长度的测量教案示例之二.doc

长度的测量教案示例之二 详细介绍：长度的测量教案示例之二教学目标教具准备学生用硬纸做成的圆锥体、乒乓球、直尺、三角板、五分硬币、棉线、圆柱体形铅笔，每人各一套。教师圆锥体、球、三角板、直尺、轮子、印好一条无规则曲线线段的纸、金属丝（后二件发给学生，人手一张和一根）教学过程一、复习旧课教师你的大姆指尖到小指尖的最大距离是多大？先自测，后请你用毫米刻度尺实际测量一下。学生目测、实际测量、进行汇报。（有较多同学目测与实际测量相差较大。或不能读出目测值。进行讨论分析后教师表扬目测水平高的同学并纠正读数：若用厘米为单位，应读出小数下二位数值；若用毫米做单位，应读出小数下一位数值）。教师用你测出的大姆指尖到小指尖的距离测课桌的宽度，再用刻度尺直接测量课桌宽进行比较。学生实际操作。进行讨论。得出用刻度尺直接测量准确。（复习达到培养学生的目测能力、记住大姆指尖到小指尖的距离、用刻度尺测量的实际操作能力、记录读数的能力）二、引入新课教师拿出预先印好一条无规则曲线的纸问：这条曲线如何测量？同学们准备好的锥体的高、乒乓球的直径、这根金属丝的直径（很细）又如何测量呢？让我们在这堂课中学习、解决。（让学生稍议论一下后，教师在黑板上写出二、长度的特殊测量方法）。三、新课讲述1.曲线长度的测量（板书）教师拿出刚才印好一条曲线的纸问同学：这条曲线能直接用刻度尺来测量吗？学生不能。教师那么谁能想办法测出这条曲线的长度？学生可以用一条棉线沿曲线放过去，在棉线上标出曲线的起点和终点，然后把棉线放直，用刻度尺量出它的长度，就是这条曲线的长度。（学生往往忘掉讲在棉线上标出起点和终点，让大家讨论、完整）。把纸发下去（或预先发好），让学生实际测量，读出数值。教师与学生一起讨论、纠正读数记录中的错误。教师这条曲线比较短，我们容易想办法进行测量，那么操场跑道一圈的长度我们又怎样测量？讨论片刻。教师引导同学看课本13页第二节的第三段后拿出轮子，请同学叙述测量方法。（没有看书时，有的同学会说，先用刻度尺测出一步的长度，然后用走路的方法在跑道上走，记住步数n。则跑道的长就是一步的读数乘以步数n。教师应该肯定这种测量方法，进行表扬，同时指出这种方法不够准确）教师归纳，这种方法是一种“化曲为直”的测量方法。（板书）2.圆锥体高的测量（板书）教师拿出锥体问同学：锥体的高是否可以用测量一条曲线的长度的办法来进行测量呢？（学生肯定说不能）。我们可以用直尺和三角板配合的办法来测量。请你用这两个测量工具测一下你制作的圆锥体的高。学生先独立思考，然后二人小声讨论，进行测量。教师巡视，不断指出错误测量方法，让几组学生分别汇报测量锥体高的方法，指出正确的测量应如课本第十四页图1-8那样，并且在讲台上演示。（让学生注意直尺为什么放在桌子边进行测量）（学生测量中往往出现：三角板与直尺的位置与课本第十四页图1-8所示的位置相反放置，教师要指出，这样放置不容易使直尺水平，会影响测量的准确性。直角三角形的斜边放在锥体的顶端，进行测量，犯与一样的问题。直角三角形的一条直角边没有完全与直尺重合。测量中没有注意直尺的零刻度）。3.微小量的测量（板书）教师如果我们测量的物体很小或很薄、很细。如物理课本的一页纸的厚度、漆包线的直径。而测量的工具也只有刻度尺，那么又如何测出它们的厚度和直径呢？学生思考、讨论。教师引导学生看课本第十四页最后一段，指出，用毫米刻度尺测不出一张纸的厚度，也测不出二张纸厚度，但是能测出一百张纸的厚度，而一张纸的厚度只要把测出的厚度除以总张数就可以知道了，这种测量称累计法测量法。然后让学生测物理课本一张纸的厚度，并且提出，在累计法测量过程中应该注意什么？学生与课本内的纸厚度不一样的不能测进去。如课本的面、底、彩图纸。张数最好凑成容易计算的数。每页都要压紧。学生实际测量，教师巡视，指出测量中的错误。如看刻度时视线与刻度尺要垂直；刻度要贴近被测物体；刻度不能斜放等，为下一节课伏笔。（因为在微小量测量过程中容易暴露这几方面的错误测量）教师归纳，这是一个“化薄为厚”的累计测量法。（板书）四、巩固新课教师引导学生看黑板一起归纳：这节课我们学习了“化曲为直”的曲线长度测量方法、用直尺和三角板组合对锥体高进行测量。“化薄为厚”的累计法对微小量进行了测量。同时对认真测量的同学进行表扬。号召同学们学习他们积极思考，认真进行科学测量的学习态度，调动同学们学习物理的积极性。五、目标达成实际测量题1.用五分硬币和毫米刻度尺测量刚发下的那张纸上的曲线。（用不同测量工具测量同一条曲线的长度，是曲线测量的反馈题）。2.用毫米刻度尺和直角三角形测量乒乓球的直径、圆形铅笔的直径。（用相同测量工具测量不同的物体的直径，是锥体高测量的反馈题）。3.用一支圆柱形的铅笔和刻度尺测量金属丝的直径。（用不同的测量工具测量不同物体的微小长度，是测量微小量的反馈题）。通过测量，学生对前二个反馈题，做得较好，而第三个反馈题，开始时有不少同学无法着手测量，通过讨论，引导，也能较好完成，但是有的同学绕线时，一圈圈不能紧压，教师要指出为什么一圈圈要压紧。六、布置作业1.思考题：如何正确使用刻度尺进行正确测量？今天的测量中你做得怎么样？误差与错误有什么区别？误差产生的原因是什么