分层引领──教师队伍建设的基点.doc

分层引领教师队伍建设的基点【主题】建设一支高素质的教师队伍是学校可持续发展的重中之重。在探寻基于教师认同感、归属感的专业化发展理念中，我们提出了建设智慧型教师队伍的培养目标：志于道，据于德，依于仁，游于艺。为此，我们实施分层引领的校本培训模式，能够针对教师的能力和水平的差异，关注到每个教师个体，从而有效并快速地提升每个教师的教育教学水平。【案例】分层定位。开学初，夫小的会议室里就热闹了起来，老师们正在讨论着什么，他们中有市优秀青年教师，有区学科带头人，也有在教学中初露锋芒的年轻教师。这时，传来了孙校长亲切的话语：“今天，我们想了解一下各位老师对自己的专业化发展，有哪些想法？在自身的发展道路上，学校可以怎样帮助大家实现自我的提升？”大家听了之后，会心的笑了。小陈老师说：“作为年轻教师，尽管我已经拥有了驾驭课堂的能力，但是，还缺乏足够的经验，去灵活解决课堂中生成的问题，我殷切地希望能够得到经验丰富的老师的指导和帮助。”一旁的孙校长认真地记录下每个老师的想法，并不时的标记和注释。几天后，校领导们针对每位教师对新学期的期望，和每位教师进行沟通。孙校长微笑着对王老师说：“看了你的个人发展规划表，近两年，你在教学上的进步很大，可以看出你的潜力和可塑性很强。当然，你在规划表中提到，希望在三年里，争取当市优青，我觉得，你在教科研方面，还有所欠缺，你可以在这方面进行突破。”王老师听后不住的点头，说：“是的，我缺乏教育理论的支撑，我还要加强学习。”“我们一定支持你的发展。” 孙校长笑着说。说到这里，王老师开始认真仔细填写起手边的教师个人发展规划表。他在教师个人发展规划表中写到：“我的优势善于调动学生学习的兴趣，教学基本功扎实，教科研水平有所欠缺。本学期，我力争在五四杯赛课中获一等奖，我要认真撰写两篇教育教学论文，力争在市、区论文评比中获奖。”这是校领导与老师们交流的一个缩影。学校领导和每一位老师在开学之初都进行过这样平等的交流。在制定教师分层培养方式之初，我们需要了解每一位老师在自身发展上的想法、迫切的需要和存在的困难。在此基础上，针对每位教师的优势、教学经验、教学水平、教学风格等进行分析，并引领每位教师认真填写教师个人发展规划表。对于这份表格，我们没有把它当作一个表面形式，而是通过制定的教师个人发展规划表，来确定教师自己整个学期的总体发展目标，主攻方向，进行“菜单式培训”，更具体到每个月要做的几件事，如；每个月要听几节课，写几篇读书笔记，对自己课堂进行反思与解剖等，通过这份表格，我们对每一位教师发展的层次进行定位，从而制定适合每一个教师自身发展的学习方式和发展目标。教师个人发展规划表的制定，有利于我们有计划、有重点的对教师进行培养，创造教师学习的机会，搭建教师展示与交流的平台。 分层推进。子曰“博学而笃志，切问而近思。”结合我校办学特色，根据学校的发展和教师自身发展的需要，一是建立青年教师的“博学坊”。组织各种形式的讲座、研讨、集体备课、乐教行动，加速青年教师的成长。二是办好省市区骨干教师的沙龙“思辨苑”，聘请专家、教授帮助骨干教师总结、提升，构建个性化的教学特色。定期组织这部分教师进行课堂研讨、教学反思、学术交流、并对他们的发展状况进行考评，记入骨干教师培养档案并定期调整骨干教师分层次培养名单。三是开办名特优教师的工作室“聚星轩”。努力打造出一支名特优教师队伍，并在名师的帮助下，加快青年教师的成长。除了每月完成固定的学习任务外，我们针对不同的教师开展了各具特色的活动：镜头一：“博学坊”。学校在每周五下午举办“书友会”，教师在“博学坊”中都希望学到先进的教育教学理论。教育教学的理论来自哪里？有的是专家力荐的一本好书，观点新颖，例证严谨；有的是近期报刊杂志中的文章，鲜活的、隽永的或有争鸣的，引发大家思考；有的是教师自己喜欢并深受启发从而推荐出来一同分享的书、文章开展这样的读书会友活动，是“博学坊”老师们最喜欢的一种学习教育教学理论的活动之一。这样的理论学习是老师们感到学习是一种享受。耳边伴着轻柔的音乐，嗅着书卷的墨香，读读在掩卷沉思，想起来什么再和同伴低声交流，是一种惬意，是一种满足，是底蕴在积淀，是智慧在生长。最近，教师们正在热读着于丹说论语，相信在孔子智慧的引领下，“博学坊”的老师会成长得更快。镜头二：“仁爱讲坛”是“思辨苑”活动的一项内容。“仁爱讲坛”使每一位“思辨苑”的教师都有机会成为“版主”，说说自己学习的理论和感受，谈谈自己与学生的故事，汇报自己研究的进程和成果。每一位在“仁爱讲坛”里当过“版主”的老师，都记载下了自己的心路历程，或是自己的研究课题，或是自己对教学的理解与反思，或是自己的教学故事。教师们可以从这些点点滴滴的记载中学习到宝贵的教学经验。这些经验是最真实的，是来自教学第一线的同伴的思考和实践。教师们可以通过“仁爱讲