。师：今天我们做的游戏名称是“猜，猜，猜”，请同学们根据老师给出的条件猜出他是古代哪一位诗人。（出示课件）（学生非常踊跃地参加游戏，最后得出答案是：李白、孟浩然）师：你能背出这两位诗人所写的诗吗？生：李白的静夜思。（生背诗）师：非常好。还有其它的诗吗？生：早发白帝城。（生背诗）师：有没有记得孟浩然写了什么诗？生：（一下子记不起来）师：如春晓。（生马上接着齐背诗句）师：孟浩然所写的诗还有过故人庄、宿建德江等等，在我们课前交流收集的资料时，大家要学会要比较全面地收集资料。（师简介李白、孟浩然）师：唐代大诗人李白大家都很熟悉，今天我们一起来学习一篇有关他的文章黄鹤楼送别。（板书课题）请大家齐读课题。师：老师这里有黄鹤楼的相关图片，谁来根据自己收集的资料介绍一下黄鹤楼？（指一学生介绍）师：通过预习，你发现这篇课文与其它课文相比，有什么突出特点吗？生：这是一篇文包诗。师：回忆一下，你学过这样的文包诗式的课文吗？生1：每逢佳节倍思亲。生2：李广射虎。生3：少年王勃。生4：但愿人长久。师：仔细算来，我们学过的文包诗还真不少。同学们，“文包诗”这种类型的课文大家以前学过，怎样学习这种类型的课文呢？生：在课文里有诗句的意思。师：对，我们可以用这样的方法：诗文对照，理解诗意，体会感情。看看课题，你猜这篇课文中的诗，一定是一首写什么的诗？生：送别诗。师：这是李白写给孟浩然的送别诗。（出示黄鹤楼送孟浩然之广陵配乐范读）下面请同学们自己也来读一读这首诗，要注意读准字音。（生自读古诗）师：谁愿意来读一下？（生非常积极，指名一学生）师：要注意“故人”中的“故”是读第四声，不读“古”。（再指一学生读）师：读得真好！大家也一起来读一读吧。（生齐读）师：通过预习，这首诗中哪些词语或句子你已经弄懂了？还有什么地方不明白，我们来交流一下。生1：我知道“下”指的是去。生2：“故人”是指朋友。师：是指怎样的朋友？（生各自说自己的答案，有说“好朋友”，有说“老朋友”）师：对，好朋友、老朋友就是“故人”。生3：“辞”是辞别。生4：“唯见”是只看见的意思。生5：“孤帆”指只有一只小船。师：同学们预习得非常好。那么船很多很多，为什么说是孤帆？这个问题值得我们思考。这首脍炙人口的名诗背后还有一个动人的故事呢！现在请同学们按老师给出的要求自读课文。（出示自读要求）（学生自读课文，教师巡视指导）师：字音不但要读准，我们还要读出词语的味道来，读的时候你可以读出自己的理解。加上适当的表情和动作，让我们看到画面，听到故事，明白吗？（出示词语：暮（m）春三月 暂（zn）时 孟（mng）浩然）同学们，你知道这个“暂”字的第四笔是什么吗？生1：是横。生2：不对，应该是提。师：你们说正确的应该是什么呀？（生七嘴八舌讨论）师：请同学们看老师是怎样写的？（师范写）你们自己也写一写吧。（生练习，老师巡视指导）师：同学们都写得不错。来看下一组词语。（出示送别、饯行）谁能正确地读一读。（生读）师：你们理解“饯行“的意思吗？生：就是送别。师：那跟“送别”有什么不同？（生一时没想出来）师：请看一下“饯行”的“饯”部首是什么？生：食字旁。师：那是跟什么有关？生：（恍然大悟）是吃饭。送别的时候吃饭、喝酒。（师点头肯定）师：（出示仰望、远眺、凝视）这三个词有什么共同点？又有什么区别？生：都是看的意思。“仰望”是抬头看，“远眺”是向远处看，“凝视”是集中精神看一个地方。师：也就是聚精会神地看，对吧？说得真好！你还能说出其它表示“看”的词语吗？生1：观察。生2：盯。生3：俯视。生4：东张西望。师：说得真好！表示“看”的意思的词语还有很多，同学们可以在课后进行交流交流。（出示“暮春三月 烟雾迷蒙 繁花似锦 杨柳依依 沙鸥点点”）师：谁来读？（指一学生读）师：读着这几个词语，你仿佛看到了什么？听到了什么？生1：我仿佛看到了百花盛开的春天。师：你想象力真好。生2：我仿佛看到了杨柳长出嫩绿的叶子，风一吹，柳条就随风摇摆，好像在跟我们招手。师：你真能感受春天。生3：我仿佛听到沙鸥在叫。师：对，我好像也听到了。生4：我仿佛看到眼前有很多雾，连东西都看不到了。师：嗯，雾的确够浓的，但还能让我们隐隐约约看到美好的春光。谁能把自己读得最有把握的词语读给大家听听？（指名读）师：感觉真好！大家一齐读一读吧，注意边读边想象。（齐读。）师：让我们一起看看书上的画面，这就是繁花似锦的三月，这就是_ _,除了这些词语，你还可以用那些词句描绘眼前的情景？生1：春光明媚。生2：生机勃勃。生3：万物复苏。师：让我们拿起笔来写几个，积累一下，这样才是学语文、做学问。（生写词语，师巡视指导）师：接着看这几个词语“依依惜别、永世不绝”。理解这两个词吗？谁来说说？生：“依依惜别”就是依依不舍的意思。“永世不绝”就是永远也不断绝。师：你们同意吗？生：同意。师：你真会理解！同学们，谁跟谁依依惜别呀？生：李白和孟浩然。（师适时板书）师：就在这样的情况下，李白按捺不住写下了脍炙人口的诗。（出示“按捺不住、脍炙人口”）谁来读一下。（指名读）师：这两个词语谁理解？生1:“按捺不住”就是忍不住。师：也就是情不自禁？生：对。师：那“脍炙人口”呢？生2：很多人都熟悉，并且说出来。师：能大概说出自己的理解，很好。现在请同学们带着自己的理解再读词语。（生读词语）师：听了大家读词语的感情真是有滋有味，那老师相信你们课文读得也很棒，下面老师给你们提供一个展示的平台，把你喜欢的自然段读给学习小组的同学听。其他同学评议一下。（小组交流读，指名读，指导读准字音，读好长句子。）师：现在请同学们默读课文，划出不理解的词语，查字典或试着联系上下文理解。（生自学课文，师巡视指导）师：词读得好，句子也能读好吗？我们来试一试，刚才老师请大家在文中找出与诗句相对应的句子，找到了吗？生：找到了。（出示“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”）（生读句子，师出示相应句子）师：这里有个长句子，比较难读，“年轻的李白”后面没有标点，不喘气不行，要停顿一下。大家一起来读一读。（生齐读句子）师：从哪些词语理解“烟花三月”？生：烟雾迷蒙、繁花似锦。师：说得好。时值暮春三月，正是黄鹤楼最美的季节。李白与孟浩然登上黄鹤楼，他们一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，他们是在欣赏醉人的春色吗？生：不是。师：从哪里看出来？生：他们一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，只是不想让对方知道自己的难过。师：文中用了哪个字或词？生：藏。师：怎么藏？生：有意藏。师：一个不经意的动作，一个不经意的眼神，都流露着他们的依依惜别之情。请同学们在音乐声中朗读12自然段，体会他们深藏在心底的依依惜别之情吧。（生配乐朗读一、二自然段）师：如果孟浩然不去扬州，他们会在一起说什么？做什么？生1：他们会一起游山玩水。生2：李白可以继续请教孟浩然。生3：他们会一起饮酒作诗。师：对呀，如果孟浩然不去扬州的话该多好哇！但是，那样的日子一去不复返了，他们这一次分离，不知何年何月才能再见面，“相见时难别亦难”。现在虽然两人都没有说话，但他们明白彼此的心意。好友即将分别，再美的景色也无心欣赏，景越美，衬托出情越深。天下无不散之筵席，这藏在心底的依依惜别之情再也抑制不住了，千言万语涌上心头。请大家默读第三自然段，哪些语句触动了你的心呢？用“-”把它画下来。把你的感受它写在旁边的空白处。（生默读第三自然段，师巡视指导）师：终于，李白举起了酒杯说（生齐读）师：你们这些“李白”对孟浩然有着怎样的感情呀？生：依依惜别之情。（适时板书“离别之意”）师：还有吗？生：把他当作兄长和老师。师：用文中的词语说明对兄长和老师有怎样的感情？生：敬仰之情。（板书：敬仰之情）师：让老师也来当一回李白表达一番离别之意、敬仰之情吧。（师范读）请你们再来读一读，体会一下李白的情真意切吧。（生齐读）师：面对李白深情的敬仰与不舍的情，孟浩然又是如何表达这份情意的？（生齐读孟浩然的话）师：孟浩然这时是在表达怎样的感情呀？生：他在安慰李白。师：难道他不难过吗？生：他把难过藏起来了。师：面对好友李白的满腔惆怅，作为兄长的他，把不舍悄悄地埋藏，还去安慰李白，这就是真正的“朋友”啊！请男孩子们读一读孟浩然的“一腔豪情”吧！（男生齐读）师：从话别中，我们读出了一份浓浓的友情，一份深深的离情。说不尽离别的话，道不完离别的情，让我们再现这感人的话别场面，让它深深地记在我们的心中。和你的同桌分角色读一读这一段的对话，再体会体会吧。（指名上台配乐朗读，评议。）师：不忍别，终须别。离愁再深，孟浩然还是要走，他登上了船，再看这句诗，（出示：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。）你找到与它对应的句子了吗？生：找到了。（齐读）（出示相应句子，配乐，师范读）师：现在请你自主朗读这一段话，边读边想象当时的画面，体会一下李白的感情。（生自读，指名读，评议）师：迷蒙的烟雾系不住过往的飞鸥，往日的情意依然荡漾在心头，李白试图翻捡着对过去的美好回忆，试图捕捉淋漓尽致的词句来表达，可是这枝枝叶叶都是离情，丝丝缕缕都是别绪。想到这，李白再也按捺不住激动的心情，随即吟出了一首脍炙人口的名诗黄鹤楼送孟浩然之广陵。让我们也一起随着李白伫立在江边，凝视着远方，送一送孟浩然吧！（出示古诗，配乐齐读。）师：现在，你对这首诗又有怎样的理解呢？请在小组里交流一下。可用文中的语句，也可用自己的话说说。（小组交流，指名汇报）师：在这美丽的阳春三月，李白和孟浩然的这段故事成为我们中国流传的一段千古佳话，有人把它写成了一首诗：（播放烟花三月）希望同学们的友谊也能和李白与孟浩然一样天长地久，如那滔滔的江水永世不绝。下课！黄鹤楼送别（第一课时）导学训练学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，初解黄鹤楼送孟浩然之广陵。2、能牢固掌握课文中的生字以及课文中出现的新词。3通过课文与诗的对照阅读，初步理解课文内容及诗句的意思。资料链接：黄鹤楼：故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，传说有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。相传始建于三国吴黄武二年（223），历代屡毁屡建。唐崔颢、李白，宋陆游等均有题诗。课前预习：1、 自学生字新词。我会正确地读出下列词语：暮春三月 饮酒 孟夫子 暂时 友谊 唯一 伫立 凝视烟雾迷蒙 依依惜别 誉满天下 永世不绝 按捺不住 脍炙人口我会写：我要把课文中难记难写的字认真地写在下面。孟 暮 饮 暂 谊 唯 脍炙人口 2、朗读课文。我能正确流利地朗读课文，给每个自然段写上序号(最后四行诗句并入第5自然段)，做到读准字音，读通句子，至少朗读五遍课文。 3理解词语：我能通过查字典、联系上下文及生活实际等方法理解下列词语：伫立： 凝望： 永世不绝： 脍炙人口： 誉满天下： 4、重点句子我理解。（在文中做好批注）5、了解文章结构，概括课文内容。【学习建议：默读课文，理清课文的文章结构，用简洁的语言概括课文内容。】 预习反馈：5、 小组内听写难读难写的生字词。 6、 每组选派学生上黑板板书，并讲解。7、 小组内互相读课文，评议读书情况。8、 选择喜欢的段落读给全班同学听。质疑探究：自由阅读课文，小组内讨论交流：3、 用自己的话概括课文的内容。【学习建议：在概括故事的内容时，要注意了解事情的起因、经过、结果，语言简洁。】4、 思考：文中的李白与孟浩然在分别时有些什么表现？用笔圈划出来，从中体会出了什么？在文中作好批注。5、 理解“海内存知己，天涯若比邻”的意思。【学习建议：在理解句子意思时，首先要借助资料了解这首诗的写作背景和整首诗的意思。】6、 小组内分角色朗读李白和孟浩然的对话（可以结合动作），来体会人物的内心活动。5、小组汇报交流：（1）本节课我学会了什么？选择自己最大的收获有重点地简要写在下面。 （2）我还有哪些地方或问题不明白？看谁的问题最有价值哟。 全班展示质疑，交流汇报。当堂检测：2、 根据拼音写字词。烟雨（m mng） ，（m chn） 时节，朋友正（yn ji） 送别。（dun zn） 的分别不会让彼此疏远，只会使这份（yu y） 更加深厚。3、 选词填空。4、 3、伫立 挺立 屹立 矗立（1）李白依然（ ）在江边，凝视着远方。（2）上海大厦（ ）在黄埔江边。（3）伟大的祖国（ ）在世界东方。（4）一排排白杨像（ ）的哨兵。第二课时的预习作业：1、搜集资料：主要查阅李白和孟浩然的有关资料，生平轶事，阅读李白的作品。还要搜集一些关于送别的诗句，写在书中。2、思考题：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”这句话，怎样用书上的话来解释？ 从这句话中你感受到了什么？ 这时候李白会对孟浩然说些什么呢？ 5、 读古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵，联系课文内容，说说这首诗的意思。黄鹤楼送别（第二课时）学习目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵黄鹤楼送孟浩然之广陵。2、能借助课文语言，理解诗句的意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。预习反馈：4、 小组内交流课外搜集有关李白和孟浩然的资料。5、 小组讨论思考题，感受李白对孟浩然的依依惜别之情。6、 指名朗读黄鹤楼送孟浩然之广陵，试着讨论诗句的意思。合作探究：1、了解古诗创作的