识字七-教学设计与反思.doc

识字七（第一课时）琅岐实验小学 朱玲英一、教学理念：教给识字方法，学生自主学习。二、教学目的：1、理解课文内容，有初步保护动物的意识。2、认识本课“孔”等生字新词，会正确认读。3、识记本课“牢”等生字，会正确书写。4、准确熟练地朗读拍手歌。三、教学重难点：1、掌握本课生字、新词，会正确读写。2、理解课文内容，有保护动物的意识。四、课前准备：生字卡片、挂图、课件五、教学时间：2课时六、教学过程：课时教师活动学生活动第一课时（一）创设情境，激趣引入 师：美丽的秋天到了，小朋友最喜欢去秋游了，今天老师带大家去一个地方游览一番，一定非常开心。 课件出示 动物乐园 想不想到动物乐园里跟可爱的动物们交朋友呢？ 师：让我们乘着旅游小火车开始游览吧，看看动物乐园里有哪些动物呢？ （二） 直观教学，激发兴趣1、看图识字 课件出示：孔雀（图） kng q 图上随之出现生字 孔 雀 雄鹰、大雁、老虎、黄鹂、百灵、熊猫小朋友真能干，认识这么多的动物朋友！ 2、摘水果（剪出各种水果，用于奖励学生） 师：刚才小朋友认识的动物名字里有一些生字宝宝，这些生字宝宝可调皮了，现在它们跑到这棵果树上藏起来了，小朋友把它们找出来好吗？ 点击一个水果，出现一个生字。 生字全回到水果中，去掉拼音 （三）、随文识字 师：生字宝宝怎么一下子全跑了，哦，原来跑到课文里去了，小朋友打开课本P122，读一读课文，看能不能把它认出来。 2、旅游火车要出发了，我们赶快上车吧，来到动物乐园的第一站。 课件图：孔雀 锦鸡 句子：孔雀锦鸡是伙伴。 课件出示：孔 雀 锦 三个生字从句子中跳出来。 师：小朋友动脑筋，想想有什么好办法记住这几个生字宝宝？ 3、告别孔雀和锦鸡，我们来到动物乐园的第二站 画面：雄鹰在飞翔 句子：雄鹰翱翔在蓝天。 师：这个字的笔划很多，聪明的小朋友一定能想出办法记住它。 师：雄鹰飞得又高又远，无边无际的蓝天是它的家，小朋友，如果你们好好学习，掌握本领，也能像雄鹰一样在知识的天空里自由地飞翔。师：蓝天上不仅有雄鹰，还有会写字的大雁。大雁会写什么字呢？为什么这么说呢？真能干，请男同学读这个句子： 天空雁群会写字。 4、旅游火车又开动了，来到了动物乐园的第三站。 课件：丛林、老虎 师：小朋友可以看出，老虎喜欢把什么地方当作自己的家？ 句子：丛林深处有老虎 课件：歌声（百灵与黄鹂） 师：丛林里还有歌唱家哦！是谁呢？ 课件：画面：黄鹂 百灵师：黄鹂与百灵唱歌唱得这么好，当然要唱不停了。 （鹂 灵） 这两个生字宝宝如何记？5、走出丛林，我们来到第四站，这是一片美丽的竹林，小朋友猜猜这是谁家？ 课件画面：熊猫嬉戏图 （嬉） 嬉这个生字宝宝，小朋友怎么记住它？ 小朋友知道哪些有关大熊猫的知识？ 6、师：是的，每个动物都有自己的家，就像每个小朋友都有自己家一样，有爸爸妈妈和亲人，人类和动物共同在地球上幸福地生活着，人类和动物是朋友。 对了，所以请小朋友记住这句话： 保护动物要牢记！ 师：小动物们有很多话要对人们说，现在你们来扮演一种小动物会说些什么呢？ （四）生字回归课文。（五）、指导写字 1、写字：丛 牢 出示田字格中的生字。教师范写。师巡视指导。（六）、拓展练习 1、交流课外资料，自编拍手歌 指名展示资料，并出示老师准备的一些资料。你拍一，我拍一 保护动物要牢记； 你拍二，我拍二 你拍三，我拍三 你拍四，我拍四 展示合作自编的拍手歌。 学生欣赏画面学生看图齐说图上的动物名称学生上台当小老师，点击水果，教读全班，并请全班评价，奖励水果贴画。 重点读准： yng ling男女同学比赛读。开火车读，并说词。1、 生自由读课文 学生读句子齐读生字孔：用联系生活方法：孔子 雀：小 隹 同桌商量加一加：广+亻+隹（雀去掉小）+鸟 因为雄鹰是一种鸟，所以有个鸟字。请大家齐读这个句子。（一、 人字）（因为大雁飞的时候有时候排成一字，有时候排成人字） 学生读（丛林） 拓展：学生介绍黄鹂与百灵的相关资料 句子：黄鹂百灵唱不休。请四人小组商量商量，看能不能编个谜语记住它们，每个小组任选其中一个来说。 鹂：一只美丽的鸟儿在唱歌。 灵：火上山倒了。 A、 加一加：女+喜 B、 猜谜语：女孩子喜欢玩 C、学生说说相关的熊猫的知识。齐读句子：有了人们的保护，大熊猫们在竹林里尽情地嬉戏真可爱。 齐读 保护、牢记 说话练习说：请您保护我，我能（ ） ！等等1、男女同学合作读课文 2、同桌玩拍手游戏，一边拍一边读课文。学生观察田字格中的字，说说写时要注意什么。学生观察后，练写。要求学生自编拍手歌，并出示 与朋友合编拍手歌 2、唱歌，跳舞 音乐： 你拍一，我拍一 学生：保护动物要牢记 板书：识字七孔雀 锦鸡 雄鹰 大雁老虎 黄鹂 百灵 熊猫保护动物教学反思：一、充分利用课件的图画，调动学生的学习的积极性，让学生展开联想，从感受画面中多姿多态的动物来理解课文中的较难的字词，把观察图画与识字能力及思维能力结合起来。实践证明这种教学设计对于低年级孩子来说是切实可行的。二、教学生字，由浅入深，层层递进，加深记忆。先在图画中出现生字，让学生的画面中初识生字；再出现带拼音的生字，帮助学生读准字音；然后去掉拼音请优生来带动中、差生学习；接着开火车读生字，说词，这样能识记并理解了生字；最后再回到课文中，在课文中再次巩固生字，并理解课文。学生不但牢记了生字，还理解了课文。三、引导学生边有感情地诵读边进行丰富的想象并用动作表达出来。学生有感情地朗读，是学生情感外显的特殊形式。在指导学生朗读时，不但让孩子们的多种感官参与学习，引导他们读得有滋有味，真切地体会作者在