说课（第四阶段）（崔丽华）.doc

说课模板说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者能够比较系统地介绍自己的教学设计及理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教。说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上。以下是说课模板，仅供参考。基本信息学科语文年级六年级教学形式讲授课教师崔丽华单位青龙山学区中心校课题名称5、詹天佑教材版本人教版说课记录说教材内容 教学内容人教版小学六年级上册第二单元第五课詹天佑，本课主要教学内容是让学生能抓住具体事例中的关键词、句，知道詹天佑的爱国热情和创新精神，激发热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。 教材所处地位詹天佑是六年制小语课本第十二册的一篇讲读课文，这是一篇人物传记。记叙了清朝末年在帝国主义欺侮压迫我国的历史条件下，詹天佑不怕帝国主义的阻挠、要挟和嘲笑，毅然主持修筑成了京张铁路干线，并提前两年峻工。这是“第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线”。有力地回击了帝国主义对中国的藐视，也表现了中国人民的智慧和力量。 教学目标知识与能力：1、我能有感情地朗读课文，并能找出文中描写詹天佑是一位杰出的爱国工程师的句子。2、知道爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。3、通过阅读，我能说出文章的写作方法。过程与方法： 知道课文内容，能抓住具体事例中的关键词、句，知道詹天佑的爱国热情和创新精神。情感态度与价值观：通过爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。 教学重点和难点、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，领会文章的内涵，体会詹天佑爱国的情感，激发学生热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。培养学生克服困难的顽强意志。 、让学生领会读、写文章时，注意当时当地情况描写的好处。 、抓住重点段、句、词，深刻理解课文内容。 、自学生字新词，理解“阻挠、要挟、藐视”等词在课文中的含义。说教法围绕教学的主题和对以往教学的改进创新。本课准备用导读式教学法和小组合作教学进行教学。 确定这样的教学方法，就文章本身来说是因为本文不是一篇趣味性文章，而是一篇蕴含着强烈思想感情的人物传记。对于六年级学生的认识和理解能力来说，如果放手让孩子自己去读去思，往往会使他们只停留在文章精彩的情节上，或是抓不住文章的魂。如果为了让他们听懂而老师一味的讲解，学生则会感到乏味不堪。因此，我用导读式教学法，就解决了以下教法存在的问题，在学生自读课文之前，老师提出一些引导性的问题，或核心问题，给孩子一个思维的定向，让他们在老师的引导下，随着老师的思路去阅读、去理解。这样一来，既避免了学生漫无目的的乱读，再加之好奇、探求一切是孩子的本性，他们一定会在不自觉中，兴趣浓厚地进入文章，探求问题的答案，进而学懂课文。例如：教学课文第四自然段“勘测线路”一节，我请学生带着以下问题去读，从文中找出答案：这段话主要围绕哪句话来写的，这句话在这里起到了什么作用？詹天佑是怎样做的？詹天佑对工作人员说了些什么？你怎么理解？遇到困难，他又是怎样想的？这样让学生带着任务进行定向阅读，对中下等学生起到引路作用，对上等学生起到一石激起千层浪的作用。阅读能力差的学生，会在书上划注出现成答案；能力强的学生，会边读边想，准备概括出完整答案。这样上中差兼顾，既避免了学生读书漫无目的，走过场的形式，同时也向学生暗示着抓一段话中重点句子理解文章内容的阅读方法，体现了导学式的原则。 为了突破教学难点，我还准备用小组合作教学法，讲到詹天佑在勘测线路遇到困难时的内心活动那个句子，詹天佑为什么会这么想？这与他克服困难有什么关系？说明了什么？为了解决这些问题，此时，我转入第二段的学习：接受任务时的帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑和清政府腐败无能的历史条件。旨在让学生明白“必须为中国人争一口气”便成了詹天佑的思想动力。也只有这样的爱国热情，才使得詹天佑得以克服重重困难。这样的教学结构有着水到渠成的功效，使学生在自然而然中读懂课文，在行云流水般的教学中突破了难点。并突出体现了本单元的训练要点。 与此同时，为了更好地完成教学任务，为了帮助学生认识詹天佑的杰出才干，我还准备让学生动手操作，画出詹天佑根据不同的山势，创造出两种不同的工作方法。同时在教学过程中，我将辅之以生动、极富感染的语言表述，紧扣重点词、句细嚼慢咽。让学生在紧张、极富感染、深受教育的课堂气氛中完成本课的学习任务。 说学法根据本课特点和我采用的导读式教学法，以及大纲对六年级学生阅读要求：进一步培养学生的阅读分析、阅读理解、阅读解决问题的能力。为将来自读文章奠定扎实的基础。我依然教学生用“读（发现并提出问题）思（思考问题）议（讨论解决问题）再读的方法仔细口味、体会文章的情感”。这里的学法指导、学法的应用将在教学过程中实施再现。说教学过程根据课文内容和教学要求，我准备用两课时教学全文。 第一课时：揭示课题，简介背景，自学字词，知道本课的主要内容，理清层次。 第二课时：出示班级问题，进行小组合作交流学习，师根据汇报引导学生对课文的深入理解。第二课时的教学程序可以设计以下几个环节： 一、以旧引新，导入新课，明确本节课的学习目标：1、我能有感情地朗读课文，并能找出文中描写詹天佑是一位杰出的爱国工程师的句子。2、知道爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。3、通过阅读，我能说出文章的写作方法。 二、呈现问题，组内交流呈现班级问题： 1、从课文的哪些描写中，可以看出詹天佑是一位杰出的爱国工程师？2、学习詹天佑的事迹后，你受到了哪些启发？ 3、在叙述詹天佑的事迹时，课文中运用了什么写作特点？朗读课文，组内交流问题，形成小组答案。 这一环节充分体现了教师教给学生学习方法，培养学生自学能力，再现由“教”到“不教”，由“教学”到“会学”的教学原则和规律。这一步，是学懂课文的关键，不仅要引导学生完成思考题，更重要的是要引导学生抓住重点句子中的关键词句，评议结合，揣摩作者的用意，体会文中语言文字表情达意的精妙之处。如：毅然，不怕、也不怕、精密、周密、一点儿、亲自、扛着、背着、攀山越岭、白天、晚上等等。让学生采用组内合作、交流理解句意。 三、展示学习，交流解决 以组的形式汇报，其他学生进行补充。学生有可能回答得不够全面，师相机指导、点拨。在理解讨论詹天佑内心活动的句子：“遇到困难他总是想，这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则，不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。”为了帮助学生理解这句话的深刻含义。“为中国人争口气”为什么就是詹天佑克服如此困难的思想动力呢？这说明了些什么？为此，我请同学读课文第二段，描写社会环境和地理环境的内容。通过分析重点词、句，如：“阻挠、要挟、嘲笑”，外国报纸对詹天佑修筑铁路的评价“能在南口以背修筑铁路的中国工程师还没有出世呢！”旨在让学生明白：如此环境下，一个稍有良知的中国人，怎能不义愤填膺？于是本着为国争光的愿望和决心，本着一颗火热的爱国之心，他义无反顾地接受了任务，不管困难有多大，任务是那么艰巨！ 这样一来，学生不但清楚地明白了：詹天佑热爱祖国的思想感情和为祖国争口气的坚强决心，正是他克服困难的动力。且本单元的训练项目“注意当时当地的情况”，学生也有了真正的理解，到此，突破教学难点，突出中心。同时，再用引读法，让学生反复朗读，体会句中情感。这样通过多种形式的引导，让学生在读中体会出詹天佑对工作一丝不苟，对同志要求严格和身体力行的工作作风，想象出詹天佑为了修筑成功这条铁路所付出的艰辛劳动和心血，更突出他的爱国情怀，受到爱国教育。 引导学生当堂归纳学习方法（读思议读）和本文的写作方法，引导学生运用以后的写作中。四、回顾本节课教学要求，归纳总结这一环节，首尾呼应，遵循了教学大纲中“整体部分整体”的原则。至此完成本节课的教学任务。五、完成训练单：主要是针对本节课学习的一个检测，通过这种形式来检查学生学习成果。说板书设计5、詹天佑 不怕 毅然 爱 杰 国 出 帝国主义 修筑铁路说其他教学准备：学生搜集有关历史资料。反思在课上，我围绕文章的中心词“杰出”、“爱国”引导学生自读自悟，主动探索，让学生体会詹天佑的杰出和爱国。这样在学生的主动探索的学习过程中，培养学习探究的能力，有利于提高他们的学习兴趣，并在学生互相讨论、合作、欣赏中增强学习自信心。在课堂上，我力求做学生学习的合作者、引导者与参与者。比如在与学生探讨两种开凿法时，既注意认真倾听学生的意见，又注重适时的点拨，学生在读读、说说、画画、看看中明白